引用 創(chuàng)新作文教學(xué)的嘗試
創(chuàng)新作文教學(xué)的嘗試
創(chuàng)新是一個(gè)國家一個(gè)民族的靈魂。在新世紀(jì)，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)“創(chuàng)造型”人才，是每位教育工作者義不容辭的責(zé)任。不難發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生，有相當(dāng)一部分拙于思維，缺乏創(chuàng)新。在課堂學(xué)習(xí)中，他們被動地聽老師講得多，機(jī)械記得多，主動思考得少，真正吸收得少。作為直接體現(xiàn)學(xué)生語文水平的作文，其教學(xué)存在的問題尤令人擔(dān)憂。在新課標(biāo)下，探索新型作文教學(xué)模式，已是擺在每位語文教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。
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一、當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)的困境
我們的作文教學(xué)長期處于困境中。學(xué)生們看待問題、分析事物簡單化、片面化、絕對化，缺少新穎獨(dú)特的聯(lián)想與想象，不敢也不會創(chuàng)新。究其緣由，是多方面的。就學(xué)生方面看，他們閱歷淺，生活圈窄，課外閱讀量少，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，造成其知識面不廣，對社會對生活思考不深，因而他們寫出的作文“含金量”極低。記敘文，題材陳舊，語言幼稚，表達(dá)方式單一；議論文，事例羅列得多，觀點(diǎn)喊得響，但立意膚淺，論證無力。絕大部分學(xué)生寫作，想的似乎只是如何拼湊內(nèi)容，湊足字?jǐn)?shù)而已，較少考慮文章的藝術(shù)價(jià)值。就教師而言，其一，老套套作文教學(xué)搞得多，跟不上形勢，學(xué)生聽而生厭；其二，勤于作文的精批細(xì)改卻疏于教法的改進(jìn)研究。密密麻麻的圈點(diǎn)浸透著教師的汗水，但學(xué)生往往“瞥視一眼”而了之。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，僅在批改上下功夫，學(xué)生是寫不出好文章的。時(shí)代的要求和教學(xué)的實(shí)踐提醒我們，中學(xué)語文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)必須改革，必須進(jìn)行創(chuàng)新作文教學(xué)。
二、創(chuàng)新作文教學(xué)的實(shí)踐與思考
創(chuàng)新思維體現(xiàn)在作文教學(xué)中，是敢于質(zhì)疑，勤于思考，勇于實(shí)踐；是新穎獨(dú)特的視角，標(biāo)新立異的觀點(diǎn)，獨(dú)具創(chuàng)見的體式。
首先，教師應(yīng)立足于學(xué)生，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在發(fā)展學(xué)生思維方面，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察、全方位思考生活。在高一時(shí)，我就要求學(xué)生“培養(yǎng)你的藝術(shù)觀察力到你的每根發(fā)梢”，做生活的細(xì)心人。教學(xué)中，我有意安排小片斷描寫，進(jìn)行觀察訓(xùn)練。小到周圍人的一顰一笑、校園里的一草一木，大到社會現(xiàn)象、國際大事等，學(xué)生們文字不多，觀察卻多，思考卻多。除專門作文訓(xùn)練外，在平時(shí)課文教學(xué)中，我還不忘引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，鼓勵(lì)學(xué)生能多角度對已成定論的社會現(xiàn)象質(zhì)疑，開拓新思路，提出新觀點(diǎn)。如杜甫的詩《蜀相》中，歷史人物諸葛亮“兩朝開濟(jì)老臣心”、“出身未捷身先死”，其鞠躬盡瘁、死而后已的精神已為世人所景仰。諸葛亮的形象在學(xué)生心目中已經(jīng)定格。據(jù)這一史實(shí)，我要求學(xué)生敢于質(zhì)疑，突破定向思維，從側(cè)面乃至反面對史實(shí)提出自己的看法。學(xué)生在集體討論之后，提出：由于諸葛亮的事必躬親，造就了后主劉禪的昏庸無能，不思進(jìn)取。蜀漢王室的最終滅亡，劉禪作為國君固然應(yīng)負(fù)責(zé)任；而諸葛亮萬事包辦，也有不可推卸的責(zé)任。進(jìn)一步到現(xiàn)實(shí)意義上，子女的懶惰、生活自理能力差，也正是因其家長之溺愛、慣縱，萬事包辦。學(xué)生們紛紛表示，要自立自強(qiáng)，再也不能事事讓父母操心了。至此，課堂氣氛活躍了，學(xué)生們的思維也開闊了。
其次，在教育學(xué)生學(xué)會觀察生活、思考生活的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，做多寫勤練的“耕耘者”。記日記、寫周記、作札記，都是很好的練筆方式，可隨時(shí)記下自己對生活的感悟。作文不是老師講出來的，而是學(xué)生自己寫出來的、練出來的。在具體寫作實(shí)踐中，教師可指導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)容和形式兩方面下功夫。筆者擬就下表聊作說明。
慣用式創(chuàng)新式
內(nèi)容思想 對人生、社會缺乏理性思考 對人生、社會有自己的認(rèn)識
觀點(diǎn)陳舊、言別人之所言 新穎、言別人意中有而語中無
形式語體 白話文 白話文，偶用文言文
文體記敘文、議論文、說明文等 散文、詩歌、劇本、測試卷、日記體、書信、故事、寓言等
結(jié)構(gòu)三段總分總式 不定，富于變化
視角陳舊而單一 新穎而獨(dú)特
表達(dá)或記敘或議論，方式較單一 多種表達(dá)方式相結(jié)合
讀者感受主旨淺顯，內(nèi)容貧乏，題材陳舊，無新意，感覺一般 主旨深刻，內(nèi)容充實(shí)，題材新穎，能引起讀者共鳴
需要指出的是，此表各項(xiàng)內(nèi)容對比不是絕對的。教師也應(yīng)注意，特別在形式方面，不能讓學(xué)生一味追求其新穎獨(dú)特，一寫文章就用文言文寫，一寫文章就采用詩歌寫等。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，二者的完美結(jié)合才是最好的。
再次，提高學(xué)生的作文水平，除了進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練之外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多參加社會實(shí)踐活動。閱讀貧乏，加之對生活缺少切實(shí)的體會與思考，也是學(xué)生寫不出好文章的原因。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，從深厚的中國文化汲取，從豐富的社會生活汲取，乃至把目光投向世界……這一切，對于提高學(xué)生的寫作水平，都有很大幫助。高一時(shí)，我作了一個(gè)調(diào)查，全班已完完整整閱讀了四大名著的同學(xué)還不到10%，作了筆記，寫了讀后感的無一人，結(jié)果令人堪憂。在班上，我設(shè)立了讀書活動獎(jiǎng)，每學(xué)期，選出十篇讀后感給予獎(jiǎng)勵(lì)，并推薦到市報(bào)發(fā)表，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。每年暑假，我鼓勵(lì)學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，親身去感知生活的艱辛與快樂。學(xué)生們也獲益匪淺，一份份報(bào)告，流露著學(xué)生對社會、對生活的關(guān)注與理性思索。全班同學(xué)懷著對繆斯的無限虔誠，自發(fā)組織成立了文學(xué)社，辦了報(bào)出了刊。
敢于創(chuàng)新地大膽思維，如饑似渴地學(xué)習(xí)、汲取，學(xué)生們漸斬也有了“成就”。兩年多來，有多名學(xué)生在全國作文大賽中獲獎(jiǎng)，在《安陸日報(bào)》、《白樺林》等市、省級報(bào)刊雜志上發(fā)表文章，有的還成為報(bào)刊雜志的小記者、特約通訊員等。更重要的是，學(xué)生們的思維活了，思路寬了，寫作能力強(qiáng)了，寫作積極性提高了，從而達(dá)到了訓(xùn)練的目的。
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多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深認(rèn)識到，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師自己應(yīng)先具有創(chuàng)新意識，須不斷地學(xué)習(xí)、吸收新的成果，新的理論，并在教學(xué)實(shí)踐中加以創(chuàng)造性地運(yùn)用。學(xué)生寫作水平的提高是一個(gè)漫長而艱苦的過程，不管是教師還是學(xué)生都不能急于求成。作為教師，要耐心引導(dǎo)學(xué)生全方位觀察，細(xì)心啟發(fā)學(xué)生獨(dú)出心裁別具一格地思索，精心教育學(xué)生鍥而不舍地勤奮練習(xí)�？偠灾浞肿鹬貙W(xué)生，最大限度地調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。我相信學(xué)生能寫出作文，也能寫好作文。