中考創(chuàng)新作文指點(diǎn)迷津
中考 創(chuàng)新作文 指點(diǎn)迷津
一、正文前，擬好“題記” 先聲奪人
目標(biāo)鎖定:
�。�1）擬寫題記起到提綱挈領(lǐng)作用；
（2）擬寫題記為了提示全文內(nèi)容；
�。�3）擬寫題記激發(fā)讀者閱讀興趣。
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能力闡述:
題記是寫在文章題目下面、正文之前的文字。
題記，指示或凸現(xiàn)文章的主旨及情感，激發(fā)讀者閱讀興趣，常常收到先聲奪人的藝術(shù)效果。
寫作文巧妙地?cái)M寫題記，樹起一道亮麗的風(fēng)景線，使作品錦上添花。
不少作者�？嘈墓略�，擬寫出的題記具有生動(dòng)的形象性和深刻的哲理性。
(一)、 映襯式
利用名言或語句作題記，映襯人物形象的精神內(nèi)核與人格品質(zhì)，亦映襯出潛隱文間的濃郁情感與審美取向。
例：一學(xué)生寫母親對(duì)兒子的摯愛與眷戀，擬題為《煤油燈下》：
慈母手中線，游子身上衣；誰言寸草心，報(bào)得三春暉。（孟郊的《游子吟》）---題記
以此作題記，映襯出沉甸甸的母愛，亦折射出對(duì)母親的摯愛感激之情，讓讀者未閱讀全文便先感受到了情感的張力。
一學(xué)生寫其父的堅(jiān)強(qiáng)不屈，題擬為《父親的脊梁》：
咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。（鄭板橋的《題竹石》）---題記
以此作題記，映襯出父親剛毅堅(jiān)定的人格，亦表現(xiàn)出對(duì)父親的景仰贊美之情。
(二)、 注釋式
籍用題記，對(duì)題目內(nèi)涵作具體的解釋，讓人對(duì)其內(nèi)涵有更為清晰的把握。
例：上海一考生寫的《“回聲”的啟示》：
愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。（孟子）---題記
此題記將“啟示”內(nèi)涵具體化、明確化，給予人生啟迪，亦令人感受作者底蘊(yùn)的厚實(shí)與思想的深邃。
陜西一考生寫的《五彩的幸福》：
生活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動(dòng)聽；生活如酒，芳香清醇；生活如詩，意境深遠(yuǎn)；生活如夢，絢麗多姿。---題記
此題記富蘊(yùn)詩意，詮釋出幸福的多彩性，顯現(xiàn)出習(xí)作者豐富的情感特質(zhì)與良好的語言素養(yǎng)。
一考生寫的《感悟中學(xué)》：
那是心靈深處一股清泉，流不盡，吐不完，一直奔流到永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)，去澆灌我人生旅途中的一草一木。---題記
小作者對(duì)中學(xué)生的感情作了詩意的闡發(fā)，表現(xiàn)出對(duì)美好生活的摯愛與贊美之情。文章情感因之升華，立意隨之深化，具有厚重的質(zhì)感。
(三)、 懸念式
以題記創(chuàng)設(shè)一個(gè)富蘊(yùn)懸念的氛圍，吸引讀者。
江蘇一考生寫的《一生的思索》：
可笑的我啊，竟要用一生來思索這樣一個(gè)問題。（席幕蓉《疑問》）---題記
此題記故置懸念：“可笑”為何？“一個(gè)問題”又是為何？“一生思索”又為何？令人一見題記，必欲讀之而后快。
一考生寫的《那山、那月、那人》：
一面是貧困的小山村，一面是繁華的現(xiàn)代的大城市，這位剛畢業(yè)的師專學(xué)生將作出什么樣的選擇呢？---題記
推出懸念，刺激讀者閱讀情緒，調(diào)動(dòng)讀者閱讀興趣。
(四)、點(diǎn)題式
以題記來點(diǎn)文旨，讓人對(duì)文章承載的思想與情感有個(gè)明確的領(lǐng)會(huì)。
例：一同學(xué)寫的作文《化蝶》：
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我自己只是一只毛毛蟲，盼望著有蝴蝶那樣優(yōu)美的舞姿。---題記
以屈原的詩作題記，直接點(diǎn)明了文章所寓的人生理念，表達(dá)出習(xí)作者執(zhí)著與不懈的人生追求。
另一同學(xué)以《追逐》為題記寫作：
我不一定在快樂地活著，但我一定是在追逐生活的快樂。---題記
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二、正文中，分小標(biāo)題作文，顯得大氣
一般情況下，從不同角度分?jǐn)M三個(gè)小標(biāo)題最適宜。小標(biāo)題可以用古詩文名言警句，也可以用富有個(gè)性化的詞語。再續(xù)以尾聲.
如有一話題作文《守望家園》：全文如下：
守望家園
青山傍著綠水，小鳥依著佳人。。。我的家園就在這里。----題記
1、小橋 流水 人家
。。。。。。
2、春面不寒楊柳風(fēng)
。。。。。。
3、哭泣的胡楊。。。
。。。。。。
尾 聲
如今，我們的的家園已面目全非，再也找不到遠(yuǎn)古時(shí)代，青山綠水的倩影。反省吧，追名逐利的人們。