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作文教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

發(fā)布時間:2020-12-02

作文教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

  如何引導學生的作文力求別具一格,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢?

  一、利用想象,獲取靈感。

  當前,學生的作文模式化嚴重。造成這種情況的一個重要原因是我們的學生缺少想像力,特別是缺少創(chuàng)造想象力。寫作文,僅寫自己觀察到的,往往使人覺得有骨無肉!跋胂笫亲魑牡某岚颉,作文離不開想象。想象能夠把記憶中的表象加以改造組合創(chuàng)造出新形象,可以使作者文思泉涌,浮想聯(lián)翩,使文章內(nèi)容更充實,文章形式更多樣,文章的主題更深刻,思路更廣闊。沒有想象的文章,是干癟無味的。因此,在作文訓練中,充分利用思維的形象性,引導學生大膽創(chuàng)新、大膽想象,以此來指導作文。

  比如在啟發(fā)學生仔細觀察的基礎(chǔ)上,引導學生多提幾個“這像什么呢?”,“看著這些,眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面呢?”等問題。促使學生從實際的事物出發(fā),由此及彼,塑造形象展開合理想象,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如有位學生在作文中寫道:“滿樹的桃花開了,啊!這可太美麗了!完全是用香花組成的桃樹,一朵朵花就像一朵朵小火苗,在綠葉中,像顆顆閃閃發(fā)亮的紅星星!边@些描寫小作者有重點地觀察,抓住事物的特點,展開合理想象,使讀者身臨其境,如見其景,這無不顯示了學生創(chuàng)新思維的火花,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。指導學生作文時,必須讓學生掌握這些規(guī)律才能寫出有靈氣的好文章,才能培養(yǎng)自己的想象能力,創(chuàng)新想象的翅翼才能在廣闊的生活天空中自由地翱翔,才能達到廣闊的作文境界。

  二、善于觀察,發(fā)展思維

  要善于引導學生觀察和思考生活,從生活中捕捉靈感,發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。世界上沒有無源之水,無本之木,生活的根底厚了,想象與聯(lián)想才有起飛的基地。很難想象,一個生活經(jīng)驗貧乏的人,能寫出充滿活力的文章來。對此,教師在指導學生作文時,應(yīng)讓學生做生活的有心人,提倡他們寫觀察日記,留心各種各樣的事物和社會現(xiàn)象,做到觸類旁通,由此及彼,從而拓展視野,獲取豐富感人的生活素材。有了豐厚的生活根基,寫文章時就不會文思枯竭,無從下筆了。學生作文材料經(jīng)常讓人似曾相識:總是下雨媽媽送傘、老師給我補課、幫助孤寡老奶奶等等。這是不注意取材的創(chuàng)新,思維局限在部分材料的框架中。生活日新月異、豐富多彩,只要用心觀察、留意,“世事洞明皆學問,人情練達即文章”,世上所見所聞均可入作文。事物的多樣性決定了材料的千變?nèi)f化。家務(wù)勞動、校園活動、走親訪友、興趣愛好都是寫作的好材料。我們引導學生先學干一件不同尋常的家務(wù)活,然后寫《記一次家務(wù)勞動》,材料果然新穎、鮮活多了。

  三、方式多樣,培養(yǎng)能力。

  陳舊老套的作文題是束縛學生創(chuàng)新思維的枷鎖、也是讓學生感到作文無話可說的禍根。要想激發(fā)學生的寫作興趣、提高他們的寫作能力,因此,作文命題中,要注重落實學生的主體地位,調(diào)動學生思維的主動性,激發(fā)他們寫作的熱情,命題從形式到內(nèi)容都力求新穎、有趣,如:《我們班的新鮮事》、《我當上了小老師》、《假如我是校長》、《異想大開》、《我是小小設(shè)計師》等題目,來自學生“生活近區(qū)”.自然有興趣,也樂于寫。我還時時讓學生參與到命題作中來,如出一組有內(nèi)在聯(lián)系的題,讓學生自由的選擇,或請學生依作文要求,自擬題目,將作文命題補充完整再作文。學生突破常規(guī)思維束縛,自由、快樂地作文,作文中獨特的創(chuàng)新見解也躍然紙上。

  除了作文命題,作文形式也力求多樣化,片斷作文,作文填空,連詞口頭作文、想象作文、編寫電視劇等多種形式的作文,使學生如同游戲,興趣盎然。心理學認為:“當一個學生對某種學習產(chǎn)生興趣時,他總是積極主動,而且心情愉快地去進行學習,不覺得學習是一種沉重的負擔。”又說:“有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考,甚至會達到廢寢忘食的境地”。因此,“見人所未見、發(fā)人所未發(fā)、人人心中有、個個筆下無”成為學生作文時追求的一種境界。

  教給學生思維方法。訓練小學生思維,需要老師的引導。在引導過程中,讓學生探索以小見大。由此及彼。由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓練,或結(jié)合課文、或結(jié)合范文,或結(jié)合學生生活實例,讓學生觸景生情,觸類旁通,聯(lián)想思考。這樣長期注重思維訓練,學生認識水平明顯提高,并學會了運用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文,寫出的作文別出心裁、意想不到、耳日一新,如:《樓房高了,藍天少了》、《我與凡卡比童年》、《“三國”卡熱潮》等作文,充滿童趣,又散發(fā)出理性思維的光芒。

  利用活動訓練學生的思維能力和寫作能力,作文教學應(yīng)當把訓練學生的創(chuàng)新思維放在首位,訓練學生創(chuàng)新思維,可以滲透到活動中去,如欣賞音樂作文,利用學生在音樂課中學到的節(jié)奏、旋律等知識,播放一段音樂讓學生欣賞和分析,體會樂曲的情感和意境,產(chǎn)生興鳴,再進行形象思維,在頭腦中構(gòu)思創(chuàng)造出

  四、注意評價,培養(yǎng)人格

  要注意作文評價的開放,作文評價不能只有唯一的模式,更不能一棍子打死?梢哉f、充滿激情的鼓勵,是點燃學生創(chuàng)新思維的火種,這也是我們在作文評價中必須做到的。比如,拿眾所周知的一個常識性問題“雪化了變成什么?”來說,如果按照思維的定勢來回答,答案自然是“水”。如果有一個學生說“變成春天”,我們千萬不能大驚小怪,要滿懷激情地鼓勵他說得好。試想,如果沒有豐富的想象力,他的腦海中能近閃出這樣一個奇妙而充滿詩情的意象么?作文評價中,我們有的教師在不知不覺中扼殺學生的創(chuàng)新思維,如有的老師將“鋼筆在紙上蹭著癢”判作“荒誕”,將“老鼠撞到墻上,不省鼠事”斥為“生造”,這些評語無疑會給學生的創(chuàng)新思維潑上冷水,久而久之,會漸漸熄滅他們心頭的創(chuàng)造火種。要想讓我們的作文教學走出困境,真正能夠“柳暗花明又一村”,以上這幾個方面是我們在作文教學中應(yīng)該做到的。

  總而言之,將創(chuàng)新教育滲透到作文教學中,會讓我們的作文教學別有洞天,充滿盎然的生機。作為語文教師,在作文教學中應(yīng)努力做到,在學生寫作陷于困境時,要激發(fā)起他們興趣的火花,點燃火花以后,還要幫助他們?nèi)计饎?chuàng)新的火把,并使之越燒越旺,從而真正提高寫作水平。陶行之先生說:“教育不能創(chuàng)造什么,但它能啟發(fā)兒童的創(chuàng)造力,以從事于創(chuàng)造之工作。”對于新時期的每位教育工作者,在作文教學中都要努力為學生架起創(chuàng)作思維的橋梁,使學生的作文從小就有一個獨特的創(chuàng)新見解躍然紙上。

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