學(xué)好普通話(huà)，注重標(biāo)準(zhǔn)音
近看了一些，目前大部分漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)每一個(gè)漢字的發(fā)音，往往掌握不好，發(fā)出不標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音。過(guò)去，本人在貢不廣育覺(jué)民學(xué)校讀書(shū)的時(shí)候，普通話(huà)也不是很好，發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)。后來(lái)，因有中國(guó)國(guó)家漢辦外派的志愿者教師援助支教，讓我們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤發(fā)音，和學(xué)好標(biāo)準(zhǔn)音的重要性。然后來(lái)到了端華學(xué)校，更是發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)，也掌握不好漢語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)音。因此，筆者不得不動(dòng)筆特寫(xiě)這篇文章，并不是想讓別人知道或者是向別人公布自己的普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)，而是想對(duì)那些還沒(méi)掌握好漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)音，以鼓勵(lì)，推薦一些學(xué)習(xí)普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)音的方法。
大家都知道，學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言需要學(xué)習(xí)其獨(dú)特的發(fā)音、詞匯、語(yǔ)法和文字。其中發(fā)音即語(yǔ)音學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言中最初也是最重要的一步，其跟語(yǔ)言能力的發(fā)展有著極為密切的關(guān)系，正如著名語(yǔ)言學(xué)家魯健驥所說(shuō)：“一個(gè)人只有能夠正確識(shí)別語(yǔ)音，才能聽(tīng)懂別人的話(huà)。學(xué)生只有掌握了正確的語(yǔ)音，才能正確表達(dá)自己的思想，才能使聽(tīng)話(huà)的一方正確理解他的意思，才能完成交際。”特別是對(duì)于將來(lái)從事漢語(yǔ)教學(xué)和翻譯工作的學(xué)生而言，學(xué)好語(yǔ)音更是非常重要的。
漢語(yǔ)，她是一種有聲調(diào)分明的語(yǔ)言，所以學(xué)習(xí)她的語(yǔ)音也是非常重要的。我們必須注意這一點(diǎn)，其聲調(diào)起著區(qū)別意義的重要作用，比如“買(mǎi)東西”和“賣(mài)東西”、“馬”和“罵”等等詞語(yǔ)聲調(diào)的不同直接影響到詞義的不同和表達(dá)意義的不同，所以習(xí)得漢語(yǔ)聲調(diào)是非常重要的。
記得當(dāng)年，接受漢辦志愿者教師的漢語(yǔ)培訓(xùn)，使我受益匪淺，而且認(rèn)識(shí)到每一個(gè)語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)。漢語(yǔ)當(dāng)中有四個(gè)聲調(diào)。有第一，第二，第三和第四。但是因柬語(yǔ)為詞重音的語(yǔ)言，無(wú)聲調(diào)變化，所以學(xué)生在習(xí)得漢語(yǔ)聲調(diào)時(shí)問(wèn)題很多，主要表現(xiàn)在聽(tīng)不出，發(fā)不準(zhǔn)。聽(tīng)不出不同的聲調(diào)，發(fā)不準(zhǔn)具體的聲調(diào)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中筆者發(fā)現(xiàn)，四聲之中，同學(xué)們出現(xiàn)的偏誤有第一聲高而不平穩(wěn)，沒(méi)有持續(xù)一段時(shí)間；第二聲升不上去，第四聲又降不下去；而問(wèn)題最多的還是第三聲，總是發(fā)不到位，有下無(wú)上，戛然而止。聲調(diào)相當(dāng)于音樂(lè)中的高中低音，具有一定的音高和音長(zhǎng)。第一聲是高平調(diào)，起調(diào)高而平穩(wěn)；第二聲為中聲調(diào)，由中音往高音升；第三聲為曲折調(diào)，先從半低降為低持續(xù)短暫時(shí)間后由低音升為半高；第四聲為全降調(diào)，從高音降到低音。
漢語(yǔ)除了四聲之外，還有一個(gè)輕聲。有人將其稱(chēng)為半個(gè)聲調(diào)，是因?yàn)檩p聲音節(jié)不是一個(gè)完整獨(dú)立的聲調(diào)，它是失去了這個(gè)音節(jié)單獨(dú)念時(shí)所具有的調(diào)值，也就是說(shuō)，失去了這個(gè)音節(jié)原有的音高變化，讀得輕而短。輕聲具有區(qū)別詞性和詞義的重要作用，如“地道（dào）”和“地道(dɑo)”。而學(xué)生因?yàn)閷?duì)其概念不清，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是一味模仿，又因?yàn)槔蠋熕讲煌町惡艽�。�?shí)際學(xué)習(xí)生活中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多是將本該讀為輕聲的音節(jié)，讀成跟前面一個(gè)音節(jié)的聲調(diào)一樣，如“休息（xī）”“眼睛(jīng)”或者采用降調(diào)處理。筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)輕聲的有效方法可以將漢語(yǔ)中常用的無(wú)規(guī)律的輕聲詞分清楚，如“桌子、我們、這么、石頭、爺爺”等等，再得知漢語(yǔ)中一些有規(guī)律的輕聲詞，如“的、地、得”、“了、著、過(guò)”、“嗎、呢、吧、啊”等等。還有，漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)音，一般重疊的字都讀成輕聲，如“看看”（kànkan），“婷婷”（人名：tíngting），“聽(tīng)聽(tīng)”（tīngting）等詞語(yǔ)。
還有，我也發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)，在讀漢字的時(shí)候，沒(méi)有分清楚每一個(gè)字的標(biāo)準(zhǔn)音。也許是不會(huì)拼音，也許是不愿發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)音來(lái)，我自己也不清楚。比如“z，c，s”和“zh，ch，sh”不分�！皕h，ch，sh”這一組發(fā)音時(shí)需要舌尖翹起抵住或接近硬鄂前部。而“z，c，s”這一組用舌尖抵住或接近上齒背。大家可以記住每一個(gè)字的拼音，在讀的時(shí)候要注意它的標(biāo)準(zhǔn)音，這兩組必需分清楚，如“是”（shì），“事”（shì），“師”（shī），“使”（shǐ），這幾個(gè)字要翹舌讀。有的同學(xué)把這幾個(gè)字讀的跟下面的幾個(gè)字一樣，“四”（sì），“絲”（sī），“死”（sǐ）。我們要知道，它們的注音是不同的，那么為什么要把它們混在一起讀呢？到底分不清是“事”還是“四”。不僅僅如此，我發(fā)現(xiàn)很多很多的同學(xué)并不是把“是”（shì）讀成“四”（sì），而讀成了“sè”或“shè”。比如“老師”（lǎoshī）讀成“老師”（lǎoshē）或（lǎosē）。必需把它改正過(guò)來(lái)。
下面就是“i”和“u”不分。這兩個(gè)字不分清楚，會(huì)影響它的意義。如“去”（qù）讀成“氣”（qì）�！熬G”（lǜ），“呂”（lǚ），“旭”（xù），這幾個(gè)字讀的時(shí)候嘴巴是圓圓的。而“氣”（qì），“七”（qī），“起”（qǐ），這幾個(gè)字很容易發(fā)出來(lái)，不用把嘴巴收?qǐng)A。
“ian”和“uan”不分�！叭保╭uán），“圈”（quān），“勸”（quàn），“