忘不了，那個(gè)同桌
四年級(jí)有個(gè)同桌，他叫永琪，剛認(rèn)識(shí)他的名字再看看他那個(gè)神不像神鬼不像鬼的樣子，對(duì)他滿是嘲笑，經(jīng)常喜歡拿他跟《還珠格格》里的五阿哥作比較。嘲笑他大概還有另一個(gè)因素吧：他不是本地人。
但是我嘲笑他的時(shí)間并維持不了多久，畢竟我沒(méi)那個(gè)權(quán)力的。
語(yǔ)文課快結(jié)束了，他拿起一本筆記本——專門記作業(yè)的，我便故意用不那么標(biāo)準(zhǔn)的普通話笑他老土：“都四年級(jí)了還好比二年級(jí)老弟老妹用這種土法子�。俊彼皇切α诵φf(shuō)：“這樣就不會(huì)搞錯(cuò)作業(yè)�。 崩蠋熞查_(kāi)始了布置作業(yè)的環(huán)節(jié)：“積少成多的知識(shí)要抄幾遍好呢？”“兩遍！兩遍……”大家都激動(dòng)地把比劃著2的手伸起來(lái)，包括我在內(nèi)。就在這震耳欲聾之際，耳邊還能傳來(lái)很不和諧的聲音：“三遍！”我用鄙視的眼光瞥了他一眼，又繼續(xù)叫喊著：“兩遍！”最后的結(jié)果是抄兩遍的作業(yè)，我嘚瑟地對(duì)他說(shuō)：“哼，兩遍哦！”他只是低下頭記他的作業(yè)——“語(yǔ)文作業(yè)：積少成多抄兩遍�！北疽詾檫@些字眼就是我的戰(zhàn)利品，可是當(dāng)作業(yè)上交時(shí)，我徹底敗北了。他抄了三遍的積少成多字跡工工整整，而我僅抄兩次的作業(yè)卻是潦草的……本想笑他傻，但他告訴我：“作業(yè)是做給自己的，認(rèn)真多寫幾次可以鞏固知識(shí)！”我這回總算知道自己的錯(cuò)誤了，便決定向他學(xué)習(xí)，并加入他的“反動(dòng)”派。
又是一堂語(yǔ)文課，老師要求我們當(dāng)堂背誦《己亥雜詩(shī)》。他居然沒(méi)讀一次就踴躍舉起他的粗手站起來(lái)一口氣把它給背好了。我問(wèn)他是怎么辦到的，他只輕聲說(shuō)：“預(yù)習(xí)！”我便繼續(xù)埋頭死讀古詩(shī)，卻老是斷斷續(xù)續(xù)，“恃”我不會(huì)讀便不去讀它，“喑”我把它看成“暗”，“擻”我以為讀成“數(shù)”同意，二前一個(gè)字“重”我讀成“zhòng”，結(jié)果被他指手畫腳的，雖然很讓我討厭，但不能不承認(rèn)，他是有認(rèn)真學(xué)習(xí)的。
“‘恃’讀為shì，‘喑’不是‘暗’，本詩(shī)‘重’讀作chóng，‘?dāng)\’讀為sǒu。”他一邊指著我的書(shū)，一邊給我講明。接著他又告訴我一些背誦的技巧：“你可以試試?yán)斫庥洃浄�，快速誦讀法，分層背誦法，可以試著根據(jù)作者的寫作思路和順序順藤摸瓜，前勾后連，上遞下接，環(huán)環(huán)相扣，連綿不斷，這樣，不但背誦得快，而且記得牢。”聽(tīng)他說(shuō)到這，我也像只豬只能目瞪口呆地聽(tīng)他講了，但從那時(shí)起，我便決定對(duì)待學(xué)習(xí)絕不能有一點(diǎn)馬虎了。
雖然后來(lái)他轉(zhuǎn)學(xué)了，但所教給我的道理覺(jué)不能忘，當(dāng)然，更忘不了的，可是這位同桌啊！