小學(xué)老師
因為初中還是在母校上的,所以上學(xué)放學(xué)的時候還是能看見我小學(xué)時的語文老師,張老師。
張老師不算很高,而且還有點胖乎乎的。一眼看上去就是一個務(wù)實細(xì)心的老師。他曾擔(dān)任過我兩年的語文老師,雖然那時我對他的“嘮叨”有諸多的不滿,但現(xiàn)在想來,他所讓我們做的每一件事情都不是多余的。而他對我們的說教,也都變得合情合理了。
當(dāng)時對他的最大不滿是讓我們寫筆記本的時候,先不說滿滿一黑板要寫的東西,就拿寫生字時還要加拼音這件事來說,就夠讓我不理解了。要知道那時我們已經(jīng)是即將走進(jìn)初中學(xué)堂的畢業(yè)生了啊!注音什么的未免也太幼稚了。而當(dāng)我上初中后,新語文老師連生字都不會讓我們練習(xí)了,在無數(shù)次因為注音不對而慘遭扣分的時候,我這才忽然領(lǐng)悟到老師的苦心。再者說了,作業(yè)本上多的寫到手疼的課堂筆記,老師哪次不是與我們共同寫,現(xiàn)在負(fù)責(zé)手抄報的我當(dāng)然知道在黑板上寫字遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比在本子上寫字要累人得多。況且,老師的字總是一筆一劃的,生怕我們看不清楚。
我在小學(xué)的時候就很喜歡寫作,作文的批改當(dāng)然要麻煩張老師了,雖然小記者的稿件并不在他的工作范圍內(nèi),但他還是很認(rèn)真的幫我修改。那時的我的習(xí)作水平較現(xiàn)在可是差遠(yuǎn)了,而且總喜歡用大量華麗卻又通俗的辭藻來修飾一段已經(jīng)很啰嗦的句子,張老師就會很耐心的告訴我哪里不該加的亂加了。我那時寫的文章還有點不切合實際,有滿嘴跑火車的“嫌疑”。就拿我曾經(jīng)寫春節(jié)的一篇作文來講吧,為了襯托春節(jié)歡欣的氣氛,我在開頭寫到:小河嘩嘩啦啦的唱著迎接新年的歌。張老師把這句話圈了出來,在旁邊寫道:冬天的小河還會唱歌嗎?一句話把我點醒了,的確,冬天的小河已經(jīng)睡覺了。
他還要求我們學(xué)習(xí)每篇課文前都做批注,做批注象征著兩個作業(yè),一個是它本身,另一個是預(yù)習(xí)課文,也就是在那個時候,我才養(yǎng)成了邊閱讀邊思考的習(xí)慣,雖然我現(xiàn)在不會做批注了,但這個過程在心里還是有的。
張老師雖然只教過我兩年,但對我的影響確實很大的,我不知道我是從什么時候養(yǎng)成的壞習(xí)慣,但不會是四五年級的那兩年。我多么想用我貧瘠的文字來描繪出一個好老師的形象,讓它在我的記憶中永存。