讀《教學(xué)與真我》后感
上個(gè)月，我閱讀了《教學(xué)與真我》這本書，其中艾倫和埃里克的故事給我的感觸很深，他倆很自我，艾倫的自我是在教學(xué)過(guò)程中得到發(fā)展，他做的工作也就成了大家都樂(lè)意見(jiàn)到的快樂(lè)。而埃里克的自我被他遇到的學(xué)生生涯貶抑了，可能換個(gè)職業(yè)是他恢復(fù)已經(jīng)失去的自身完整的唯一出路。如果埃里克在就讀本科的時(shí)候沒(méi)有與別的學(xué)生格格不入——或者這種格格不入使他能夠自我反思不是自我維護(hù)，可能他也會(huì)像艾倫一樣，在教學(xué)生涯中發(fā)現(xiàn)自身完整，也會(huì)把自身認(rèn)同的主線與工作融合在一起。
好的教學(xué)來(lái)源于教師的自身認(rèn)同和自身完整，這聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)老生常談的味道，和另一種高論類似：有好的教師才有好的教學(xué)。
我說(shuō)的自身認(rèn)同是指一種發(fā)展的聯(lián)系，在這種聯(lián)系中自我生命中所有力量匯聚，進(jìn)而形成神秘的自我：我成長(zhǎng)的環(huán)境，有支持過(guò)我的人，也有傷害過(guò)我的人。有愛(ài)的體驗(yàn)和痛苦的感受……在這個(gè)復(fù)雜的領(lǐng)域中，自身認(rèn)同是使我成其為我的內(nèi)外的交匯。
我所說(shuō)的自身完整，就是說(shuō)，武林怎樣我都是一個(gè)整體，這種整體特點(diǎn)能夠在朝著一定方向形成和再形成我的生活模式時(shí)的內(nèi)在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)，在身完整要求我識(shí)別哪些能整合到我的個(gè)性中，分辨哪些是和我，那些不適合我。
甘地稱他的生活是“體驗(yàn)真理”。我們?cè)谏钏惺艿膹?fù)雜的力量場(chǎng)中體驗(yàn)，就是更多的了解完整的自我。我們通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)到，有些聯(lián)系使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)雨露，茁壯成長(zhǎng)，有些聯(lián)系則似的其反。我們通過(guò)選擇賦予我們生命與活力的那些聯(lián)系提高我們的自身完整，而不能賦予我們生命與活力的那些聯(lián)系則破壞我們的自身完整。
教學(xué)是無(wú)止境的相遇。對(duì)新的相遇保持開(kāi)放的心態(tài)，試著去區(qū)分自身完整的人和自身不完整的人，這是一件讓人厭煩、有時(shí)甚至令人恐懼的任務(wù)。我嘗試在自我保護(hù)，不讓我的自我影響到我的同事和學(xué)生，也嘗試讓自我躲開(kāi)我們會(huì)遇到的沖突。如果我們是在生活集結(jié)的各種力量的交匯處找到這身認(rèn)同和自身完整，重新審視就可能會(huì)找到優(yōu)秀的教學(xué)之源。