“惟苦學(xué)論”可以休矣
在學(xué)校，在家里，經(jīng)常聽(tīng)到這樣的訓(xùn)教：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，“學(xué)習(xí)就要吃苦，不吃苦就不會(huì)取得好成績(jī)”。難道真是這樣?
請(qǐng)不要回避現(xiàn)實(shí)吧!我們學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的確是夠苦的了。清晨，當(dāng)鬧鐘把我們喚醒，我們匆匆背起沉重的書(shū)包往學(xué)校里趕，腦際里閃現(xiàn)的全是老師留的作業(yè)。為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，日夜在題海中遨游，做到夜深人靜，那一道道既有難度又有深度的補(bǔ)充題，搞得人筋疲力盡。唉!我們不止一次地哀嘆：“如今當(dāng)個(gè)學(xué)生真苦呀!”
白天，坐在明窗凈幾的教室里，我們把整個(gè)身心都交給了老師。一個(gè)45分鐘連著又一個(gè)45分鐘，腦子里那五花八門(mén)的知識(shí)像走馬燈一樣次第出現(xiàn)：剛才還是在“楚漢相爭(zhēng)”的戰(zhàn)場(chǎng)，忽然就進(jìn)入了“萬(wàn)有引力”的迷宮；這一節(jié)還沒(méi)結(jié)束“桃花源”的游賞，那一節(jié)“平面幾何”的殿堂便拉開(kāi)了帷幕。我們?nèi)褙炞�，任憑敬愛(ài)的老師領(lǐng)航導(dǎo)游，神經(jīng)繃得緊緊的，說(shuō)實(shí)話，對(duì)待學(xué)習(xí)可謂專心致志。晚上，回到家里，父母依然把我們關(guān)到小屋里，我們電視難得看，音樂(lè)不能聽(tīng)，仍舊上緊思想的發(fā)條，我們老老實(shí)實(shí)地完成各科作業(yè)。可憐天下父母心呀!“吃得苦中苦，方為人上人”，這諄諄教誨不絕于耳。試問(wèn)：這樣的學(xué)習(xí)生活，難道不算苦嗎?誰(shuí)解其中味呢?
我們鼓囊囊的書(shū)包里，除了課本和作業(yè)之外，各種各樣的“導(dǎo)學(xué)”、“練習(xí)”、“解難”、“指津”的書(shū)籍資料，幾乎是與日俱增，要讀、要背、要寫(xiě)、要練，學(xué)習(xí)上的“大運(yùn)動(dòng)量”搞得我們簡(jiǎn)直不堪忍受。苦哉?苦乎!這的的確確都集中在我們這些尚未成年的學(xué)生身上。
擺出這些事實(shí)，并不是反對(duì)父母和師長(zhǎng)的良苦用心，也并非排斥刻苦求學(xué)的傳統(tǒng)美德。而只是想提出一個(gè)問(wèn)題來(lái)：苦學(xué)是成才的惟一道路嗎?不如此就不能培養(yǎng)出高水平的人才嗎?我想，答案是否定的!學(xué)海茫茫無(wú)涯，何時(shí)才能苦到頭呢?一味地強(qiáng)調(diào)苦學(xué)，物極則必反，超過(guò)了限度就會(huì)走向事情的反面。據(jù)一家青年報(bào)載：記者曾在某校調(diào)查，學(xué)生視力大幅度下降，14—16歲的學(xué)生近視者占23％；學(xué)生體質(zhì)狀況不佳，佝僂、駝背者增多。真是觸目驚心呀!這種惡果的產(chǎn)生與苦學(xué)不無(wú)關(guān)系吧!難道“惟苦學(xué)論”不可以休矣?
我們青少年正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期。我們需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，我們也需要陽(yáng)光雨露似的各種營(yíng)養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深入，許多有智有識(shí)的優(yōu)秀老師已經(jīng)創(chuàng)造了樂(lè)學(xué)和巧學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、有益于身心健康的可喜成果。古人也曾說(shuō)過(guò)：“善學(xué)者，師逸而功倍�！边@正是我們熱切希望的。愿改革的大潮沖開(kāi)“惟苦學(xué)論”的桎梏，愿嶄新的樂(lè)學(xué)之風(fēng)，讓我們帶著歡笑，帶著歌唱，健康成長(zhǎng)。