一個學(xué)生就是一個世界
一個學(xué)生就是一個世界。教師所面對的不只是一個世界，而是幾十個世界，甚至上白個世界。每個學(xué)生都有自己的特性，這就決定了教師的教育不能像流水線上的工人生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品那樣，可以按照固定的工藝流程，有統(tǒng)一的型號，用一個模子，而必須根據(jù)每個學(xué)生的不同情況，加以教育。有學(xué)者很形象地把學(xué)生比作大理石，把教師比作雕刻家。作為雕刻家，要雕刻出好的作品，就要根據(jù)大理石的形狀.質(zhì)地.色澤等不同的條件，通過精細的加工，把他們雕刻成各不相同.各具特色的工藝品。這個過程是一種創(chuàng)造的過程，也是很艱苦的探索。
上課的時候班里總有那么幾個學(xué)生故意違犯紀律，45分鐘的課堂安靜不了十分鐘，平時也總是不交作業(yè)，思維定式的就把這些學(xué)生歸為“壞學(xué)生”了。這周大掃除，分配完打掃任務(wù)，很多女生怕臟不愿意干活，這時候我突然發(fā)現(xiàn)那幾個“壞學(xué)生”反而特別積極地在干活，還組織自己的組員勞動，看著這幾個孩子忙碌的身影，突然發(fā)現(xiàn)以前對他們的了解不全面。很多學(xué)生雖然成績不好，但是他們還有其他的興趣愛好，不能一棍子打死。
后來我單獨找這幾個學(xué)生談話，原來很多學(xué)生就是在課堂上沒有聽懂，導(dǎo)致做作業(yè)慢，總交不上來作業(yè)，慢慢地就成了定性；還有的學(xué)生是因為走讀生，家里要孩子干家務(wù)活，耽誤學(xué)習(xí)時間，所以總是完不成作業(yè)，老師也走總是訓(xùn)他們，慢慢地更沒有了興趣。針對他們各自的情況，我跟他們制定了協(xié)議，給他們延長時間交作業(yè)，但是必須完成。實行了一個星期以后我發(fā)現(xiàn)有幾個孩子開始交作業(yè)了，這方法也取得了一些效果。
通過這個事我發(fā)現(xiàn)教師的職責(zé)不僅僅是教書，更重要的是育人。一次次真心實意的交談，一句句親切入微的話語，一份份暖意融融的愛護，學(xué)生會產(chǎn)生對老師的親切感與仰慕心理，將他們所信任與愛戴的老師作為模仿的榜樣，讓他們發(fā)現(xiàn)愛其實很容易，愛就在身邊。要知道，每個孩子都有自尊心，老師客觀公正的評價，有助于“后進生”的轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)該在消極因素中尋找積極成分，在失敗中點燃希望之火。總之，教育是一個互動的過程，老師只要認真投入教學(xué)，孩子就會積極配合。這種過程是很開心的！