初中畢業(yè)班作文教學(xué)應(yīng)對(duì)癥下藥并定向訓(xùn)練
以我的所見(jiàn)所聞形式來(lái)寫的作文，其中的“我”僅是穿針引線式的人物，往往寫得過(guò)多，沖淡了主要人物形象。這就造成主次不分，詳略不當(dāng)。例如寫“我的父親”“我的老師”等，往往自己的經(jīng)歷和感受寫得過(guò)多，沒(méi)有讓主要人物充分展示自我。
這種情況要教學(xué)生用紀(jì)實(shí)手法，讓事實(shí)來(lái)說(shuō)話，用細(xì)節(jié)來(lái)補(bǔ)充，突出主要人物和重要事件。
9、議論不妥
議論不得要領(lǐng)，看似與中心論點(diǎn)有關(guān)，實(shí)際距離甚遠(yuǎn)，好比一直在圍墻外打轉(zhuǎn)，卻始終沒(méi)有邁入大門。段落之間缺乏邏輯性，是想到什么就寫什么，說(shuō)教多舉例少。事例敘述不簡(jiǎn)練，沒(méi)有針對(duì)論點(diǎn)突出記敘重點(diǎn)。議論空洞。
對(duì)事物的認(rèn)識(shí)一知半解，有成熟獨(dú)到的見(jiàn)解，也有幼稚可笑的看法。
思想偏激，動(dòng)不動(dòng)就人類怎樣，中國(guó)人怎樣。不能正確看待生活中的不合理現(xiàn)象。
不能用辨證的、發(fā)展的眼光看事物。
這是思想尚未成熟的表現(xiàn)，須要時(shí)間和閱歷來(lái)培土、澆灌。
二、撥云見(jiàn)日，定向訓(xùn)練
“不設(shè)審題障礙，讓每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)�！比缓蟛拍軓目忌脑捴蟹殖鰞�(yōu)劣，選拔人才。這就是命題的最基本意圖吧。同時(shí)從題目思想性角度來(lái)看，因?yàn)橹锌甲魑念}較多人關(guān)注，所以命題老師又希望它對(duì)學(xué)生的思想起到正確的引導(dǎo)，希望試題在檢測(cè)人才的考試功用之外還能產(chǎn)生其他的社會(huì)價(jià)值。
作為畢業(yè)班的語(yǔ)文教師，應(yīng)在明確范圍之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向訓(xùn)練。
（一）“讓每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)�！边@個(gè)前提，就已經(jīng)圈定了命題范圍：要么關(guān)注自身，要么關(guān)注生活與學(xué)習(xí)。自我、生活、學(xué)習(xí)是學(xué)生再熟悉不過(guò)的三塊內(nèi)容，以此作為命題范圍最公平，可以真正做到“讓每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)”。
1、關(guān)注自身，如：“戰(zhàn)勝自己”“十六歲，我多了一份 ”“好心情”“放大優(yōu)點(diǎn)”“學(xué)會(huì)了飛翔”“我的未來(lái)不是夢(mèng)”“耐力”“責(zé)任”等。教師應(yīng)以“認(rèn)識(shí)自我”為話題，指導(dǎo)學(xué)生從愛(ài)心、責(zé)任、意志、信心等角度進(jìn)行練筆，積累這方面的素材和寫作經(jīng)驗(yàn)。
2、關(guān)注生活與學(xué)習(xí)，如：“美德”“生活需要________”“語(yǔ)文從我身邊輕輕地走過(guò)” “充滿活力的歲月”“愛(ài)是永恒的”“回聲”“我們需要理解”“助跑線”“樂(lè)在其中”“我希望有這樣一個(gè)暑假”“沿著心靈的召喚前進(jìn)”“求知”"希望"等。教師應(yīng)以“走進(jìn)生活”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為話題，指導(dǎo)學(xué)生從生活所須的種種美德、學(xué)習(xí)必備的樣樣方法進(jìn)行練筆，盡量做到各個(gè)領(lǐng)域都不陌生。
3、當(dāng)然也有是兩者兼顧的，如“陽(yáng)光”，可以寫心情也可以寫生活寫社會(huì)。
�。ǘ皩�(duì)學(xué)生的思想起到正確的引導(dǎo)”這個(gè)不成文的前提，又使命題范圍圈在這樣的話題上：當(dāng)代中學(xué)生在人格構(gòu)成上缺失了什么，或在生活和學(xué)習(xí)中他們忽視了什么，再或是教會(huì)人們步向成功的方法。
1、在人格構(gòu)成上缺失了什么。
如，自信、樂(lè)觀、責(zé)任、追求、同情心等。這個(gè)可以跟“關(guān)注自身”結(jié)合起來(lái)，縮小訓(xùn)練范圍。
2、在生活和學(xué)習(xí)中忽視了什么？
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如，親情無(wú)價(jià)、生活需要什么、理解萬(wàn)歲、愛(ài)是永恒的、生活中的回聲原理、生活中語(yǔ)文無(wú)處不在等；這個(gè)可以跟“關(guān)注生活和學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，縮小訓(xùn)練范圍。
3、教會(huì)人們步向成功的方法。
如，奮進(jìn)需要一段助跑線、沿著心靈的召喚前進(jìn)等。教師可以以“生活教會(huì)我怎樣走向成功”為話題，引導(dǎo)學(xué)生留意獲取成功的不同事例和方法。
（三）學(xué)會(huì)融會(huì)貫通
其實(shí)，以上的分類本身就是交錯(cuò)相通的，“我”與“學(xué)習(xí)”溶于生活中、生活影響著“我”、“我”又與“學(xué)習(xí)”分不開(kāi)。這就造成事實(shí)上許多話題，學(xué)生已寫過(guò)，只是題目換一換，我們的學(xué)生就不認(rèn)識(shí)了。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒆约簩戇^(guò)的優(yōu)秀習(xí)作作合理改動(dòng)后，去套試題。這也是縮小范圍的一個(gè)好辦法。
以上只是我個(gè)人淺見(jiàn)，不全面，也不完全正確，只希望能啟發(fā)所有一線的老師深入探索，從實(shí)踐中總結(jié)更有效的作文教學(xué)法。