與班級(jí)作業(yè)為話題的初中作文:為三人組的作文傷腦筋
編者按：作者開(kāi)頭以老師的作業(yè)布置為話題引出下文，同學(xué)們的對(duì)話描寫(xiě)突出了大家的傷腦筋，生動(dòng)而形象。下面我們一起來(lái)看看這篇為三人組的作文傷腦筋。
為三人組的作文傷腦筋
作者：葉秦均
我們的班主任田老師不知怎么地心血來(lái)潮讓我們寫(xiě)作文——還是那種“組隊(duì)”式作文，最少要兩人組隊(duì)。
我和同桌歐思思組了一隊(duì)，最初我還并不知道蘇晴也是和我們一隊(duì)的，反正當(dāng)即我們就達(dá)成了一個(gè)共識(shí)——某天晚修時(shí)我們?nèi)?不包括走讀生)不是看了部叫《鳳凰花開(kāi)》的電影么?一部緝毒片。然后我倆想著要不我們寫(xiě)個(gè)與這個(gè)電影相近的《湄公河行動(dòng)》唄，畢竟都是看過(guò)的人。
思思是個(gè)勤勞的家伙，很快就寫(xiě)好了一篇不短的作文，周五的時(shí)候一問(wèn)田老師，得到了一個(gè)令人痛心的答案：“這個(gè)題材不行。”被打回去之后，我們就題窮了——不知該寫(xiě)些什么，于是便決定回家上QQ討論。
周六的時(shí)候，寫(xiě)完了其他作業(yè)，拿回手機(jī)翻看QQ，這才發(fā)現(xiàn)，我們小組的另外兩人已經(jīng)聊了一陣子，現(xiàn)在群里倒是一片寂靜，發(fā)了條信息之后才開(kāi)始活躍起來(lái)。
“寫(xiě)什么?”蘇晴發(fā)了條信息。我也不知道啊，于是就隨便回了條信息給她，歐思思也表示不知道。“要不寫(xiě)姜多娟吧。”蘇晴提議，我與姜多娟并無(wú)多少交集，以此作文確實(shí)有些犯難。當(dāng)即發(fā)了條信息：“怎么寫(xiě)?”蘇晴的答復(fù)挺長(zhǎng)，分成數(shù)句發(fā)出總的意思大概就是說(shuō)姜多娟是個(gè)韓國(guó)人，與大家語(yǔ)言不通，總是一個(gè)人很孤獨(dú)，然后就是想去幫她諸如此類再自己稍微扯一扯便是一篇作文。我無(wú)語(yǔ)，說(shuō)的倒是容易，但光憑蘇晴給出的幾個(gè)句子，要扯成600字作文還真是難度大，被我和歐思思直接駁回了。
我翻翻上頭的聊天記錄，已經(jīng)不少，我百無(wú)聊賴地從開(kāi)始往下翻著，不知怎地，靈光乍現(xiàn)——既然是要求寫(xiě)生活中的事，那這QQ聊天不也算嗎?
我把這一靈感達(dá)成消息發(fā)出，之后便以為自己是異想天開(kāi)了，沒(méi)想到那兩位居然都同意啦，算是全票通過(guò)了吧。蘇晴發(fā)了條似是調(diào)侃的消息：“這作文標(biāo)題就是‘為三人組的作文傷腦筋’。”這不，我還用上了呢。