讀書領(lǐng)悟生活
孩子：不知道是什么原因，爸爸在寒假和我一起讀起了《魯濱遜漂流記》，雖然不是第一次讀《魯濱遜漂流記》，但這次閱讀的感覺完全不同于以前：在閱讀的過程中，不僅對文章的許多細(xì)節(jié)有了進(jìn)一步的了解，而且在爸爸的講解下，結(jié)合生活中的具體事例，使我更加了解了文章的具體內(nèi)涵和生活的哲理。
故事主要講述的是主人公魯濱遜所乘坐的船在途中不幸遇到風(fēng)暴觸礁，船上水手、乘客全部遇難，唯有魯濱遜幸存。在克服了最初的悲觀與絕望之后，他憑借自己頑強(qiáng)的毅力，與大自然展開了英勇卓絕的斗爭。他只身漂流到一個(gè)荒蕪人煙的孤島上。為了生存，他用沉船的桅桿做了木筏，一次又一次地把船上的食物、衣服、工具等運(yùn)到岸上，并在小山邊搭起帳篷定居下來。他依靠自己的雙手和智慧，利用槍支和簡單的工具，自力更生，自食其力地過起了荒涼的野島生活。經(jīng)過不懈的努力，他不僅有了自己的住所和家具，還有牧場、種植園，甚至還養(yǎng)了寵物。在如此艱難的情況下，能過上這樣的生活，是很不容易的，這完全是他憑借自己的毅力和智慧創(chuàng)造的奇跡。
和爸爸在讀書的過程中，我明白了許多：以前因?yàn)轸敒I遜生活經(jīng)歷很好玩，很刺激。這次在爸爸具體的解釋下，知道了魯濱遜是個(gè)了不起的人：一個(gè)人身陷絕境，竟能這樣對生活充滿信心，勇敢地面對生活，創(chuàng)造生活，可以自理自己的生活實(shí)在是難能可貴的。同時(shí)爸爸還列舉他本人在生活中同樣遇到了與魯濱遜差不多的情況，比如說在考研的過程中遇到的種種困難，他都沒有選擇放棄，而且看到明天的希望，看到了堅(jiān)持的力量！爸爸還聯(lián)系我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的環(huán)境，比起魯濱遜來，我們的心理承受能力似乎太糟糕了。不要說像魯濱遜一樣經(jīng)歷那樣的磨難，即使是一些不順心的芝麻小事也會輕易把我們打倒。爸爸告訴我說，我上小學(xué)六年級的時(shí)候因?yàn)橐患∈露焕蠋熍u，心中有著說不出的委屈。那幾天上學(xué)總是不想去，聽班主任說上課的時(shí)候還老是走神，恨不得逃離這個(gè)深淵般的學(xué)校，走得越遠(yuǎn)越好�，F(xiàn)在再次讀此書時(shí)感覺真是可笑之極，只怪當(dāng)時(shí)年幼，沒有生活的經(jīng)歷，沒有很好地去領(lǐng)悟書中的內(nèi)容，所以才會冒出如此荒誕的念頭。
“苦難對于一個(gè)弱者來說是萬丈深淵，而對于強(qiáng)者來說則只是一塊墊腳石。”這就是我和爸爸讀此書當(dāng)中最深刻的體驗(yàn)。是呀，人生不如意的事數(shù)不勝數(shù)，困難來臨時(shí)，認(rèn)真分析事情產(chǎn)生的原因，針對性地加以克服，而不是盲目地發(fā)泄和不切實(shí)際地空想。學(xué)習(xí)也是這樣：我尋找原因，振足起來，努力勤奮。一個(gè)人要取得成就，就要堅(jiān)持不解的奮斗到底。要不被客觀的條件所束縛，想方設(shè)法創(chuàng)造條件。學(xué)習(xí)，同樣如此。只要自己勤奮、努力、持之以恒，我心中的目標(biāo)一定會實(shí)現(xiàn)。
讀書不僅僅是一種活動(dòng)，更是領(lǐng)悟生活的一種手段！
家長：總以為只要給孩子創(chuàng)造條件，孩子就能正常成才。但事實(shí)并不是這樣，反而得到相反的結(jié)果。那么如何與孩子進(jìn)行溝通呢？和孩子讀書，經(jīng)過實(shí)踐證明，效果還是不錯(cuò)的。在讀書的過程中，一方面，有時(shí)間與孩子進(jìn)行近距離接觸，拓寬了雙方的知識面，另一個(gè)方面，對一些書本知識如果不采用恰當(dāng)?shù)姆绞�，對孩子來說，很難接受且還帶有厭煩的心里。和孩子一起讀書，彼此交流對生活的感受，領(lǐng)悟書中的內(nèi)涵，在交流中達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
親子閱讀，大家可以共同來品嘗書中的樂趣，同時(shí)在閱讀中加強(qiáng)彼此的交流，化解彼此的代溝，和諧兩代人之間的生活方式，從而彼此產(chǎn)生共鳴。
讀書不僅就書中的內(nèi)容彼此得到了提升，而且將自己知道的知識經(jīng)過列舉實(shí)際的實(shí)例來說明問題，孩子理解起來也變得簡單，提高了孩子學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)孩子平時(shí)一些生活方面的不愿意與我們進(jìn)行交流的事情也在閱讀的過程中敞開心懷與我們進(jìn)行交流，就具體的實(shí)例產(chǎn)生共鳴。從某種意義上來說，化解了彼此的隔閡，共鳴產(chǎn)生生活美！