《一件令我感動的事》
作文教學
教學目標
1、使學生學會列作文提綱。
2、能按事情發(fā)展順序記一件事，把事情的經(jīng)過寫具體。
3. 懂得作文的步驟.
教學重點
確定寫作材料，列好作文提綱
課時安排
一課時
教學過程
一.激發(fā)興趣,導入新課.
1.同學們，在校園生活，家庭生活、社會生活中，一定發(fā)生過許多令你感動的事情。那么，哪些事情使你感動呢?
2. 今天，我們就來寫一篇作文《一件令我感動的事》。相信同學們一定能寫好這篇文。
3、交流。適當板書。
二、學習“習作要求”
1.學生自讀思考：這次習作有什么要求?
2.討論明確。
要求：1、審清題意。
2、把經(jīng)過寫具體。
三、引導審清題意。
1.選一件難忘的事。
2.怎樣束緊扣題意，寫好一件難忘的事呢?先讓我們來思考下面的的問題。
�。�1）出示幻燈片，區(qū)別下面兩個題目
《記一件令我感動的事》.《記親身經(jīng)歷的一件事》
思考：共同點在哪兒?不同點在哪兒。
（共同點：所記的都是事，且都只要寫“一件”事，不是幾件事。
不同點：前一側(cè)重于“令我感動”，印象特別深刻能夠打動我們。當然令我感動的事，一般來說親身經(jīng)歷的比較多。后一題所寫的重點是“親身經(jīng)歷”的事，重點必須放在“自己親身”參與、體驗的事。舉一例子來說明，某同學幫助一個困難的同學，事跡很突出，很感動人，你看到這件事，深受感動。但“親身經(jīng)歷”的事，就不能寫看到或聽到的事。）
四、確定材料。
1、比較事情，哪一件更令我們感動？
學生一一列出要寫的材料,教師板書
2、四人小組討論、全班交流。
�。ǘ伎梢苑Q得上令我感動，但是比較起來就可以發(fā)現(xiàn)：
假使事出原因都相似的話，但所造成的結(jié)果不同，程度不同。所以結(jié)果令我們深受教育的要更令我感動。
3、從材料中選擇最令我感動的，而且是真實的寫在草稿本上。
五、列提綱、指導方法。
1.要想把文章寫得清楚、明白，應(yīng)該按一定的順序?qū)��？刹捎玫箶�、順序、插序的手法，先編寫提綱是幫助我們寫好作文的有效方法。
2、自學習作提示，初步列好作文提綱。
3、交流，及時指正不足。
4、學習范文，列出提綱。
5、對照課文，查漏補缺。（經(jīng)過部分的提綱要列具體一些）
提綱只是一個框架，要想寫得好，還要注意描寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理，尤其要抓住它們的變化來體現(xiàn)情感的變化，從而更好地突出中心。與此同時，如果再能抓住某種事物作為線索，那么文章將更精彩。
例如：有一個小姑娘迎著風追逐被風吹起的塑料袋和碎紙屑事，就抓住了我看到塑料袋想要揀起、怕別人誤會我收回了腳、小姑娘追逐塑料袋、風吹散了袋里的紙屑，她繼續(xù)追逐不放棄；同時又抓住了小姑娘高興、失望、得意這些情感的變化，和我憂郁、內(nèi)疚的情緒變化使文章有聲有色，富有感染力。
同學們，不妨你也試著來寫一寫吧。
六、開始作文。
1、學生列好提綱，開始作文。教師巡視指導，并了解學生的習作情況
教師巡視了解列提綱、作文情況。（所列提綱能不能發(fā)揮最大作用）
2、選評佳作和有問題的作文。
評議標準：選事是否準確；是否按事情發(fā)展順序列好提綱；事情的過程是否寫具體。
板書設(shè)計：一件令我感動的事
選取事例（令我感動）
列提綱：按事情發(fā)展順序，主次分明。
整體感覺：真實而不虛偽，具體而不羅嗦。
作文講評課教案:一件感動的事
教學目標：
1、通過這次作文講評，使學生進一步了解寫事作文的標準是什么，并會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。
2、在與課文內(nèi)容對比和幫助同學把過程些具體的過程中，體會寫出感受的效果。
3、使學生進一步認識到修改作文的重要性。
4、培養(yǎng)學生熱愛生活、喜歡習作的興趣。
教學重點：在與課文內(nèi)容對比和幫助同學把過程些具體的過程中，體會寫出感受的效果。
教學難點：運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人的作文。
教學過程：
一、導入：還記得我們上周讓些什么作文嗎？誰還記得這次習作的要求？
二、過程：
師引：什么事感動呢？在我看來，它總在不經(jīng)意的一瞬，悄悄觸動你的心靈。就是這輕輕一觸，拉進了人與人之間的距離，也就是這輕輕的一觸，讓人感到人世間真情的存在。
讀了同學們的文章，我一次次被感動。這些感動，有的來自父母的關(guān)心，有的來自同學的友誼，也有的來自老師的關(guān)愛，還有來自陌生人的幫助。下面就讓我們聽聽同學感動的事。
1、指名讀自己的作文。
2、回憶寫好一件事應(yīng)包含的要素。（六要素）
3、提問：交待時間、地點、人物、起因，這四要素是應(yīng)注意什么？
4、指名讀作文開頭部分。并表揚。
5提出本次作文需要改進的部分，（過程部分）。請黃義讀作文。
6、與《北京老人》一課中的過程描寫，講評黃義作文中的對話描寫，讓學生體會出寫出感受的效果。
�。ā侗本├先恕芬晃牡倪^程描寫）一位推自行車過路的、高高瘦瘦的、頭發(fā)花白的老者看出了我的困境，很耐心地給我指方向。無奈此時離車站已太遠，初來北京的我分不清東南西北，對他的指點猶如一頭霧水般不得要旨，他的耐心并沒有讓我明白該如何到達目的地。最后，他終于灰心地說：“上車吧！”我沒有反應(yīng)過來�！斑@兒離車站還遠著呢，我馱你過去�！彼f。在這個落葉的季節(jié)里，我無法拒絕這樣的邀請。他掉轉(zhuǎn)車頭，送我到達目的地后自顧離開，我竟未來得及說個謝字。那個美麗的秋日，被冷風吹的感覺竟然十分愜意。
7、修改同學作文過程部分。
8指名讀修改后的文。
9利用同學想瀝青提問的方式，幫助李強把感動的過程些具體。
三、小結(jié)：在寫事的時候，寫清6要素，把過程些具體，談出自己的感受，我們每個人都能寫出不錯的文章。下面就拿出自己的作文，進行修改。
板書設(shè)計：
時間
感動 地點
人物
起因
經(jīng)過+感受
結(jié)果
教學反思：作文講評課是作文教學過程的重要一環(huán)，是作文批改的延伸和發(fā)展，是教師組織學生對作文進行評價的主要途徑。良好的評價對于學生作文興趣的激發(fā)和寫作水平的提高起著重要作用。本節(jié)課一開始，我就以讀后感的方式，用詩一般的語言，把學生的作文總結(jié)了一下，并讓開頭好和整篇好的學生在班上展示，學生嘗到了成功的喜悅。接下來學生又在與課文內(nèi)容對比和幫助同學些具體中真正做到了課堂中的主人。特別是在幫助同學些具體過程中，我感到，在指導習作時，可以借鑒上課時學生的辦法，就是提問。多向自己題寫問題,那么就解決了沒的寫的問題。但切忌不要提沒有價值的問題。另外，如果設(shè)計同學互改的環(huán)節(jié)，要引導學生不隨意改變作者的初衷，要講求方式方法。
此外，作文講評課的時間安排上要注意，一般情況下用20分鐘，最多不超過30分鐘，要留給學生修改自己作文的時間。