《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》讀書(shū)筆記

　　有這樣一本書(shū)，它的名字叫《如何說(shuō) 孩子才肯學(xué)》，書(shū)名一下子就吸引了我，作為一位剛剛步入工作的青年教師，“如何說(shuō)孩子才肯學(xué)”正是我想知道的。我之前也看過(guò)許多有關(guān)教育類的書(shū)籍，學(xué)習(xí)過(guò)一些教育理念，可當(dāng)我翻開(kāi)書(shū)那簡(jiǎn)單的幾行字已經(jīng)讓我愛(ài)上它了。書(shū)中的主人公麗茲·蘭德同樣是一位年輕的教師，她每天都面對(duì)著性格各異、背景不同的孩子們，同樣每天要處理很多突如其來(lái)的問(wèn)題，并且不斷嘗試用更有效的方法來(lái)解決問(wèn)題。在閱讀的過(guò)程中，我漸漸了解到自己在與學(xué)生以及家長(zhǎng)的交流中存在的問(wèn)題，也通過(guò)書(shū)中的很多實(shí)例明白了自己努力的方向。以下是一些讀書(shū)心得。

　　一、表?yè)P(yáng)，要描述不要敷衍;批評(píng)，要建設(shè)不要傷害。

　　古人云：“數(shù)子十過(guò)，不如贊子一功。”可見(jiàn)激勵(lì)、喚醒、鼓舞對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)是多么的重要。表?yè)P(yáng)是教師經(jīng)常運(yùn)用的一種教育手段之一，不僅如此在新課程改革中也提倡教師多鼓勵(lì)學(xué)生，特別是學(xué)困生。但是無(wú)效的表?yè)P(yáng)，不僅不能對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用，反而會(huì)導(dǎo)致教師威信和影響力的下降。因此我們要“注意表?yè)P(yáng)的方式，不要用奉承式表?yè)P(yáng)，要用描述式表?yè)P(yáng)。”比如：你真是個(gè)好孩子!你太棒了!你真了不起!這都是奉承式的。再比如：你今天把班級(jí)的地拖了，老師真開(kāi)心，謝謝你!這叫做描述式表?yè)P(yáng)。也就是說(shuō)，我們要讓學(xué)生知道自己為什么會(huì)受到表?yè)P(yáng)，學(xué)生才會(huì)知道自己好在哪里，以后應(yīng)該怎么做……即使以后沒(méi)有人表?yè)P(yáng)他，學(xué)生也能夠清楚明確地知道應(yīng)該怎么做。相反，面對(duì)空洞的贊賞和肯定，學(xué)生往往找不到有自己的價(jià)值認(rèn)定和內(nèi)在前進(jìn)的動(dòng)力!當(dāng)我們運(yùn)用描述式表?yè)P(yáng)時(shí)要特別注意忌諱去和別人做比較，比如說(shuō)，你這次比小紅考的好，值得表?yè)P(yáng)。這樣容易誤導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)為只有自己比別人好，才是好，因而受到了表?yè)P(yáng)。這樣的做法很不明智，描述式表?yè)P(yáng)是用心來(lái)表?yè)P(yáng)，我們要把當(dāng)事人作為第一人稱。

　　?批評(píng)，和表?yè)P(yáng)一樣也是教師用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種不可缺少的手段，如果用之得當(dāng)，就能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，有效地把他們引導(dǎo)到學(xué)校和社會(huì)所要求的軌道，反之，則不但不能產(chǎn)生良好的教育效果，反而會(huì)引起學(xué)生的反感，其結(jié)果常常是事與愿違，導(dǎo)致教育的失敗。書(shū)中指出“我們可以通過(guò)描述已經(jīng)完成的事情和需要去做的事，來(lái)代替還沒(méi)有做的事情。”比如下面的對(duì)話，師：你還有兩道題沒(méi)有做，照這個(gè)速度，你永遠(yuǎn)也做不完。生：我沒(méi)有希望了。

　　對(duì)于這種在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的場(chǎng)景，主人公麗茲·蘭德給出了不同的處理方式。師：你已經(jīng)做了一半多了，做了三道題，只剩下兩道了。這時(shí)大部分的學(xué)生會(huì)想 “我能做完”。這是一個(gè)多么簡(jiǎn)單的改變，然后卻得到了兩種截然相反的教育效果。我想我們應(yīng)該為學(xué)生的努力和成績(jī)舉起一面鏡子，在他們努力地理解世界尋找自己的定位時(shí)及時(shí)給予來(lái)自教師的肯定。在學(xué)校生活中，我們要經(jīng)常換位思考，只有這樣我們大家都能感覺(jué)到彼此的關(guān)注和珍視。

　　簡(jiǎn)而言之描述式表?yè)P(yáng)有三個(gè)要素：1.描述你所看到和聽(tīng)到的事情。2.描述你的感受。3.指出還要做的事。

　　二、家長(zhǎng)與老師理想的合作關(guān)系

　　第一次擔(dān)任班主任的我，面對(duì)79個(gè)家庭、158名家長(zhǎng)我能想到、做到的只有真誠(chéng)。但是在閱讀《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》后，我發(fā)現(xiàn)處理與家長(zhǎng)關(guān)系是一門非常重要的必修課。

　　書(shū)中一位媽媽的話使我的感觸很大，這位媽媽對(duì)一位老師說(shuō)：“我想老師不知道他們有多大的力量，他們的話對(duì)于孩子有多大的影響力。”是啊，我真的不知道自己在學(xué)生心中的分量，我也不知道我的話會(huì)使家長(zhǎng)改變他對(duì)孩子的態(tài)度。但是，這些卻是我應(yīng)該明白的。我需要知道學(xué)生需要什么，家長(zhǎng)需要從我這里得到什么。于是，我花了一個(gè)晚上將整本書(shū)讀完，在書(shū)中我找到了答案：無(wú)論是父母還是老師，我們都需要得到贊賞、需要交流學(xué)生的信息、需要得到對(duì)方的理解、需要雙方的努力被接納、需要共同努力相互支持發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)，并將這些交給孩子。其實(shí)，共同想讓孩子進(jìn)步的愿望和永遠(yuǎn)不放棄任何一個(gè)孩子的決心，把我們緊緊相聯(lián)。

　　此外，書(shū)中不但列舉了很多切合實(shí)際的溝通技巧，而且利用漫畫(huà)的形式簡(jiǎn)單明了的再現(xiàn)了許多教學(xué)中出現(xiàn)的對(duì)話場(chǎng)景，讓我找到了許多處理問(wèn)題的方法。更重要的是當(dāng)我看了這本書(shū)后，我對(duì)教師語(yǔ)言藝術(shù)有了一些新的體會(huì)和理解。