《吳紹萍事跡》讀書筆記
“教師是一個(gè)能夠把人的創(chuàng)造力、想象力和全部能量、智慧發(fā)揮到極限的、永遠(yuǎn)沒有止境的事業(yè)”看到這句話之后你能馬上理解這句話的意義所在嗎?作為一名剛剛踏入這個(gè)崗位不久的年輕教師老說是沒辦法完全理解這句話的意義。在寒假中看了吳紹萍老師教書育人的先進(jìn)事跡之后讓我感受到了其中的內(nèi)涵，讓我相信教師的潛力，同時(shí)也堅(jiān)定了自己向熱血教師學(xué)習(xí)，積極、踏實(shí)、思考著實(shí)踐于教育事業(yè)第一線的信念。
在閱讀她的先進(jìn)事跡中我發(fā)現(xiàn)其中一段的內(nèi)容介紹“她27年來始終立足于幼教第一線，遵循教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀、教師觀，對(duì)孩子一視同仁，無私奉獻(xiàn)，促進(jìn)每位幼兒在不同水平上發(fā)展。”27年的時(shí)間是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的時(shí)間，但是吳紹萍老師卻始終如一的堅(jiān)持下來了。每月讀10本雜志、每季讀完1—2本理論書籍。收集整理了30本資料冊(cè)。完成這些事情不難，難的是吳老師這份毅力，我覺得這也是我值得好好學(xué)習(xí)的地方之一。
吳老師愛孩子賽媽媽，她對(duì)孩子都是一視同仁、尊重孩子，促進(jìn)每位幼兒在不同水平上發(fā)展。我也認(rèn)為尊重就是讓幼兒對(duì)自己充滿自信，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。尊重就是不把成人的要求強(qiáng)加于幼兒，而是鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的意見與看法，相信幼兒有自己的見解。幼兒園教育《綱要》提出：“幼兒教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”
今年我?guī)У氖切“�，剛�(cè)雸@的幼兒對(duì)幼兒園比較的陌生，這個(gè)時(shí)候?qū)τ谶@些哭的孩子我們首先要有的就是耐心。在觀看吳老師事跡的視屏中我也發(fā)現(xiàn)了吳老師對(duì)于孩子的那份耐心。班級(jí)的孩子有動(dòng)作慢的，有性格開朗的，有做事毛糙的，有不愛講話的，有脾氣死擰的等等，無論什么個(gè)性的幼兒，都有他的內(nèi)心發(fā)現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候我要從心理上理解、了解幼兒的需要，興趣、能力、智力、氣質(zhì)及性格，尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性，支持引導(dǎo)每個(gè)幼兒的發(fā)展。
作為一名幼兒園老師都知道，這份職業(yè)特別需要的是愛心、耐心。吳紹萍老師27年中無時(shí)無刻的愛著這些孩子，對(duì)于這些孩子的照顧勝過于自己的孩子。這一份偉大的精神是多么值得我們學(xué)習(xí)。我自己也知道，在班級(jí)中，懂事聽話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛，而那些喜歡調(diào)皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育，細(xì)想起來，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到關(guān)愛。
我記得上個(gè)學(xué)期我們班的晨晨是典型的調(diào)皮大王，搗亂鬼。每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。但它與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生。針對(duì)這種情況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，與小朋友共享快樂。晨晨特別喜歡動(dòng)畫片“米奇妙妙屋”中的片尾曲和舞蹈，所以在休息的時(shí)候我總會(huì)鼓勵(lì)他在小朋友面前表演。在班級(jí)小朋友的鼓勵(lì)下，晨晨與班級(jí)的小朋友很快就能融入到一起了，一個(gè)學(xué)期下來他的進(jìn)步很大。做一位有幼兒園教師也是有成就感、幸福感的。
吳紹萍老師值得我們學(xué)習(xí)的地方還有很多很多，而我的教育之路才剛剛起步，要走的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，我要始終帶上激情和自信，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)，向著幸福邁步!