讀《經(jīng)典即人生》之感悟
鯉魚塘完小 張春生
初識(shí)陳琴老師緣于周波老師XX年到學(xué)校的一次講座，講座上觀看了陳琴老師執(zhí)教的一堂誦讀展示課，看后內(nèi)心被深深地震撼，年紀(jì)小小的孩子是如何背誦這些深?yuàn)W、繁長(zhǎng)、拗口的古文，而且背起來還充滿著笑語(yǔ)歡聲，樂不可支。五月份的骨干老師培訓(xùn)，手中拿到了這本書《經(jīng)典即人生》，帶著心中的那份疑慮，我打開了書本，咀嚼著其中的文字，心中再一次被陳琴老師的堅(jiān)毅與執(zhí)著，善良與愛心所打動(dòng)。她付出了很多很多，不過，她也收獲了很多很多。而這個(gè)收獲，除了她本人的生命提升之外，更重要的是讓她所教的孩子奠定了走向輝煌生命前程的經(jīng)典之基。這其中也給我們的語(yǔ)文教學(xué)帶來深深的思考……
思考一：經(jīng)典素讀與當(dāng)前的閱讀教學(xué)
舊時(shí)的經(jīng)典素讀追求以記誦為目的，而今天的讀法是蜻蜓點(diǎn)水，“雁過無痕”，因此一個(gè)學(xué)期下來，我們的語(yǔ)文教材白話文講了很多很多，可是我們?nèi)绻家欢卧�，這段話來自于哪里，很多孩子都不知道，而其中的一些古詩(shī)，即便是多年后，依然記得，這不能不說——經(jīng)典，適宜儲(chǔ)存。在經(jīng)典誦讀教材的選擇上，前人給我們留下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我們可以借鑒。比如，明清時(shí)期通用的蒙學(xué)讀本，尤其是詩(shī)詞，不僅是兒童識(shí)字的好教材，也是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育、培養(yǎng)語(yǔ)文興趣的趣味讀本，在低年段可大量背誦。如低年段可選《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》《唐詩(shī)三百首》等；中年段，可選擇背誦《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《老子》和大量古詩(shī)詞；高年段除繼續(xù)背誦大量的古詩(shī)詞外，還要選擇背誦《孟子》《古文觀止》《史記》中的精彩篇章。
思考二：素讀經(jīng)典的時(shí)間從哪來
陳琴老師實(shí)踐得出的經(jīng)驗(yàn)是，只能變革司空見慣的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，在常規(guī)的語(yǔ)文課堂上為經(jīng)典素讀留足時(shí)間。當(dāng)然這必須處理好現(xiàn)行語(yǔ)文教材的教學(xué)內(nèi)容，為孩子化解由考試所帶來的學(xué)習(xí)壓力。教材最有效的處理方式就是我們當(dāng)前生本教育中所提倡的先學(xué)后教，讓孩子養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提前把課文讀得滾瓜爛熟。上課時(shí)，如果涉及到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一定要給學(xué)生一個(gè)肯定的回答，把一個(gè)相對(duì)正確的答案給孩子，并對(duì)整個(gè)小學(xué)的教材和目標(biāo)要熟透，適當(dāng)取舍，把知識(shí)點(diǎn)分塊分點(diǎn)羅列出來，期末時(shí)集中到幾張?jiān)嚲碇�，教給學(xué)生每種題型怎么回答，熟悉題型，如此算來，一本教材實(shí)際上是不必教一個(gè)學(xué)期的，大約兩個(gè)月就足夠了，因此經(jīng)典素讀的課程就有了時(shí)間保障。每學(xué)期至少有一個(gè)有一個(gè)多月的正課可以用來開展素讀課程，加上每天的晨讀、午讀各20分鐘，按每天素讀100字的量，按最低的估算，六年都可以熟練地背誦十幾萬字。一個(gè)小學(xué)生，如果有十幾萬字的經(jīng)典文字儲(chǔ)存在記憶深處，還擔(dān)心將來學(xué)不好語(yǔ)文嗎？而這十幾萬具有種子能量的文字，誰(shuí)都可以預(yù)見它將對(duì)一個(gè)人的一生會(huì)產(chǎn)生怎樣深遠(yuǎn)的影響。
思考三：素讀如何做到素而不悶
在課堂中常用的教學(xué)方法有朗讀、表演讀，還有一個(gè)就是吟誦。自古漢詩(shī)皆吟誦，從先秦開始詩(shī)詞文賦都是是吟誦的，創(chuàng)作時(shí)吟誦，欣賞時(shí)吟誦，學(xué)習(xí)時(shí)吟誦。這就需要學(xué)習(xí)一些吟誦的規(guī)則，平長(zhǎng)仄短，依字行腔，是吟誦最基本的兩條規(guī)則。當(dāng)然要培養(yǎng)學(xué)生形成自己的吟誦調(diào)，可先從格律詩(shī)開始，把格律弄懂了，再去讀其他的就容易多了。其次，就是氣息要?jiǎng)�，在吟詠的過程中要自然沉浸在文字里面。這樣詩(shī)歌吟詠出來，氣象、景象才會(huì)全部展現(xiàn)出來，用葉嘉瑩先生說的一句話說，就是：讀詩(shī)可以令人心不死。孩子讀詩(shī)是可以令孩子更有靈性的。
思考四：老師讀書，再教學(xué)生讀書
驚嘆于陳琴老師的才氣，與她的滿腹詩(shī)文、博古通今，不無關(guān)系。掩卷之馀，心中會(huì)涌起陣陣感動(dòng)的漣漪。就在我們?cè)跒閷ふ易x書的時(shí)間發(fā)愁，為我們有太多的理由去逃避這個(gè)選擇時(shí)，陳琴老師把閱讀當(dāng)作了生活的方式，每天最少要有兩個(gè)小時(shí)埋在書本里，即便是有時(shí)忙到晚上10點(diǎn)之后，依然堅(jiān)持坐下來，靜讀。利用點(diǎn)滴時(shí)間讀，幾行也是收獲。哪怕僅僅是幾分鐘，僅僅是幾行，僅僅是住了一首詩(shī)詞中的一兩句，皆是喜悅。因?yàn)樗龍?jiān)信，唯有愛讀書的老師才能培養(yǎng)出愛讀書的學(xué)生，從某種程度上講，老師愛讀書是為了給學(xué)生作參照物。我們也有理由相信，有陳琴老師的地方，一定是誦讀的樂園，有陳琴老師的地方，必定是一道美麗的讀書風(fēng)景線。
思考五：優(yōu)化課堂，寓教于樂，細(xì)微出真情
教育的真諦在于喚醒和激勵(lì)。那么陳琴老師是如何點(diǎn)燃孩子們誦讀經(jīng)典的熱情的的呢？除了她的身教外作用外，主要?dú)w功于她自創(chuàng)的每周一節(jié)的“經(jīng)典誦讀課”。一是接受傳統(tǒng)教育中的誦讀原則：以素讀為主，不追求理解深度，不作精細(xì)講解，只在乎背誦的熟練。二是授課內(nèi)容劇本化，設(shè)計(jì)為“六幕”。每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間控制在30分鐘左右，誦讀的文本控制在300字以內(nèi)，化整為零，幾個(gè)重要環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出重在積累和傳授記誦方法。這樣的設(shè)計(jì)理念對(duì)中年段的孩子來講是完全可以接受的，也是經(jīng)典誦讀的基本原則。
陳琴老師的經(jīng)典誦讀教育，并不完全依賴這一節(jié)課，而是“經(jīng)典課堂處處在，貴在持久巧安排”。
每天課前幾分鐘，放學(xué)后幾分鐘，加起來不到20分鐘，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴零星不起眼的時(shí)間，陳琴老師卻充分利用。例如，每次晨讀課，陳琴老師總是準(zhǔn)時(shí)到教室跟孩子們一起誦讀——她說這一點(diǎn)非常重要：老師與孩子一起投入地誦讀，比單純要求孩子自己誦讀效果要好得多。同時(shí)注意運(yùn)用各種有趣的激勵(lì)措施以調(diào)動(dòng)孩子的積極性。比如，讓全班當(dāng)老師教她一個(gè)“學(xué)生”，跟孩子們進(jìn)行記憶比賽，還運(yùn)用“能者領(lǐng)背”“拍手快板”“接龍對(duì)歌”“男女對(duì)聯(lián)”“小組接力”等等有趣的形式，把誦讀課當(dāng)作有趣的游戲課。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，日復(fù)一日，誦讀就成為孩子們的一種習(xí)慣。
思考六：推進(jìn)“家校共讀”
“家校共讀”是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣最有益、最持久的方式之一，也是凝聚家校教育全力的最佳途徑。當(dāng)然，在實(shí)踐中，學(xué)校要做的工作只是以簡(jiǎn)單易行為原則來引導(dǎo)“家校共讀”活動(dòng)，不能加重學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的負(fù)擔(dān)。對(duì)于大多數(shù)父母來說，閱讀只是孩子的事，并沒有把閱讀當(dāng)作家庭生活的必要組成部分。陳琴老師向家長(zhǎng)推薦共讀的《朗讀手冊(cè)》給了我們啟示：書中以大量的事例證明：沒有閱讀，就等于沒有教育；沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的人，就不是真正接受過優(yōu)良教育的人；沒有閱讀習(xí)慣的家庭，都會(huì)陷入貧窮。告訴所有的家長(zhǎng)，為孩子朗讀，陪孩子閱讀，任何時(shí)候都不會(huì)為時(shí)過晚。在得到家長(zhǎng)的重視之后，推行“家庭閱讀之約”活動(dòng)，每個(gè)家庭每天約定半個(gè)小時(shí)左右的閱讀時(shí)間，可以是清晨的誦讀，臨睡前的默讀，或是黃昏時(shí)走在路上的背誦。形式不限，總之要陪著孩子共同親近書本，共度溫馨時(shí)刻。
思考七： 厚積總有薄發(fā)時(shí)
素讀經(jīng)典的訓(xùn)練，貴在堅(jiān)持，難以速成。陳琴老師每天巧妙利用零碎的時(shí)間，組織有趣的形式，讓每個(gè)孩子每天堅(jiān)持背誦100字左右的文段。摒棄了老一套的聽寫、抄寫、組詞、造句等重復(fù)性作業(yè)的練習(xí)，告別題海。一本教材不再漫講一個(gè)學(xué)期，通過“課前學(xué)”“課中練”“自讀背”等課堂策略，節(jié)約出大量時(shí)間讓學(xué)生讀書，每天的家庭作業(yè)基本上就是“讀書”和“采蜜”（做讀書筆記或摘錄）。一學(xué)期下來，平均每個(gè)孩子的摘錄量都在四萬字以上。這樣的積淀使得孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力不同凡響，在作文中貼切地運(yùn)用名言警句已成為很平常的事情。孩子的目標(biāo)是：背誦十萬字，讀破百部書，寫下千萬言。試想，假如一個(gè)所背誦的這十萬字，所閱讀的千百萬字都是“永不會(huì)耗盡它要向讀讀者說的一切東西的”經(jīng)典作品，這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)還會(huì)差嗎？
陳琴老師二十年如一日，對(duì)母語(yǔ)教學(xué)傾注了大量的心血，傳承了民族傳統(tǒng)文化，延續(xù)了民族精神命脈，如“大上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽�！蔽覀円灿欣碛上嘈抨惽倮蠋煹牡乃珜�(dǎo)的經(jīng)典素讀的將來一定是：欣看桃李周宇內(nèi)，薪盡火傳不計(jì)年。