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珍貴的饋贈(zèng)

發(fā)布時(shí)間:2019-06-18

珍貴的饋贈(zèng)

  (一)“新同學(xué)”

  夜自修快要開始了,我匆忙趕到教室。推門,眼角瞥過。咦,多了個(gè)人,落座前問了旁邊的同學(xué):“那人誰。俊蓖瑢W(xué)詭異地朝我笑了笑:“新同學(xué)。”這時(shí)其他人也應(yīng)和這種說法。從他們搞怪的表情中不難猜到這其中必定有貓膩。再回頭,仔仔細(xì)細(xì)瞧了那人的背影,很熟悉卻怎么也想不起來會(huì)是誰。難不成是隔壁班的,還是……

  在我冥想之際,那人放下報(bào)紙,轉(zhuǎn)過身。我突然意識(shí)過來,沖著同學(xué)直點(diǎn)頭:“新同學(xué),果然是!

  聽見我們的對(duì)話,他笑了笑:“唉,你們這些人哪。”明明很有教育意義的話,配上他帶笑的臉竟硬是有讓人發(fā)笑的沖動(dòng),于是原本安靜的教室就充滿了笑聲,與此同時(shí)鈴聲大作。

  說到這,我應(yīng)該介紹一下這位“新同學(xué)”。他是我們的通用技術(shù)老師,個(gè)子有點(diǎn)矮,卻常愛笑;明明比我們大不了多少,卻一直喜歡用老者的語氣教育,結(jié)果不但沒收到語重心長(zhǎng)的效果,反而挑起一陣熱鬧的笑。以至后來我們也會(huì)用這樣的話調(diào)侃他,說著說著連自己也覺得有趣,或者你可以想象一下,有一天孩子對(duì)著父親或母親說:“唉,你這個(gè)人!碑(dāng)然這個(gè)比喻有點(diǎn)夸張,但你大概能從中找到些感覺。

  (二)“通用技術(shù)就是修馬桶”

  通用技術(shù),第一次聽到這個(gè)詞是在高一時(shí)。那會(huì)兒還沒有這門課程,只是一次聽人提起高二的通用技術(shù)會(huì)考有修馬桶的題,這讓許多考生都蒙了。我也因此落下這么個(gè)后遺癥:認(rèn)為通用技術(shù)就是修馬桶。于是,一提起它就覺得有些別扭。

  這樣,到高二發(fā)下新書時(shí)就立刻翻找,結(jié)果那里有什么修馬桶。過了很久才明白這就像是把數(shù)學(xué)和解一道數(shù)學(xué)題混為一談。

  雖說理解,但對(duì)于上通用技術(shù)課還是有些不習(xí)慣。他在上面講得津津有味,我卻一直不明白他想要教給我們什么,也許是下意識(shí)的養(yǎng)成了“作業(yè)就是學(xué)習(xí)”的習(xí)慣,沒有作業(yè),反倒覺得茫然,對(duì)他的教育水平也因此產(chǎn)生質(zhì)疑。

  俗話說有比較就有突出,這話確實(shí)不假。

  前段時(shí)間有實(shí)習(xí)教師來我們班上課,內(nèi)容其實(shí)是我們已經(jīng)學(xué)過的。我滿懷期望,原想新老師會(huì)帶來什么新氣象。結(jié)果大失所望,一節(jié)課聽得“食不知味”,這才意識(shí)到我們的老師其實(shí)教得確實(shí)不錯(cuò),很多人和我一樣,在上完那節(jié)公開課后由衷的認(rèn)同了他。我們也這么對(duì)他說,他看起來還是和平時(shí)一樣,可總覺得有什么不同,大概是欣慰。具體我也說不上來,或許只有教師才能體會(huì)到吧。

 。ㄈ白钫滟F的饋贈(zèng)”

  一個(gè)人能給出的最珍貴的禮物是時(shí)間。那些與我們有過或長(zhǎng)或短的相處的人都留給我們很多。比如說通用技術(shù)老師的字,一筆一劃,近乎剛?cè)雽W(xué)時(shí)的我們的寫字方式,端正卻無美觀可言,毫無氣勢(shì)卻異常認(rèn)真;又比如說數(shù)學(xué)老師對(duì)著已經(jīng)被改得“面目全非”的題說:“改,再改,現(xiàn)在該怎么做呢?”;再比如說物理老師的“是a大于b呢,還是b小于a”……

  我想這三年的高中生活,不只是作業(yè)和成績(jī)陪伴著我們,記得還有這么一群的正在進(jìn)行著最珍貴的饋贈(zèng)。

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