2003高考作文（全國(guó)卷）三大特點(diǎn)
盲點(diǎn)翻出亮點(diǎn)，社會(huì)意義深遠(yuǎn)
《智子疑鄰》，語(yǔ)出《韓非子》，曾編入初中語(yǔ)文教材，是一則淺顯易懂、知者甚眾的寓言故事。就成人考生而言，一見(jiàn)便會(huì)生出似曾相識(shí)之感；對(duì)應(yīng)屆或往屆高中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，則淺顯易懂、生動(dòng)形象。而對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，則具有深刻的理性思考意義因?yàn)椋@道高考試題切中了中國(guó)當(dāng)代社會(huì)評(píng)價(jià)性心理方面的一個(gè)熱點(diǎn)：評(píng)價(jià)的非客觀性。從兩千多年前的《智子疑鄰》，到魯迅筆下的《阿Q正傳》，鞭策的程度雖然不同，但所指向的，都是評(píng)價(jià)的非客觀性這一民族心理痼疾。遺憾的是，兩千前多年后的今天，這一民族心理痼疾非但沒(méi)有得到有效的針砭，反而演變成為一個(gè)盲點(diǎn)。
2003高考作文題的重要意義之一，就在于把這一盲點(diǎn)翻成了亮點(diǎn)。怎樣有效的針砭民族心理痼疾，應(yīng)該是當(dāng)代青年關(guān)注的重要內(nèi)容，當(dāng)代社會(huì)關(guān)注的重要內(nèi)容。高考試題繼承了關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生的傳統(tǒng)，進(jìn)一步將思考的方向引向思維方式、心理、情感因素層次，必將使民族心理痼疾這一盲點(diǎn)再度成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，引起不僅僅是考生而是全社會(huì)的深入思考，從而使我們的民族更加走向成熟。
涵蓋范圍寬泛，寫(xiě)作空間廣大
“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”這一話題涵蓋的范圍是非常寬泛的。
首先，在材料上提供一個(gè)寓言，樸實(shí)無(wú)華、淺顯易懂、生動(dòng)形象。給了考生具體的感性認(rèn)識(shí)；具有積極的發(fā)端特點(diǎn)，為學(xué)生的聯(lián)想、思考提供了動(dòng)情點(diǎn)、啟迪點(diǎn)。
其次，在提示中概括了“類似的”“不同的”“甚至相反的”三種情況，涵蓋了社會(huì)生活的方方面面；大而言之，可聯(lián)系國(guó)際關(guān)系，社會(huì)熱點(diǎn)，諸如反恐戰(zhàn)爭(zhēng)，伊拉克戰(zhàn)事，朝鮮核問(wèn)題，反腐敗斗爭(zhēng)等等，小而言之，可聯(lián)系日常生活、人際關(guān)系，諸如鄰里紛爭(zhēng)、同學(xué)關(guān)系，師生關(guān)系，評(píng)優(yōu)表�；顒�(dòng)等等；第三，通過(guò)“有沒(méi)有關(guān)系呢？是什么樣的關(guān)系呢？”兩個(gè)逐層深入的思考，引出一個(gè)話題，具有鮮明的理性思考總結(jié)特征。
第四，具體要求中，在材料、文體、立意、題目上都給了考生最大的自由，為考生提供了發(fā)揮的廣闊空間。學(xué)生既可循規(guī)蹈矩，沿題目提示方向思考寫(xiě)作，也可拋開(kāi)材料，顯示自己的特長(zhǎng)和神通。
切合中學(xué)實(shí)際、教師如釋重負(fù)
作為一名高中語(yǔ)文教師，閱罷高考文題，第一感覺(jué)就是欣喜，欣喜它的實(shí)在，欣喜它的樸實(shí)無(wú)華，欣喜它的大巧若拙，出人意料之外，又全在情理之中。沒(méi)有在模樣上顯大氣，沒(méi)有在內(nèi)容上設(shè)誤區(qū)，確確實(shí)實(shí)為考生搭建了一個(gè)施展才華的大平臺(tái)�？梢哉f(shuō)，今年高考作文題，是寫(xiě)作面最廣、自由度最高、發(fā)揮空間最大的作文題，給考生們的是最順手的創(chuàng)造感覺(jué)。頗有一種法國(guó)高中會(huì)考作文意味，令人耳目為之一新。
看到考生走出考場(chǎng)時(shí)的喜悅神色，聽(tīng)到他們的歡聲笑語(yǔ)，我們?nèi)玑屩刎?fù)�；謴�(fù)高考二十七年，我們的高考作文經(jīng)歷不斷地探索改革，經(jīng)歷了命題作文——材料作文——話題作文的發(fā)展道路，終于找到了創(chuàng)新的思路，看到了素質(zhì)教育的曙光。