2003年高考作文題目及評(píng)析
全國(guó)卷
閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）
宋國(guó)有個(gè)富人，一天大雨把他家的墻淋壞了。他兒子說(shuō)：“不修好，一定會(huì)有人來(lái)偷竊�！编従蛹业囊晃焕先艘策@樣說(shuō)。晚上富人家里果然丟失了很多東西。富人覺(jué)得他兒子很聰明，而懷疑是鄰居家老人偷的。
以上是《韓非子》中的一個(gè)寓言。直到今天，我們?nèi)匀豢梢栽诂F(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到類(lèi)似的故事；但是，也常見(jiàn)到許多不同的甚至相反的情況。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物和處理問(wèn)題的時(shí)候，感情上的親疏遠(yuǎn)近和對(duì)事物認(rèn)知的正誤深淺有沒(méi)有關(guān)系呢？是什么樣的關(guān)系呢？請(qǐng)就“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”這個(gè)話(huà)題寫(xiě)一篇文章。
［注意］①所寫(xiě)內(nèi)容必須在話(huà)題范圍之內(nèi)。試題引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不少于800字。⑥不得抄襲。
似曾相識(shí)題又來(lái)
湖北夷陵中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人 曹書(shū)德
今年高考作文題給出的材料是盡人皆知的“智子疑鄰”故事。要求跟去年一樣，連續(xù)提了兩個(gè)問(wèn)題，然后引出“話(huà)題”�！白⒁狻币餐暌粯�，“一限三自”（內(nèi)容限話(huà)題以?xún)?nèi)，立意自定，文體自選，題目自擬）。所有這些，都應(yīng)是考生“似曾相識(shí)”的。
可不同也是明顯的。
首先是話(huà)題的限制性超過(guò)了歷年的命題。
“感情親疏”不同于“感情沖動(dòng)”“感情用事”“感情波動(dòng)”等等泛感情的事情；“對(duì)事物的認(rèn)知”即對(duì)客觀事物作出的認(rèn)識(shí)判斷，它也不同于一般的理智、決定。如果考生所寫(xiě)只是“感情與理智”“情感與判斷”等不涉及“親疏關(guān)系”導(dǎo)致“認(rèn)知差異”內(nèi)容的，就沒(méi)有吻合題意。“親疏”二字可以說(shuō)是題眼。
其次，同往年相比，命題也給了一定的立意自由：考生既可以否定這種因“感情親疏”導(dǎo)致的思維模式，如現(xiàn)實(shí)中的任人惟親、以親疏關(guān)系判斷一切等等；也可以肯定“感情親疏”對(duì)認(rèn)知的積極意義，如“情人眼里出西施”、親近之情引導(dǎo)審美意識(shí)等等。文章的主題，比起往年比較單一的“誠(chéng)信不可拋”、“答案是豐富多彩的”、“心靈選擇助人”有了更大的選擇范圍。
因此，我們可以說(shuō)，今年的高考作文命題是一“緊”一“松”：話(huà)題進(jìn)一步“收緊”，而主題卻在“放松”。
但是，給話(huà)題添加這么多的限制實(shí)在有些為難考生。又是“感情”又是“親疏”又是“認(rèn)知”，而且還要把這幾者結(jié)合起來(lái)，相當(dāng)一部分考生是很難駕馭的。話(huà)題限制多了，不說(shuō)是讓人走死胡同，但肯定是個(gè)很窄的巷子。
高考作文一直把價(jià)值觀、道德觀放在突出的位置，立意壓倒一切的傾向帶來(lái)了許多弊端。今年的作文立意盡管不直奔道德觀，但哲理意味濃郁，考生對(duì)“情感親疏”和“事物認(rèn)知”關(guān)系的認(rèn)識(shí)水平高低將決定文章立意優(yōu)劣，語(yǔ)言表達(dá)的地位仍未得到有效重視，這也許還是遺憾。
北京卷
無(wú)論在個(gè)人經(jīng)歷中，還是在社會(huì)生活中，常常會(huì)出現(xiàn)令人難忘的轉(zhuǎn)折。對(duì)此，你一定會(huì)有所感，有所思，有所悟。請(qǐng)以“轉(zhuǎn)折”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，除詩(shī)歌外，文體不限。
喜與憂(yōu)
清華大學(xué)附屬中學(xué)特級(jí)教師 韓軍
“轉(zhuǎn)折”這個(gè)話(huà)題，我覺(jué)得是一個(gè)非常適合考生的話(huà)題：學(xué)生可以從自我人生的方方面面、社會(huì)生活的方方面面，來(lái)廣泛地談“轉(zhuǎn)折”。
也就是說(shuō)，考生們拿到這個(gè)話(huà)題時(shí)，是非常容易上手的，思維是非常容易展開(kāi)的，思路是非常廣泛的。
容易展開(kāi)思路，就容易點(diǎn)燃考生的寫(xiě)作熱情。這是喜。但也有憂(yōu)。
去年的北京高考作文話(huà)題是“規(guī)則”，今年是“轉(zhuǎn)折”。這兩個(gè)話(huà)題，大家一眼就看出，去年所針對(duì)的背景是韓國(guó)世界杯足球賽和中國(guó)加入WTO，而今年所針對(duì)的背景，則是黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體由第三代向第四代“轉(zhuǎn)折”，或者非典危局肯定會(huì)過(guò)去，歷史會(huì)有新轉(zhuǎn)折、新轉(zhuǎn)機(jī)。
我的“憂(yōu)”正在于此。去年和今年的話(huà)題內(nèi)容大體都被我“猜中”了。我相信，同樣猜中的還大有人在。
如果，出題人出的題目比較容易讓人猜中，那么考試的意義就不大了。
問(wèn)題的關(guān)鍵是，作文題目為什么容易被猜中呢？就是因?yàn)槌鲱}人太喜歡跟著熱點(diǎn)走，跟著社會(huì)政治、文化、經(jīng)濟(jì)、體育方方面面的熱點(diǎn)跑。
跟著熱點(diǎn)跑其實(shí)也未嘗不可，因?yàn)椤拔恼潞蠟闀r(shí)而著”。但是我要說(shuō)，跟著熱點(diǎn)跑，似應(yīng)跟得遠(yuǎn)一點(diǎn)，婉曲一點(diǎn)，不應(yīng)太直白、太切近。
上海卷
“雜”的含義很多，有褒有貶。請(qǐng)聯(lián)系生活或科學(xué)、文化、藝術(shù)等方面，以“雜”為話(huà)題自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇1000字左右的文章。文體不限（不要寫(xiě)成詩(shī)歌）。
一道體現(xiàn)開(kāi)放精神和素質(zhì)教育的作文題
復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)特級(jí)教師 黃玉峰
這幾年，高考作文題雖然有了很大的開(kāi)放度，題目越來(lái)越能反映考生的真實(shí)水平，但總體上說(shuō)，還受著較大的限制。比如2002年《面向大�！贰缎撵`的選擇》或局限于一種心態(tài)，或涉及道德范疇，指向性較強(qiáng)。而“雜”這個(gè)話(huà)題，比過(guò)去更開(kāi)放，更少約束，更重思辨，更重文化底蘊(yùn)，更能拉開(kāi)差距，體現(xiàn)出考生的真實(shí)水平。
從內(nèi)容上講，“雜”可以反映人的素質(zhì)，它體現(xiàn)了學(xué)問(wèn)的廣博。古人云：“博觀而約取”，這個(gè)“博”也就是雜。多少年來(lái)，我們的教育往往強(qiáng)調(diào)專(zhuān)。強(qiáng)調(diào)深，而忽視了“博”，忽視了“雜”，忽視了“多元”。其實(shí)，即使是科學(xué)研究，如今也講究“邊緣化”，也講一點(diǎn)雜�？忌梢酝ㄟ^(guò)分析“雜”和“窄”的關(guān)系，對(duì)教育進(jìn)行反思。
文章還可以寫(xiě)“雜”和“專(zhuān)”的關(guān)系，“博”和“精”的關(guān)系。在兩者關(guān)系中，體現(xiàn)考生辯證思維的能力。
從形式上講，這個(gè)題目可以寫(xiě)成記敘文，通過(guò)某件事，某個(gè)經(jīng)歷，寫(xiě)出“雜之美”；也可以寫(xiě)成議論文，談?wù)剬?duì)“雜”的理解，闡述“雜之理”；更可以用夾敘夾議的形式，寫(xiě)出“雜之趣”。
我認(rèn)為，這個(gè)題目出得好，還在于貼近學(xué)生的思想實(shí)際。題目并不大，卻可以小見(jiàn)大。使每個(gè)人都有話(huà)可說(shuō)。比起2000年上海卷“世博會(huì)”，2001年上海卷關(guān)于文化傳統(tǒng)的話(huà)題，都更能自由發(fā)揮。但發(fā)揮得如何，要看考生的學(xué)問(wèn)根底，看他們的知識(shí)面、閱讀面，看他們對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的關(guān)心和理解的程度。
“變”是作文題的生命線(xiàn)，近幾年來(lái)，上海的作文題不斷變化，使考生難以猜題押題，從而促使其在讀書(shū)、寫(xiě)作、做人這些根本問(wèn)題上下功夫。從這個(gè)意義上說(shuō)，這道作文題就更體現(xiàn)了素質(zhì)教育的方向。