迷茫
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高三開學(xué)不久的一次作文課上，語文老師出了一個(gè)話題“感受高三”，讓我們寫篇文章。并補(bǔ)充說道，感覺自己已經(jīng)進(jìn)入高三學(xué)習(xí)狀態(tài)的同學(xué)選擇《走進(jìn)高三》，反之，則用《走近高三》。我自覺學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，卻毫不猶豫地選擇了前者，理由很簡單，因?yàn)榍罢咭兹腩}，且易入境。但易是相對(duì)的，難是絕對(duì)的。難就難在老師只喜歡學(xué)習(xí)成績好且思想上進(jìn)常把報(bào)效祖國放在嘴邊的優(yōu)生，而我卻是一個(gè)十足的差生且在心情不好時(shí)會(huì)想當(dāng)然地噴出一些低級(jí)下流的臟話。我知道這個(gè)習(xí)慣不好，有損于中學(xué)生的光輝形象，不利于社會(huì)主義精神文明建設(shè)，但這個(gè)壞毛病卻總改不了，因?yàn)槲业男那橐恢倍疾缓谩Ｎ遗挛以谧魑臅r(shí)會(huì)一不小心一時(shí)走口――啊不！是一時(shí)走手寫出罵老師的話進(jìn)而惹來老師的罵�！拔覀兿Ｍ氖菍�(duì)未來沒有什么希望，希望的是未來少給我們一些失望”。這是我在《走進(jìn)高三》中“臭”手偶得的一句話，自認(rèn)為很有文采。但可笑的是，我至今不理解“文采”到底是什么東西，只是覺得把兩個(gè)詞語顛過來倒過去組成一個(gè)句子看起來比較好玩讀起來比較過癮聽起來比較具有邏輯性，僅此而已。韓寒的文章是很有邏輯性的，前不久拜讀了他的《像少年啦飛馳》。與《三重門》相比，感覺其共性特點(diǎn)都是在玩文學(xué)，個(gè)性特點(diǎn)則由玩文字轉(zhuǎn)為了玩邏輯。我個(gè)人是很欣賞他的個(gè)性的，覺得他這個(gè)人很牛，保送上大學(xué)他都不去，沒上過大學(xué)還能一本正經(jīng)堂堂正正洋洋灑灑地大篇大段地描寫關(guān)于大學(xué)生的故事，且虛構(gòu)出來的人物與他一樣的牛。韓寒走了一步“塞翁失馬，焉知非�！钡碾U(xiǎn)棋，他算成功了一半，因?yàn)樗雒�。但我至今也未搞懂他出名與出書的邏輯關(guān)系，也許是互為因果吧？！這個(gè)問題，與我寫題記時(shí)一樣，很迷惑。
2
我有一個(gè)兄弟，叫華子，與我一樣地玩世不恭。華子似乎具有美國人生活的頭腦――花明天的錢，圓今天的夢(mèng)。美國人圓夢(mèng)靠的是貸款，而他靠的是借錢，借朋友的錢。其實(shí)，華子挺仗義，每次借錢，到期就還。即使囊中羞澀，臉上也不會(huì)露出半點(diǎn)羞澀，他會(huì)積極地周轉(zhuǎn)資金，“借東墻補(bǔ)西墻”，讓我來幫他忙，然后我再去找別人幫我忙。華子借錢大部分都用來泡網(wǎng)吧，玩《傳奇》。最狂熱的時(shí)候，他曾連續(xù)5個(gè)晚上玩通宵，白天在教室里上課時(shí)偷偷地睡大覺。我說，華子你別這么墮落。華子說，差生勸差生等于白做功，你不墮落，干嘛上課時(shí)捧著小說。我說我看小說有助于語文學(xué)習(xí)，他說他練《傳奇》有利于數(shù)學(xué)推理。接著，我們就互相指著對(duì)方的鼻子笑罵，媽的，你詭辯！然后我們就是一陣狂笑，笑聲久久回蕩，笑得很瘋狂，但更多的是迷茫。華子除了晚上上網(wǎng)，白天大部分時(shí)間都和我在一起。他有時(shí)會(huì)旁若無“我”地發(fā)呆，眼神憂郁兼若有所思，一副很迷茫的樣子。一次，在一陣迷茫過后他突然轉(zhuǎn)過臉，認(rèn)真地看著正在看他發(fā)呆而發(fā)呆的我，然后說，毛毛（我的外號(hào)），你說人活著到底為了什么？