談高考——缺失的不只是感情
說(shuō)到高考想必?zé)o人不曉，起碼我周?chē)蟮狡甙耸畾q的老嫗、小到幼兒園的小朋友都知道，這是很不尋常的，如今的普及率能到此種地步的寥寥無(wú)幾。你同上世紀(jì)六十年代以前的老人談“蘋(píng)果”、“邁克爾·杰克遜”、“神馬都是浮云”這些他們不一定明白，但是你一提起高考他們很多人準(zhǔn)能滔滔不絕地說(shuō)上一堆來(lái)。
大體上，高考的本身沒(méi)有什么過(guò)錯(cuò)，它至今仍是最公平的一種“海選”方式。畢竟每年參加高考的學(xué)生人數(shù)太多，而高考又是“鯉魚(yú)躍龍門(mén)”的“官方辦法”，不可能做到絕對(duì)公平。高考可以算作中國(guó)的代名詞，英語(yǔ)可以直接翻譯成“gaokao”，你同美國(guó)人和英國(guó)人提這個(gè)，他們馬上就能想起中國(guó)，并且你說(shuō)中國(guó)的高考時(shí)并不需要帶上“中國(guó)”兩個(gè)字，別人都明白，可見(jiàn)高考的名氣該有多么的大。
但高考畢竟是一個(gè)沒(méi)有多長(zhǎng)歷史的東西，漏洞非常多，就比如說(shuō)過(guò)分的在意分?jǐn)?shù)而導(dǎo)致學(xué)生壓力過(guò)大、各地錄取分?jǐn)?shù)線不同以及錄取人數(shù)分配不均等亟待解決的實(shí)際問(wèn)題，所以國(guó)家從未停止對(duì)它的改革；從XX年的“春季高考，給考生多一次機(jī)會(huì)”到XX年的“實(shí)施‘3＋x’方案，考試科目多元化”再到XX年的“自主命題，‘全國(guó)卷’改為‘地方卷’”再到XX年的“高考全面改革”，每一次都是極好的創(chuàng)新，這些都是十分值得肯定的。
可我近乎是個(gè)完美主義者，對(duì)考場(chǎng)作文尤其是高考作文這一項(xiàng)很不感冒。高考精心設(shè)計(jì)出了“高考作文”這一考法，在此種考法下又衍生出了千萬(wàn)種作文書(shū)、作文素材以及國(guó)文教師們辛苦鉆研的“寫(xiě)作指導(dǎo)”，它是社會(huì)輿論非常關(guān)注的對(duì)象。已然形成了一套完整的體系，這體系簡(jiǎn)直是嘔心瀝血之作！
從自身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，我所知道的寫(xiě)高考作文有一套很好的路子，高中的國(guó)文老師也肯定多多少少地教給了學(xué)生。這路子似乎很有深度，老師們會(huì)大方地教給你題目怎么擬、開(kāi)頭結(jié)尾怎么怎么寫(xiě)、中間添些什么例子、怎樣得高分、怎樣討閱卷老師喜歡，然后給你大把的時(shí)間去練習(xí)，怕是因?yàn)榫毝嘧R(shí)廣的緣故罷。
你想——有路子，這算什么？怨不得每年套作的那么多，有范文�。∵@些東西他能用，我也能用，我又不管他是不是真正的合適。高考作文大部分是議論文，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，點(diǎn)個(gè)題，放上兩個(gè)平時(shí)背的事例，結(jié)下尾，這樣就搞定了。
我常常想：這樣的文章會(huì)有感情嗎？我曾經(jīng)在《文學(xué)小談》中說(shuō)過(guò)一句我自以為還挺有道理的話：任何人之于寫(xiě)作都不應(yīng)為了迎合什么，而應(yīng)抒發(fā)自己的真情實(shí)感抑或是宣揚(yáng)著有益于社會(huì)人的正能量。的確，文章貴在真情實(shí)感，沒(méi)有真情實(shí)感的文章是寫(xiě)不好的；就像考場(chǎng)作文，真正帶著想看的心情去看的寥寥無(wú)幾，要么被逼，要么為了應(yīng)付，再有就是為了工作。
沒(méi)有感情的文章也就喪失了它存在的意義了，寫(xiě)那樣的作文霸道點(diǎn)說(shuō)就是浪費(fèi)時(shí)間。前人很聰明，把考場(chǎng)寫(xiě)出來(lái)的叫做“作文”，把另外的的叫做“文章”，一個(gè)是為了“作”，一個(gè)是為了“文”，這是兩種截然不同的概念。其中深意就不必多說(shuō)。
現(xiàn)在我倒認(rèn)為高考作文應(yīng)劃到“理科”的范疇去，獨(dú)立出來(lái)一門(mén)課程，因?yàn)樗梢哉f(shuō)有明確的參考答案，即便如今大肆提倡“創(chuàng)新作文”，也是由老師教你去創(chuàng)新。因此現(xiàn)今的這種所謂高考作文要么獨(dú)立出來(lái)放到“理科”去，要么趕緊取消，不要再誤人子弟。
高一:岳強(qiáng)