有關(guān)自由的高中作文
自由，如同一站盞明燈，照亮了被束縛之人前行的路；自由，如同廣闊的藍(lán)天，帶給鳥兒自由翱翔的空間；自由，也如同毒瘤，侵害人們無(wú)知的內(nèi)心。下面是第一范文網(wǎng)小編帶給大家的高中關(guān)于自由的優(yōu)秀作文，一起來(lái)欣賞一下吧。
有關(guān)自由的高中優(yōu)秀作文篇1：論自由
人的一切愿望，人性的解放也好。欲望的滿足也罷。無(wú)非是希望為所欲為，心想事成。凡次種種，可以用兩個(gè)字來(lái)概括，這就是——自由，人的困惑與痛苦來(lái)自自由與現(xiàn)實(shí)的反差。這一點(diǎn)，如果我們有了一些人升閱歷并愿意靜下來(lái)想一想應(yīng)該就不會(huì)有異議的。
理想與現(xiàn)實(shí)的差距決定了人生的自由度到底有多大？在理論上當(dāng)然也只能在理論上。我們往往愿意心平氣和地承認(rèn)，生活不是完美無(wú)缺的。人生的自由度是有限的�？墒牵坏┰M(jìn)生活的海洋就會(huì)不知不覺地、毫無(wú)節(jié)制地膨脹。我們的這種理性認(rèn)識(shí)也就不難發(fā)現(xiàn)。生活中，我們感到缺少的東西實(shí)在太多，缺少時(shí)間。缺少金錢。缺少智慧。缺少快樂(lè)。
——惟獨(dú)不缺少煩惱、生氣和痛苦的機(jī)會(huì)。如愿以償時(shí)歡呼雀躍。事與愿違時(shí)又垂頭喪氣。欲壑難填。人生不如意事常八九，郁郁寡歡便成了多數(shù)人的生存常態(tài)。看事蕓蕓眾生。有多少人在仰面感思蒼天饋贈(zèng)的生命，又有多少人常常在臉上寫滿幸福呢？
由此看來(lái)，對(duì)自由度的幻想是思想上的一個(gè)誤差。也是人生的一個(gè)死結(jié)。這個(gè)結(jié)解不開。人生的痛便永無(wú)休止。解開這個(gè)結(jié)，我們的心就會(huì)變得富谷達(dá)、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀而熱情。人生便無(wú)戰(zhàn)不勝了。
絕對(duì)的自由帶來(lái)了絕對(duì)理想人生，這不僅僅是老子的舊夢(mèng)。莊子的追求。更是世世代代人類的理想。只是，事實(shí)早已證明，這一條路根本就走不通。于是，老子及時(shí)把夢(mèng)想的追求變?yōu)樯娴霓q證法。莊子則依舊在執(zhí)迷不悟地自得其樂(lè)地執(zhí)著精神的逍遙。而他們聰明的后代很快打消了那些不勞而獲的可笑念頭并堅(jiān)定地用勞動(dòng)和汗水逐步走向自由的生活目標(biāo)。
我們現(xiàn)在仍然有兩種人容易在人生中迷失。他們都是對(duì)人生的自由度懷有很高期望值的人。其中之一是飄在半空中時(shí)常幻想自由降臨的人。之二則四一味地沉漫在生命流年似水的悲嘆中疏忽了“此生”寶貴因而不能積極投身生活。盡情享受“此生”的人。
有缺憾的人生就像一次艱苦的遠(yuǎn)行。但絕不足以使我們厭棄人生。因?yàn)樵谕局形覀兛梢员M情享受沿途的牧歌。江河上的清風(fēng)、山間的明月。當(dāng)然還有成功的喜悅和人生的幸福。而且走的越遠(yuǎn)，看到的風(fēng)景就會(huì)越好。在遠(yuǎn)途中，暫時(shí)的落后和領(lǐng)先，都不值得過(guò)分在意。因?yàn)槿松鷽Q勝的法寶乃是恒心和毅力。
有關(guān)自由的高中優(yōu)秀作文篇2：論自由
自由，如同一站盞明燈，照亮了被束縛之人前行的路；自由，如同廣闊的藍(lán)天，帶給鳥兒自由翱翔的空間；自由，也如同毒瘤，侵害人們無(wú)知的內(nèi)心。自由可以是令人向往的，自由可以是值得追求的，然而，自由也可以令人陷入后悔的深淵。
在孤僻的莊園小道上，他奮力地奔走著，黑色的身影在微弱的月光下不斷地前行著，莊園的大門近在咫尺，他心里明白：再加把勁，只要跨過(guò)了那陰暗的“牢門”，他便可以離開這”暗黑的地獄”，從而邁向光明的自由之路。然而，幾聲狗叫打斷了他的思考，他一回頭，“惡鷹的手下“便撲倒了他，他掙扎著，想要擺脫犬口，可是他失敗了，惡狗狠狠地壓制了他，莊園的主人趕來(lái)，再次將他帶回了那殘酷的地獄，他的自由夢(mèng)破碎了……。幾年以后，一紙《解放黑奴宣言》；將他從黑暗中救了出來(lái)，讓他獲得了自由。
豪華的鳥籠里，它瞇著眼，靜靜看著藍(lán)天，看著那些在天空中展翅飛翔的同類，不禁意之間，內(nèi)心一酸，淚水涌了出來(lái)，“沽、沽、沽……”它哀嚎著，它折騰著，可是沒有人能理解，飼養(yǎng)它的小女孩，以為它餓了，拿來(lái)鳥食喂它。“啪”，小女孩打開了籠門，在這一瞬間，它不顧一切，一鼓腦地沖出了鳥籠，頓時(shí)，自由讓它重賦生機(jī)與活力，它展開翅膀向藍(lán)天沖去，“嗚、嗚、嗚……媽媽，鳥兒逃走了，媽媽”。盡管背后的小女孩如此哭訴著，它依舊毅然決然地飛向那遼闊的藍(lán)天。
他，靜靜地坐在監(jiān)獄冰冷的座椅上，目光呆滯。他，年紀(jì)青青，如今卻淪落到如此不堪，父母給他的自由，父母對(duì)他的放縱。讓他違反了法律的約束，過(guò)分的自由令他陷入了無(wú)底的深淵，回憶起從前的自己，那個(gè)深受表?yè)P(yáng)的好孩子，那個(gè)深受尊敬的好孩子，如今已不復(fù)存在，現(xiàn)今，在冰涼的牢椅上坐著的是一個(gè)滿頭金發(fā)滿臉傷痕的青年男子，十多年里，過(guò)分的自由使他走上了惡途，染上了惡習(xí)，這一切經(jīng)過(guò)導(dǎo)致了他如今飽嘗的惡果，從前，他過(guò)分的自由，如今，他將永遠(yuǎn)失去自由……。
“生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋”匈牙利詩(shī)人裴多菲的詩(shī)句透徹地表達(dá)了人們對(duì)自由的向往和追求，的的確確，自由，對(duì)我們是珍貴的，但是，過(guò)分的自由卻是不必要的，它的危害也許會(huì)使我們終悔一生。
有關(guān)自由的高中優(yōu)秀作文篇3：自由在束縛下狂舞
是不是沒有岸，水就能任性地肆虐成一片汪洋？是不是沒有大自然神奇的咒語(yǔ)，左手可以任輕盈的春雨跳躍而右手里卻能夠融化那潔白的雪花？是不是沒有食草的麋鹿和山羊，廣袤的草原上就能蕩漾起一層又一層綠色的波瀾？是不是沒有了外物的任何束縛，我們的心靈就能夠獲得真正的自由？
岸——睿哲的岸，告訴我，不是這樣的！
偉大的自然用一種神奇的力量將世間的萬(wàn)物聯(lián)系在了一起，誰(shuí)也不能離開誰(shuí)的。有水就有岸，有自由就有紀(jì)律；要成長(zhǎng)就得接受規(guī)矩，要發(fā)展就必須要遵守那“不塞不流，不止不行”的法則。不是嗎？
但是當(dāng)我們被管教，當(dāng)我們被要求，當(dāng)我們被規(guī)定，當(dāng)我們被禁止，也許我們的心里明明知道，這是愛，這是希望，這是顛撲不破的真理，但我們渴求著完全自由的心里總還是要滋生出排拒的厭煩，那是因?yàn)槲覀冞�沒有真正理解到，這使我們失去了恣意的快樂(lè)的限制，是對(duì)我們實(shí)現(xiàn)一切夢(mèng)想的最好的保護(hù)。
有時(shí)，我們真的是很古怪，會(huì)對(duì)著夕陽(yáng)下斜斜的影子發(fā)呆，頭腦中迸射著逆反的念頭：我們的生命怎竟會(huì)是這樣的蒼白，我們的手腳上為什么會(huì)有著看不見的手銬和腳鐐，我們?yōu)槭裁淳筒荒茈S心所欲的放飛我們的藍(lán)色的心情？
有時(shí)，走在校園的小路上，感受到的為什么會(huì)是鋪面而來(lái)急促的辛辣，雙眉緊鎖的張張面容上，緊張而忙碌的神色宣布出來(lái)的竟然不是充實(shí)與快樂(lè)，卻是無(wú)奈與負(fù)荷？
靜靜地想想吧！其實(shí)我們就像那無(wú)形的流水，一旦失去了岸的善意的疏導(dǎo)，也就失去了對(duì)未來(lái)的憧憬。
偶爾，我們會(huì)感到被壓抑著的無(wú)比煩躁，這很正常。此時(shí)此刻，我們就應(yīng)該看一眼在我們的身邊默默無(wú)語(yǔ)的兩岸，你自會(huì)有一種沖動(dòng)，要擎起你的手臂，向岸——我們的岸，表示我們的敬意了！
偶爾，我們也會(huì)在沒有眼睛沒有攝像頭監(jiān)視的情況下，要求發(fā)泄，要求釋放，這也很正常。但是此時(shí)此刻，我們還是應(yīng)該用理智來(lái)平息在我們的心中躁動(dòng)著的不安吧！
星星鑲嵌在了天幕上，將夜空裝點(diǎn)得如此浪漫；白雪降落在紅梅的枝梢上，“與梅并做十分美”；河水也只有在兩岸的臂彎里才能抵達(dá)藍(lán)色的站臺(tái)；我們呢，我們的心靈也只有在約束下，才能獲得狂舞的自由。
有關(guān)自由的高中優(yōu)秀作文篇4：自由
自由是我們都向往的，自由也是我們?nèi)魏稳硕枷Ｍ玫降�。限制是我們都厭惡的�？墒亲杂�、限制是同時(shí)存在的，他們是不可分割的一個(gè)整體。
終于可以上學(xué)了，我可以獲得自由了。我在也不用擔(dān)心母親那沒完沒了的嘮叨了，我也不用去看父親那嚴(yán)肅的表情了。我可以在學(xué)校盡情的玩了，可以躺在床上呼呼的睡大覺了，可以不在煮飯刷碗了反正是我想干什么就干什么，不想干什么就不干。因?yàn)槲也挥脫?dān)心母親的那嘮叨的嘴在我的身邊大吵大鬧，也不用擔(dān)心父親那雙大手落在我我的身上。可是我錯(cuò)了。
到了學(xué)校，我的夢(mèng)破碎了。在學(xué)校，要按時(shí)起床，按時(shí)丄課，按時(shí)下課，按時(shí)交老師布置的課后作業(yè)，什么多是按時(shí)的，不按時(shí)就要受到懲罰。就連吃頓早、中餐都喲時(shí)間限制。上課時(shí)間內(nèi)要解個(gè)大、小手都要向老師舉手打報(bào)告，要老師同意后才能快步跑向廁所。老師不同意自己還得憋到下課。我沒了自由，就連在家有的，在這里都沒有了。為什么？學(xué)校不是給人自由的嗎？在家父母親就給我講里要想有自由就到學(xué)校去。為什么我倒了學(xué)校我反而沒了自由，有的教師遇事就給老師打報(bào)告。為什么？我不斷的問(wèn)我自己。
隨著我的成長(zhǎng)，我給我自己找到了到答案，那就是我是自己的角色決定了我的自由。我也知道了一個(gè)人是有自由的，而且是非常的多。但是因?yàn)椴煌牡攸c(diǎn)，不同的時(shí)間，不同的人物，還有里所扮演的角色不同你所得到得自由是不相同的。因?yàn)樵谀愕玫阶杂傻臅r(shí)候，你就受到你它的限制。即使你你也不例外。就如老師那樣，他能回家不給自己的還講題，去睡覺。而當(dāng)有學(xué)生問(wèn)道他的時(shí)候，他教師廢寢忘食的都要為你解答。因?yàn)樗抢蠋�。他的角色決定了他的自由。
歌德有這樣一句名言：“一個(gè)人只要宣稱自己是自由的，就會(huì)同時(shí)感到他是受限制的。如果你敢于宣稱自己是受限制的，你就會(huì)感到自己是自由的。”是的。我們?cè)讷@得自由的時(shí)候就受到了限制。不管他是男還是女，不管他是乞丐還是，也不管他是卑鄙還是高尚，只要他要自由，他就受到了限制。不管他是誰(shuí)。