網(wǎng)上閱卷對高三作文訓(xùn)練的啟示
網(wǎng)上閱卷對高三作文訓(xùn)練的啟示
網(wǎng)上閱卷作為一種先進(jìn)的閱卷方式已被普遍使用，特別是作文的批閱，其誤差得到了很好的控制。但作為一名多次參加網(wǎng)上作文閱卷的教師，筆者這里只想談?wù)勊鼘ξ覀冏魑慕虒W(xué)的啟示：作文教學(xué)重中之重是——審題立意。
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網(wǎng)上閱卷的程序通常是三步。第一次點(diǎn)擊確定類別（通常為五種類別），而對類別的劃分主要的依據(jù)的“審題”，其次是“內(nèi)容（立意）”；然后在類中選分（分上、中、下三級(jí)，各級(jí)又有若干分?jǐn)?shù)），這一步才與語言、結(jié)構(gòu)有關(guān)；第三步是加（減）分。所以，首要是確�！皩忣}準(zhǔn)確”，這樣基本在三類上，如果內(nèi)容充實(shí)、立意高遠(yuǎn)就有可能達(dá)到二類乃至三類。語言、結(jié)構(gòu)、卷面基本只起錦上添花的作用。一般網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)都會(huì)對教師判分的最低時(shí)間、閱卷程序有所限制與約束，所以基本情況就是如此。
從閱卷行為上分析，除以上的不同外，它與閱讀紙質(zhì)文本的不同還有四點(diǎn)：
1. 紙質(zhì)文本閱讀是低頭閱讀，而網(wǎng)上閱卷是抬頭閱讀。只便于瀏覽而不便于沉思，所以建議不要寫得太過含蓄，何況高考閱卷本來時(shí)間就很緊張。
2. 紙質(zhì)文本閱讀是攤開來供目光橫向移動(dòng)，可以回視多次，而網(wǎng)上閱卷屬于縱向滾動(dòng)閱讀，呈現(xiàn)在眼前的永遠(yuǎn)只有屏幕大小的內(nèi)容，因此對記憶力的要求很高，需要過目不忘才行。但事實(shí)上很少人能做到，所以對關(guān)鍵句的要求很高，需要更多的醒目的句子，如：點(diǎn)題的句子，過渡的句子，中心句，首尾呼應(yīng)的句子，警句等。而且對層次要求也更高些，最好能層層深入，隨著鼠標(biāo)的滾動(dòng)閱卷教師有漸入佳境之感。
3. 網(wǎng)上閱卷一般不再出現(xiàn)文格線，書寫時(shí)字體勻稱會(huì)更美觀些。涂改的墨團(tuán)將會(huì)因掃描而夸大，而筆畫過輕卻有可能掃描不出，所以對卷面整潔、筆畫粗細(xì)均勻有更高的要求。
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4. 網(wǎng)上閱卷為分項(xiàng)給分這項(xiàng)要求的落實(shí)提供了條件，而閱讀紙質(zhì)文本似乎更便于給出整體印象分。而因?yàn)椴僮鞯穆闊藗兺ǔ２惶樵笩┈嵉馗恼弦徊襟E的給分。所以開頭和文章給人的第一印象尤為重要。
我們的作文訓(xùn)練恰恰通常在謀篇布局、語言斟酌上下得功夫較多。消磨了學(xué)生的靈性，也誤導(dǎo)了學(xué)生，以至于像“我想握住你的手”、“我們的名字叫——”這樣的作文題都會(huì)出現(xiàn)大量的跑題和偏題作文，不能不引起我們的反思。我認(rèn)為，一方面固然是學(xué)生閱讀能力下降進(jìn)而導(dǎo)致讀題能力下降，另一方面更主要的原因是沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，筆下的文章不是來自對命題的思考，而是來自于大腦中固有的套套。平時(shí)，要么不寫作文，要么就下筆滔滔，從無“胸有成竹”的構(gòu)思。而老師們的所謂構(gòu)思訓(xùn)練也是結(jié)構(gòu)訓(xùn)練——列提綱，既低效，又流于形式。