關(guān)于讀書的作文：讀書，是一種境界
第一范文網(wǎng)：讀書，是一種境界，當(dāng)我們到達一定境界的時候，就會發(fā)生，讀書并非只是獲取知識的過程。
我一直在思考這樣的問題：一個人，讀書的意義何在?我們?yōu)楹我x書?對此問題，每個人都有自己的看法，但眾說紛紜，莫衷一是。在我看來，為何讀書，可分為三種現(xiàn)象，而且此中的三種現(xiàn)象，其實是一個由淺到深的過程。
為何讀書的第一種現(xiàn)象，當(dāng)然就是為個人的美好前程而讀書，這也是最為世俗的現(xiàn)象，畢竟絕大多數(shù)人讀書就是就是為了升官發(fā)財?shù)模@也是絕大數(shù)的人最為簡單直接的讀書目的。“寧吃高考苦，不留終身憾”，此話看似高尚，但簡單直白一點來說，就是我們今天的讀書，就是為了明天能夠獲得富足的生活基礎(chǔ)，能夠過上長久安逸的生活。這種讀書的動機簡單，而且直接，帶著滿滿的功利性。站在世俗的角度看來，這無可厚非。多數(shù)人“十年寒窗苦讀”，便是為了“一朝金榜題名”。但是，這種帶著極大功利心里的讀書，有時也會造成嚴重的后果。比如小羅將其班主任刺死，雖然不是功利性心里直接造成的，但至少是間接造成的。我認為，小羅自然是一個心理有問題的學(xué)生，但是，功利性的社會讀書氛圍，讓小羅產(chǎn)生抵制心理，教師卻以功利性的目標(biāo)意圖教育小羅，當(dāng)二人的意見相左，矛盾升級，悲劇發(fā)生，教師喪命，這才是悲劇發(fā)生的關(guān)鍵吧!
為何讀書的第二種現(xiàn)象，我認為是為了獲取真正的知識，為了提升個人的道德素養(yǎng)而讀書。我們在學(xué)校之中，時常可以聽到這樣的話語：“一個人到學(xué)校上學(xué)，除了學(xué)習(xí)知識，更要學(xué)會為人。”簡單的一句話，卻把一個人到校讀書的本質(zhì)道出來了。學(xué)校確實是一個人求知解惑，提升自身道德修養(yǎng)的最佳場所。一個人，除了學(xué)取書本上的各種知識，更要學(xué)習(xí)各種為人處世的倫理道德，也只有這樣，一個讀書人才能夠真正稱之為讀書人。但是，現(xiàn)在的社會氛圍導(dǎo)致了我們的教育總是出現(xiàn)了偏差，多數(shù)人對于學(xué)取書本上的知識是不遺余力，而真正將讀書當(dāng)做是提升自身道德素養(yǎng)途徑的人，卻是不多�？梢赃@么說，在當(dāng)前的學(xué)校教育之中，對于道德素養(yǎng)的培育，應(yīng)該是存在缺失的。如學(xué)生小羅將其班主任刺死的悲劇，就是學(xué)校教育中，道德素養(yǎng)培育缺失的體現(xiàn)。
為何讀書的第三種現(xiàn)象，我覺得是為了綿延生命的長度，拓寬生命的寬度，提升個人的人生境界而讀書。我認為，如此讀書，不能稱之為現(xiàn)象了，而是一種境界了。一個人的生命是有限的，一個人的閱歷也是有限的，通過讀書，我們不用回到過去，也不用穿越未來，就能夠通曉古今，笑嘆風(fēng)云;通過讀書，我們不用浪游天下，也不用環(huán)球旅行，就能夠領(lǐng)略北國冰川，江南流水。生命的寬度和長度，就在讀書之中得到拓延。人生的境界，就通過讀書得到了凈化提升。當(dāng)參透了讀書的真諦之后，再回頭看看所謂的“寧吃高考苦，不留終身憾”，也或者所謂的“奮斗”“拼搏”“過安逸的生活”，我們會發(fā)現(xiàn)，其實那些跟讀書的至高境界比起來，都不足為提。
關(guān)于為何讀書，說法各異，但說白了，其實就是以上的三種現(xiàn)象而已，即世俗的目標(biāo)，個人的追求，境界的提升三種現(xiàn)象。到底為何讀書?我們當(dāng)然不能要求每個人都要談所謂的境界，但是將讀書當(dāng)做一種不懈的追求，去為自己的美好明天而奮斗，增長個人的見識，提升自己的道德素養(yǎng)，這卻是絕大數(shù)人能夠做得到的。
批后語：原作的語言過于扁平，缺乏文學(xué)性，因而在修改的過程中，原作的大部分內(nèi)容我都選擇了舍棄，而僅僅保留了原作之中的部分觀點，并且原作之中前后部分在觀點上不能統(tǒng)一，因此，我選擇了將不同觀點統(tǒng)一起來，并作了由淺而深的詮釋，這樣讓文章看起來才有層次感。
作者：黃植文