2005年廣東高考優(yōu)秀作文：一篇關(guān)于“紀(jì)念”的帖
2005年廣東高考優(yōu)秀作文：一篇關(guān)于“紀(jì)念”的帖
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主題：關(guān)注高考——以“紀(jì)念”為題作文
發(fā)帖者：高三考生
內(nèi)容：各位網(wǎng)友，最新消息！今年高考語(yǔ)文科剛過(guò)，作文題目是以“紀(jì)念”為題作文，大家有什么好的題材呀。無(wú)論你是菜鳥還是大蝦，只要會(huì)打字，都來(lái)上幾句，以饗我們廣大的高考學(xué)子。
1樓回復(fù)者：南京原居民
說(shuō)起紀(jì)念，就不能不提起我們南京的中山陵了，前兩個(gè)月臺(tái)灣同胞領(lǐng)袖連戰(zhàn)、宋楚瑜都來(lái)到這里拜祭中山先生，紀(jì)念這位偉大的人物。那天呀，我也特地趕去了，連戰(zhàn)先生的那種真誠(chéng)感動(dòng)了我們?cè)趫?chǎng)的所有群眾，他的行為不單單是紀(jì)念孫中山先生一個(gè)人，他表達(dá)出的是一種勇氣，一種堅(jiān)定的信念。我們都是中國(guó)人，同屬一個(gè)民族，同屬一個(gè)國(guó)家，我們的根、心連在一起，連戰(zhàn)先生的大陸之行紀(jì)念的是我們?nèi)A夏民族五千年的歷史，紀(jì)念的是統(tǒng)一的中國(guó)。
2樓回復(fù)者：東北大漢
我也說(shuō)說(shuō)我們沈陽(yáng)所特有的吧。每年的9月18日，我們整個(gè)沈陽(yáng)城都拉響防空笛，這是為什么？為的是紀(jì)念“九一八事變”呀！即使我們生活安逸穩(wěn)定，也不能忘掉昔日亡國(guó)奴的恥辱。警笛聲一陣陣響徹全城，時(shí)刻警醒著我們東北人，不要忘記過(guò)去，要珍惜現(xiàn)在，要為中國(guó)的崛起發(fā)奮。
3樓回復(fù)者：海外游子
我是在異國(guó)他鄉(xiāng)的華人，但我的心始終沒(méi)離開祖國(guó)。近日我在紐約發(fā)起了反對(duì)小泉純一郎參拜靖國(guó)神社的示威游行。一個(gè)供奉著二戰(zhàn)甲級(jí)戰(zhàn)犯的地方，作為首相竟不顧眾多受難國(guó)的反對(duì)，去參拜去紀(jì)念這些人，簡(jiǎn)直就是冒天下大不韙。對(duì)自己犯下的錯(cuò)誤都不敢于去面對(duì)去承認(rèn)，這不是一個(gè)卑劣的民族嗎？只有這樣的民族才會(huì)去美化去吹捧自己的惡行。還說(shuō)要爭(zhēng)當(dāng)聯(lián)合國(guó)常任理事國(guó)，夠格嗎，小日本？大和民族比起德意志民族真是遜色多了，無(wú)論小日本怎樣紀(jì)念美化，我們?nèi)A夏子孫都會(huì)銘記南京大屠殺30萬(wàn)同胞的經(jīng)歷。
4樓回復(fù)者：……
5樓回復(fù)者：……
……
發(fā)帖者（高三考生）回復(fù)各位網(wǎng)友：
聽了眾多網(wǎng)友的言論，我感慨良多。也認(rèn)識(shí)到真正的紀(jì)念是心靈的回響，是歷史的回音；它堅(jiān)守信念，傳遞勇氣；它審視過(guò)去，啟迪未來(lái)……
我們中華民族是一個(gè)優(yōu)秀的民族，在這里我也想我們統(tǒng)一的中國(guó)，偉大民族輝煌的五千年歷史。
用論壇發(fā)帖的形式寫高考作文，新！令讀者眼前頓時(shí)一亮。
說(shuō)它妙，首先是論壇發(fā)帖本身就是圍繞話題發(fā)表看法，極吻合寫話題作文。這種形式，便于作者跨越時(shí)空從不同層面以不同視角去發(fā)表見解。
同時(shí)也體現(xiàn)了作者選材的精心與嚴(yán)謹(jǐn)。文章所選的三個(gè)回復(fù)帖非常典型�？臻g從南京到沈陽(yáng)到海外；內(nèi)容視角包括紀(jì)念給民族一統(tǒng)一帶來(lái)曙光的中國(guó)臺(tái)灣高官大陸之行、紀(jì)念“九一八”的沈陽(yáng)警笛、反對(duì)日本美化侵華歷史參拜戰(zhàn)犯的海外示威；紀(jì)念方式各不相同，卻共同表達(dá)了海內(nèi)外中國(guó)人要在紀(jì)念歷史中凝聚民族合力、統(tǒng)一中國(guó)、振興中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。作者對(duì)每一紀(jì)念對(duì)象的主旨發(fā)掘語(yǔ)言不多，但基本到位。一篇考場(chǎng)即席作文能做到這樣，實(shí)屬難能可貴。
其次是結(jié)構(gòu)開合張馳有度，先從各角度展開話題，有詳有略，敘議結(jié)合，然后，借用話題提示，深化話題中心，運(yùn)用話題材料巧妙靈活，可謂畫龍點(diǎn)睛。
當(dāng)然本文也存在著對(duì)歷史事件的紀(jì)念給予的啟迪挖掘欠深的不足。