2022年廣東高考作文題目及范文：起伏的波浪才更具力量

　　在高考作文的寫作中，不論是根據(jù)漫畫寫作，還是根據(jù)一般文字材料寫作，都要仔細(xì)分析其含義。下面是小編整理的廣東高考滿分作文，歡迎大家查看!

　　【作文題目】

　　作文題目：材料作文

　　【命題解碼】

　　20xx年的高考作文題是漫畫材料作文題，其中畫了兩個學(xué)生，即甲學(xué)生和乙學(xué)生，

　　第一次考試甲學(xué)生得了100分，受到家長的獎賞(從其臉上的吻印推知)，甲學(xué)生很愉悅;乙學(xué)生得了55分，不及格，受到家長的掌摑(從其臉上的掌印推知)，乙同學(xué)表情痛苦。

　　第二次考試甲學(xué)生得了98分，受到家長的掌摑，表情痛苦;乙學(xué)生得了61分，剛剛及格，受到家長獎賞，表情愉悅。

　　這幅漫畫包含有4個要素，即人物、分?jǐn)?shù)、畫上印跡和表情。人物有4個，顯性人物兩個，即甲學(xué)生和乙學(xué)生;隱性人物有多個，主要隱性人物是甲學(xué)生的家長及教育者和乙學(xué)生的家長及教育者。分?jǐn)?shù)有4個：100分、98分、55分、61分。孩子臉上印跡有兩種，即唇印和掌印。唇印代表獎賞、肯定、表揚(yáng)，掌印代表處罰、批評、責(zé)備。表情有兩種，即愉悅表情、痛苦表情。

　　這些要素之間是有聯(lián)系的，家長及教育者認(rèn)為考試分?jǐn)?shù)理想，就獎賞，學(xué)生的表情就愉悅;家長認(rèn)為考試分?jǐn)?shù)不理想，就懲罰，學(xué)生的表情就痛苦。

　　縱向來看，有3種變化，即學(xué)生分?jǐn)?shù)的變化、臉上印跡的變化、表情的變化。

　　考生寫作時，從漫畫內(nèi)容和寓意出發(fā)，寫家庭學(xué)校教育的態(tài)度、方法、評價的標(biāo)準(zhǔn);批評唯分?jǐn)?shù)論的教育觀、人才觀;也可聯(lián)系當(dāng)今社會進(jìn)步中唯數(shù)字論的評價來議論。

　　從漫畫中引出的角度看，考生可從教育學(xué)角度，寫教育的態(tài)度方法是否恰當(dāng)?shù)?從社會學(xué)角度，可寫如何優(yōu)化評價標(biāo)準(zhǔn);從哲學(xué)角度，可寫教育與社會都要用發(fā)展的視角、全面比較的視角看問題;從文化角度，可寫盈極必虧的道理，評價與處理事情都要遵循客觀規(guī)律，等等。

　　【審題誤區(qū)】

　　在具體寫作中，有考生在審題立意方面存在對漫畫寓意理解不當(dāng)?shù)膯栴}，例如，家長要有寬容的心態(tài)，要能理解孩子的苦衷，家長要注重心理健康保健，等等;有考生只看到漫畫現(xiàn)象，寫作中又離開漫畫寓意寫作，或在具體寫作中，只是開頭、結(jié)尾或文中部分提及漫畫的信息的掌痕、吻痕、分?jǐn)?shù)變化等等，作文的主體部分卻與漫畫寓意無關(guān)，也是偏離題意的。

　　因此，在高考作文的寫作中，不論是根據(jù)漫畫寫作，還是根據(jù)一般文字材料寫作，都要仔細(xì)分析其含義，在準(zhǔn)確理解“材料”含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)行立意寫作，不能只抓住“材料”的皮毛就動手寫作，否則極有可能造成審題失誤，并導(dǎo)致寫作偏離題意。

　　【優(yōu)秀作文】

　　起伏的波浪才更具力量

　　這一則漫畫是一組巧妙的富有深意的對比。先拿滿分后拿98分的孩子先后收獲了香吻和一個耳光，而先拿55分后拿61分的孩子則先后得到了一個耳光和一個香吻。從這兩個孩子境遇上，我們看到了許多人有意無意抱有的一種心態(tài)：追求卓越，積極進(jìn)取，否認(rèn)失誤和退步，哪怕這個“失誤”僅僅兩分。

　　努力進(jìn)步當(dāng)然是一件好事。正如漫畫中的第二個孩子，他從不及格到達(dá)到及格，是一個值得肯定的質(zhì)變與成就。攀登雖艱辛，而在山頂上“一覽眾山小”的壯闊是徘徊在山腳下的人無法享受的。然而，從100分到98分就是應(yīng)當(dāng)受到指責(zé)的墮落嗎?并不是。93分依然是一個令人艷羨的好成績，98分和100分同屬于優(yōu)秀水準(zhǔn)。從100分到55分才是應(yīng)當(dāng)警醒的墮落。

　　依然優(yōu)秀的第一個孩子被對待的態(tài)度落差如此之大，連我也不禁感到委屈。在競爭日益激烈的大背景下，許多人奉行苛求完美地極端精英教育，向往著“高處不勝寒”。從虎媽狼爸，再到“提高一分，橫掃千人”的高考標(biāo)語，人人的神經(jīng)成了一張繃緊的弓，生怕遭受橫飛而來的一記耳光。

　　可是，有一句亙古樸實(shí)的真理是“人無完人，金無足赤”。我們心心念念“直掛云帆濟(jì)滄海”，卻忘了挫折與起伏才是人生的常態(tài)。“長江后浪推前浪”的力量，就在這起伏之間。寬廣的大海永不會如一潭碧湖般文弱恬靜，清淺的水面可以保持平穩(wěn)，但也失去了承載大舟的能量。

　　是的，起伏的波浪才更具力量，沒有后退，沒有低谷，就沒有前進(jìn)的動力和空間，也就沒有厚積薄發(fā)的震撼。就像生活在南極冰海的企鵝，想要躍到岸上，并不是在水面上拼命掙扎，而是猛地扎進(jìn)深水，憑著一股沖勁兒再躍出水面，華麗地落在岸上。第二個孩子就像這只企鵝，在不及格的深潛后獲得騰躍的力量。

　　而我們，當(dāng)然應(yīng)該給第一個孩子以鼓勵和支持，不是必須得到滿分才是優(yōu)秀的孩子。他是潮起潮落的大海，是洶涌起伏能淹沒一切的波浪。我也相信，他可以在這兩分的差距中彌補(bǔ)自己的缺漏，下一次重得“滿分”。

　　起伏的波浪更具力量，我相信在不完美中，才能更好地突破自己，在退步中，重獲前進(jìn)的勇氣和動力。

　　【點(diǎn)評】審題準(zhǔn)確。由漫畫內(nèi)容到漫畫寓意，通過分析兩個孩子前后兩次成績及所處境況，提出“起伏的波浪更具力量”的觀點(diǎn)，符合題意。

　　善用比喻。通過比喻論證使說理更加形象生動，如“人人的神經(jīng)成了一張繃緊的弓，生怕遭受橫飛而來的一記耳光。”“就像生活在南極冰海的企鵝，想要躍到岸上，并不是在水面上拼命掙扎，而是猛地扎進(jìn)深水，憑著一股沖勁兒再躍出水面，華麗地落在岸上”。

　　具有較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评�，語言也甚為準(zhǔn)確。例如，“我們看到了許多人有意無意抱有的一種心態(tài)：追求卓越，積極進(jìn)取，否認(rèn)失誤和退步，哪怕這個“失誤”僅僅兩分。”“清淺的水面可以保持平穩(wěn)，但也失去了承載大舟的能量”。