高考語文作文寫作技巧：感情真摯
高考語文作文寫作技巧：感情真摯
一、有“我”——做一個現(xiàn)實生活的體驗者
文章應該事真、情真、理真，否則，就如剪彩為花，刻紙為葉，不可能有生命活力。前人說“讀《出師表》而不痛哭的人不是忠臣，讀《陳情表》而不流淚的人不是孝子”，就是因為這兩篇文章都抒發(fā)了強烈而真摯的感情。前者表達了諸葛老師知恩圖報、盡心竭力的誠摯之情，后者表現(xiàn)了李密祖孫二人相依為命的篤厚之情，從而強烈地觸動了讀者的心靈。
真情從“實感”中產(chǎn)生。如果缺少生活的“實感”，就不可能有真情。生活中有些事讓我們感動，就想把它寫下來;寫下來的東西能夠引起讀者的感動，它在我們眼里便是好作品。平時要善于感動，學會感恩。歌德說：“從某種意義上說，每一首詩，都是一個給世界的吻。”我們要善于以飽滿的感情去觀察和對待周圍的客觀事物，與其建立感情，再將這感情融入作文中，這樣就不愁文章沒有情感，缺少感染力了。要做一個可以和他人、和全人類心心相印、息息相通的人，一個有著人性與人情的真正的人。
親情、友情、人情，都是在點點滴滴的平常小事中體現(xiàn)出來的。正是一些家�，嵤拢屛覀兩钌铑I略生活的況味。2017年高考江蘇卷有篇滿分作文《下輩子還做您的女兒》，描寫平凡的媽媽，用不平凡的母愛充實了女兒的成長過程，有關媽媽啃西瓜皮的細節(jié)，很能撥動我們的心弦;濃濃的親情，流淌于淳樸的文筆中，讓人產(chǎn)生一種無法抑制的感動。感恩，不一定要感謝大恩大德，感恩可以是一種生活態(tài)度，一種善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞美的道德情操。感謝父母辛勤工作，感謝兄弟姐妹之間的相互幫助……對人們認為是理所當然的事情，我們都應有一顆感恩的心。只要有感恩的心，你就能時時感念父母，就能明白父母心甘情愿、不辭勞苦地為我們所做的一切!有一顆感動的心，你就會覺得每一天都是美好的，每一件小事都是富有意義的。
二、有“物”——尋找感情的“承載物”
抒情，往往要借助某一具體的事件、景物作為“憑借物”，否則，“皮之不存，毛將焉附”?李清照“淡蕩春光寒食天”一句，雖不著一個“情”字，然而情采畢出;辛棄疾“落日樓頭，斷鴻聲里”一句，雖未言一個“愁”字，然而誰不知詞人滿腹的“愁”滋味呢?李、辛二詞何以取得如此突出的效果?一是情感使然，是情感的魅力所致;二是其情感抒發(fā)都有恰當?shù)?ldquo;承載物”。大凡文章者，或借事，則要選準事;或借景，則須找定景;而說理文，議論是龍身，論點為龍眼，抒情是靈魂，其立足點在于一個“理”字。
(一)借敘事來抒情。借敘事抒情，敘事是手段，不必追求事件的完整過程，而要把濃郁的情感融于敘述之中。要選擇生動感人的細節(jié)作為情感的凝聚點，著力用情。比如賈平凹的《哭姨娘》，回憶了姨娘與自己的一段患難生活：
記得那年春上，奶奶生日，家里又揭不開鍋了，你從外邊借回一元錢，買了三斤豆腐。豆腐做好了，你一筷子夾給奶奶，一筷子夾給我，我讓你吃，你說你嫌豆腐有一股豆味兒，反胃。姨娘，我那時真傻，還以為是真的，就三口兩口扒吃了豆腐，后來在廚房里，卻見你吞著野菜吃，我才知道你是哄了我。我后悔地哭起來，你卻笑了，說我懂事，讓我以后長大有錢了，再給你買多多的豆腐吃�？傻浆F(xiàn)在，我一塊豆腐也還未給你買了吃，你卻死了。
作者敘述了“文革”年代鄉(xiāng)村生活中的一件小事，看來很平常，敘事中似乎不露聲色，但卻傾注了深情。
(二)借寫景來抒情。情感是流淌在文章中的血液，“情”要隱，隱到不直說別人也能感覺到。借寫景抒情，關鍵是選擇善于引發(fā)真情的景物。請看鄭振鐸在《海燕》中描寫大海：
海水是皎潔無比的蔚藍色，海波是平穩(wěn)得如春晨的西湖一樣，偶有微風，只吹起了絕細絕細的千萬個粼粼的小皺紋，這更使照曬于初夏之太陽光之下的、金光爛燦的水面顯得溫秀可喜。我沒有見過那么美的海!天上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個女郎，穿了絕美的藍色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細絕輕的白紗巾。我沒有見過那么美的天空!
作者通過對大海、天空細致的描繪和形象的比喻，表露出對大自然誠摯的愛，寄托著美好的情懷。
(三)借細節(jié)來顯情。列夫·托爾斯泰說：“藝術(shù)起于至微。”“至微”，就是指那些顯示人情的美、人性的美，具有永久的藝術(shù)價值的細節(jié)。成功的細節(jié)描寫，往往能產(chǎn)生“一瞬傳情，一目傳神”的藝術(shù)效果。
三、設境——在情景中觸發(fā)情緒
我們都有這樣的體驗：面對實情實景，在特定范圍內(nèi)有對象地寫作，容易激發(fā)興趣，調(diào)動情緒，觸發(fā)靈感。比如站在風中、雨中、雪中，或月下、花間、霞光里，寫一個景致;比如憑窗遠眺，寫遠山、遠水或是遠天，那該是怎樣一種寫作境界?又何愁寫不出情景交融的佳作?又如開展寫作“活動”課，在活動中醞釀情感，報告、講座、演講、交流、討論、辯論、競賽、實驗、展覽等，體驗生活;觀察高山流水，感知風花雪月，體驗世態(tài)炎涼，捕捉生活中的閃光點，采擷真情的花朵，變“單一”為“多樣”，變“靜寫”“死寫”為“動寫”“活寫”，我們就會感到自己的思維活躍起來了，感情豐富起來了，文章也變得感人了�？梢�，寫作需要尋求一種最佳境界。
(一)在考場上，讓自己在想象的情景中觸發(fā)情緒，在一種亢奮中抒情作文。生活中的一些尋常事，從選材“新”的角度看，并沒有什么優(yōu)勢，但考生如果能對其進行情感化的處理，在敘事伊始就渲染濃郁的情感氣氛，則有可能收到震撼人心的表達效果。
(二)臨場寫作時，想象一個讀者就在你的面前。比如以“溝通”為話題作文，寫與家長的溝通，可想象父母就在身邊;寫“溝通”之艱難和必要，就好像誤解過你的人正在聽你傾訴;寫國際間通過溝通走向合作，就設想自己參與了國與國之間的談判……即使所寫文章沒有明確的讀者，你也可以想象此文是寫給你的老師或朋友的。
(三)向閱卷者吐露真情。要知道，你的文章的唯一讀者是那位跟你的語文老師非常相似的人。把考場寫作看成是和忠實的朋友的思想情感交流，不設心理防線，坦誠地向?qū)Ψ街v述、議論、傾訴，那么，文章就會情真意切。“讀者”在情感上接受了你，信任你，那么就容易認同并接受你所表達的一切。你不能只是用“筆”去寫，而應該同時用“心”去寫，把“讀者”引到自己創(chuàng)設的特定氛圍中，與自己同喜同悲，同樂同愁。即使文學功底不是很好的學生，只要將真情傾注于事件中，滲透于字里行間，也能獲得良好的表達效果。