關(guān)于高考作文萬(wàn)能模式

　　如何使自己的作文提升檔次，比如從二類(lèi)偏下接近三類(lèi)的作文提升檔次 ?教師對(duì)高考作文進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，提出修改意見(jiàn)，學(xué)生寫(xiě)出升格作文，教師再根據(jù)高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。實(shí)戰(zhàn)演練，效果明顯。

　　(升格前)

　　推開(kāi)虛掩的那扇門(mén)(標(biāo)題設(shè)喻，形象含蓄，耐人尋味)

　　2017年四川考生

　　高考得分：內(nèi)容13+表達(dá)13+特征12=38分

　　當(dāng)一扇幸福之門(mén)關(guān)閉時(shí)，另一扇門(mén)也會(huì)打開(kāi)。我們經(jīng)常緊盯著關(guān)閉的那扇門(mén)，卻對(duì)已開(kāi)啟的門(mén)熟視無(wú)睹。——題記

　　(“題記”委婉含蓄地表達(dá)了挫折與希望并存的道理，暗示人們往往忽視希望，一味看到痛苦，令人深思，有文采)

　　人生的路很長(zhǎng)，在平日的生活中我們難免會(huì)遭遇這樣或那樣的挫折。有些人，將眼前的挫折轉(zhuǎn)變成改變將來(lái)的一塊奠基石;有些人，將挫折看成是一種挑戰(zhàn)，通過(guò)不斷地戰(zhàn)勝，從而無(wú)數(shù)次自我超越;還有一部分人，稍有不順心，就怨天尤人，仿佛全世界只有他遭遇了不幸。前兩種人淡化了挫折所帶來(lái)的痛苦，鼓起勇氣，主動(dòng)出擊，推開(kāi)了一扇希望之門(mén)，而后者，坐在已關(guān)閉的門(mén)前嚎啕大哭，又有何用呢?

　　(開(kāi)頭好。對(duì)待挫折的態(tài)度不同，境遇也不同，分析條理清晰，有代表性。但“前兩種人”

　　實(shí)際屬于一種生活態(tài)度，可以合并在一起)“不為打翻的牛奶哭泣”，這樣的前車(chē)之鑒對(duì)我們的人生是不無(wú)益處的。(由此及彼，更有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。但“不為打翻的牛奶哭泣”來(lái)得較直接，缺乏過(guò)渡)

　　其實(shí)，很多時(shí)候當(dāng)我們?cè)庥龃煺�，我們究竟痛苦什�?怕什么?

　　改變。(提出面對(duì)痛苦時(shí)的另一種態(tài)度，也是文章的觀點(diǎn)。但表達(dá)不夠準(zhǔn)確、透徹，未能與上下文有機(jī)銜接)

　　是的，我們懼怕現(xiàn)實(shí)與我們所想好的不一樣，我們擔(dān)心這次的挫折會(huì)改變我們?cè)�有的生�?hellip;…換句話(huà)說(shuō)，只有安于現(xiàn)狀，享受平庸的人才會(huì)在遭遇挫折時(shí)感到莫大的痛苦，想要上進(jìn)，憧憬不斷自我突破的人面對(duì)挫折時(shí)反而會(huì)感到高興，就像“危機(jī)”一詞，危險(xiǎn)的同時(shí)，又一次機(jī)會(huì)降臨了，不是嗎?(分析為什么在“遭遇挫折”時(shí)要“改變”，有道理。但論述不充實(shí)，較空洞)

　　有一個(gè)故事讓我深有感觸。(突然插入故事，顯得生硬，且以敘代議，文體特征不明)

　　在一座深山里，有個(gè)孤獨(dú)的人。

　　他來(lái)到山崖下，仰頭望去，似乎上面有塊十分肥沃的土地等待開(kāi)墾。于是他費(fèi)了好大的功夫，才沿著巖石，攀上了崖頂。果然不出所料，那里的土地很肥沃，并且自然生長(zhǎng)著許多果樹(shù)，他將身上攜帶的繩索系在崖頂一棵樹(shù)上，帶了些果子沿著繩子爬下了山崖。

　　第二天，他沿著繩索上山崖。

　　第三天，他又沿著繩索又上了山崖。

　　第四天……第五天，第二年，第三年，他每天都沿著他原先系好的繩索爬上爬下。然而，有一天，那棵樹(shù)斷了，他正爬到半崖，便從崖上掉下摔死了。

　　崖上并非只有那一棵樹(shù)。(故事過(guò)詳，且與“遭遇挫折和放大痛苦”無(wú)關(guān)，生搬硬套)

　　我想說(shuō)的并不是墨守陳規(guī)就一定會(huì)導(dǎo)致失敗，但在一定程度上，一陳(成)不變潛伏著許多危險(xiǎn)的因素。(丟開(kāi)“遭遇挫折和放大痛苦”談不應(yīng)“墨守成規(guī)”，論點(diǎn)轉(zhuǎn)移，似是而非。)與其為改變這樣危險(xiǎn)的狀態(tài)而痛苦、哭泣，不如欣然面對(duì)挫折，接受改變，也許你推開(kāi)的那扇門(mén)才是你真正期待的生活。(結(jié)尾處扣住話(huà)題，照應(yīng)標(biāo)題，指出面對(duì)挫折應(yīng)該尋求改變而不是一味痛苦。但牽強(qiáng)生硬，且“與其為改變這樣危險(xiǎn)的狀態(tài)而痛苦、哭泣，不如欣然面對(duì)挫折，接受改變”一句，表意不明確，前后矛盾)

　　多一點(diǎn)坦然，多一點(diǎn)改變的勇氣，才能多一點(diǎn)力推開(kāi)那扇虛掩的門(mén)。(指出怎樣才能“推開(kāi)那扇虛掩的門(mén)”，回扣題目，收束全文。但“坦然”、“勇氣”前面均未提及，較為突然)

　　『總評(píng)』

　　這篇作文提出了在遭遇挫折時(shí)，不應(yīng)一味痛苦而應(yīng)該尋求改變，實(shí)現(xiàn)自我超越的觀點(diǎn)，立意方面有可取之處。語(yǔ)言較流暢，有一定的文采。標(biāo)題、題記、開(kāi)頭、結(jié)尾都扣住“推開(kāi)那扇虛掩的門(mén)”委婉地表現(xiàn)了自己的觀點(diǎn)，較為醒目而有內(nèi)涵。但觀點(diǎn)表述不夠明確，結(jié)構(gòu)安排不合理，主體部分以敘代議，沒(méi)有充實(shí)的論證。選材不恰當(dāng)，所舉的故事及后面的議論偏離話(huà)題，導(dǎo)致文章成為“標(biāo)簽式”的議論文，主旨不統(tǒng)一。個(gè)別地方語(yǔ)言突兀，不夠通暢。

　　『升格技巧』

　　1.扣緊話(huà)題，明確表述觀點(diǎn)，使文章的立意可以貫穿始終。

　　2.按一定的類(lèi)別精選事例。原文中引用的故事不能為主旨服務(wù)，可更換。另外可精選正反兩面的例子來(lái)論證觀點(diǎn)。

　　3.結(jié)構(gòu)上理順?biāo)悸泛驮斅浴９适驴煞旁陂_(kāi)頭，以引出觀點(diǎn)。論證部分是主體，可從正反兩面加以證明，要詳寫(xiě)。既可是正反對(duì)照結(jié)構(gòu)，也可是層進(jìn)結(jié)構(gòu)。

　　4.加強(qiáng)對(duì)事例的分析，使觀點(diǎn)更加鮮明，能始終為主旨服務(wù)。另也可加入適當(dāng)?shù)氖闱�，增添文章感人的力量�?/p>

　　5.進(jìn)一步錘煉語(yǔ)言�？啥嘤靡恍┬蜗蠡�的語(yǔ)言和排比句，使語(yǔ)言更生動(dòng)。盡量避免病句，引用名言、事例要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，使文章具有可讀性和文采。

　　[升格后一]

　　推開(kāi)虛掩的那扇門(mén)

　　四川師大附中高2017級(jí)11班陳雨石

　　當(dāng)一扇幸福之門(mén)關(guān)閉時(shí)，另一扇門(mén)也會(huì)打開(kāi)。我們經(jīng)常盯著關(guān)閉的那扇門(mén)，卻對(duì)開(kāi)啟的門(mén)熟視無(wú)睹。——題記

　　有一個(gè)故事讓我深有感觸。(以故事開(kāi)頭，形象而有意味)

　　美國(guó)人塞爾瑪隨丈夫從軍，部隊(duì)駐扎在沙漠地帶。那里終年炎熱，周?chē)�除了高大的仙人掌便是不�?huì)英語(yǔ)的印第安人和墨西哥人。不久丈夫遠(yuǎn)征，留下塞爾瑪一個(gè)人面對(duì)孤獨(dú)。

　　她幾乎快崩潰了于是寫(xiě)信向媽媽傾訴。

　　媽媽的信很快回來(lái)了。幾天之后，塞爾瑪變了一個(gè)人。她與印第安人和墨西哥人交上了朋友，她開(kāi)始研究仙人掌的千姿百態(tài)，她習(xí)慣地欣賞大漠落日、海市蜃樓，她不再孤獨(dú)，她很快樂(lè)�；氐匠抢锖�，她寫(xiě)了一本名叫《快樂(lè)的城堡》的書(shū)，引起了轟動(dòng)。(故事中人物生活態(tài)度的改變令人欣慰，什么原因引起的呢?耐人尋味)

　　媽媽的信是什么?內(nèi)容卻只有寥寥數(shù)字：

　　兩個(gè)人從監(jiān)獄的鐵窗往外看，

　　一個(gè)看到的是地上的泥土，

　　一個(gè)看到的是天上的星星。

　　多么睿智的話(huà)語(yǔ)!監(jiān)獄鐵窗沒(méi)有變，變的是囚犯的心。(兩個(gè)“看到”，揭示出兩種生活態(tài)度。對(duì)故事的闡述扣住話(huà)題，貼切自然)

　　挫折同樣不可逆轉(zhuǎn)，但對(duì)待挫折的心可以改變。(由實(shí)入虛，自然引出文章觀點(diǎn))

　　人生的路還很長(zhǎng)，在平日的生活中我們難免會(huì)遭遇挫折。有些人懂得“善因禍而為福，轉(zhuǎn)敗而為功”，他們將挫折當(dāng)作改變將來(lái)的奠基石;還有一部分人，稍有不順心就怨天尤人，仿佛全世界只有他遭遇了不幸。(沿用原文開(kāi)頭并適當(dāng)調(diào)整。把三種類(lèi)型的人簡(jiǎn)化為兩種，更為集中地表現(xiàn)出對(duì)待挫折的兩種不同態(tài)度。)其實(shí)，希望之門(mén)永遠(yuǎn)是虛掩的，推開(kāi)它不需要花費(fèi)太大的力氣，難度在于你是否能意識(shí)到“虛掩”這個(gè)事實(shí)，鼓起勇氣，主動(dòng)出擊，門(mén)便開(kāi)了，否則便會(huì)坐在離成功只有一步之遙的地方嚎啕大哭。(豐富對(duì)“希望之門(mén)”的闡述，明確為什么應(yīng)該“推開(kāi)”的道理)“不為打翻的牛奶哭泣”，這樣的前車(chē)之鑒對(duì)我們的人生是不無(wú)益處的。(沿用原文作為過(guò)渡，自然引出下文)

　　面對(duì)挫折，惟有積極地改變心態(tài)，方能戰(zhàn)勝它，方能阻止痛苦進(jìn)一步擴(kuò)大。(進(jìn)一步指出遭遇挫折后的正確態(tài)度，觀點(diǎn)明確，扣題緊密)

　　“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》”，司馬遷如是說(shuō)。一位受過(guò)腐刑，在肉體和心靈上都遭受了常人難以想象的折磨的賢人，面對(duì)挫折，沒(méi)有想到死，而是想起先賢們的痛苦和他們的成功。于是《史記》應(yīng)運(yùn)而生。(以司馬遷為例，闡述緊扣中心)

　　魯濱遜荒島余生，他想到的也不是死，而是如何在新的環(huán)境中生存。猛獸、食人族、孤獨(dú)，他什么都戰(zhàn)勝了，于是他在荒島上生存二十三年，最終等來(lái)了希望，得以重返社會(huì)。(以魯濱遜為例，舉例由古到今，由中到外，有典型性)

　　然而，令我們痛心的是，一個(gè)個(gè)花季生命過(guò)早地在挫折面前凋謝，也許我們還記得重慶十四歲的少女余金津的“千字遺書(shū)”，她的“來(lái)去匆匆化作泥土，從此世上便不會(huì)再有我”曾讓多少人心疼，曾讓多少人泫然。(反面舉例，指出不能正確面對(duì)挫折，一味沉迷痛苦的可悲和沉痛，有說(shuō)服力)

　　站起來(lái)，邁向前，那扇門(mén)有一絲亮光透出，于是你便知道它沒(méi)有鎖。與其哭泣，不如欣然面對(duì)，然后尋求改變，也許你推開(kāi)的那扇門(mén)才是你真正期待的生活。(再次設(shè)喻，以“有一絲亮光透出的”“那扇門(mén)”暗喻擺脫挫折和痛苦后的充滿(mǎn)希望的生活，照應(yīng)開(kāi)頭)

　　桑蘭說(shuō)過(guò)：“奧遠(yuǎn)的金牌我是摘不到了，但我要摘下人生的金牌。”虛掩的門(mén)背后，是挫折的死敵——希望。(以“桑蘭”的話(huà)作結(jié)，更具說(shuō)服力和感召力。最后一句卒章顯志，號(hào)召“推開(kāi)虛掩的門(mén)”，改變挫折處境，有詩(shī)意)

　　[點(diǎn)評(píng)]

　　本文在原文的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一了文章的立意，精選了部分材料，調(diào)整了不當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。“面對(duì)挫折，惟有積極地改變心態(tài)，方能戰(zhàn)勝它，方能阻止痛苦進(jìn)一步擴(kuò)大”這一觀點(diǎn)在文中既有明確表述，又貫穿始終。“塞爾瑪”的故事成為引出觀點(diǎn)的引子，司馬遷、魯濱遜、少女余金津的事例從正反兩方面充實(shí)了文章的論證，桑蘭的名言為文章的結(jié)尾增添了魅力。這樣，觀點(diǎn)更明確，論證更充實(shí)，結(jié)構(gòu)更合理，材料更準(zhǔn)確而典型。語(yǔ)言方面則保留了原文的風(fēng)格，且更為流暢、精練。改后的文章可進(jìn)入“一類(lèi)下”評(píng)定，51分左右。參考評(píng)分：內(nèi)容17+表達(dá)18+特征16=51分。