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高中語文必修四第一單元作文:關(guān)于橫向議論文

發(fā)布時間:2019-01-27

高中語文必修四第一單元作文:關(guān)于橫向議論文

  橫向展開議論就是先提出中心論點,然后并列地從幾個方面分別對中心論點加以論述的一種論證思路。這種思路體現(xiàn)在議論文結(jié)構(gòu)上稱為并列式結(jié)構(gòu),即并列地組織若干分論點或論據(jù)。在論證時,分論點或論據(jù)構(gòu)成的幾個層次之間的關(guān)系是平行的,分別從幾個側(cè)面來證明觀點。這是議論文中經(jīng)常使用的一種結(jié)構(gòu)方式。寫作時,根據(jù)需要,大體有兩種情況:一是為了論述方便,使說理清楚透徹,把文章的論點進行分解,分成幾個分論點。這些分論點之間的關(guān)系是平行的、并列的。二是在論證過程中,為了充分擺事實,講道理,把幾個論據(jù)并列起來。并列關(guān)系的順序安排可以靈活,但是應(yīng)該考慮并列關(guān)系的幾個方面的重要程度及其相互關(guān)系。一般地說,應(yīng)把最重要的放在最前面。當然,有時幾個并列的方面并沒有重要性的差別,安排順序時只要符合一般的思維習(xí)慣就可以,不一定有嚴格的次序。從形式上說,為了使讀者一目了然,幾個并列的層次或段落,可以在前面標以“第一”“第二”或“首先”“其次”等表示順序的詞。

  依據(jù)分論點與論點(或論題)的關(guān)系,可以將其大致分成如下幾類:

  一是分解類。將中心論點分解為幾個相互并列的分論點,分論點圍繞中心論點展開,是中心論點包含的幾個方面。如例文《謙讓不可棄》修改建議提出的幾個分論點就是將中心論點分解為品德、見識、精神等幾個方面。

  二是闡述類。文章對中心論點從幾個方面進行闡述,分論點從多個側(cè)面闡述中心論點的內(nèi)涵。如例文《談意氣》并列的三個分論點為:“舍我其誰的意氣,使人奮起”,“獻身理想的意氣,使人勇敢”,“勇于探索的意氣,是人們發(fā)揮潛能的金鑰匙”。三個分論點從“奮起”“勇敢”“發(fā)揮潛能”三個方面闡述“意氣”在學(xué)習(xí)生活中的內(nèi)涵及作用。

  三是利弊類。文章圍繞中心論點并列展開,從幾個方面分別談作用或危害。例文《語言是溝通的鑰匙》三個分論點為“恰如其分的語言表達,利于親情的溝通”“恰如其分的語言表達,利于友情的溝通”“恰如其分的表達,利于愛情的溝通”,例文《人生不是草稿紙》修改后添加的三個分論點為“時刻提醒自己人生不是草稿紙,有利于我們樹立強烈的責任感”“時刻提醒自己人生不是草稿紙,有利于幫助我們養(yǎng)成積極進取的精神”“時刻提醒自己人生不是草稿紙,更能激起我們前進的信心和勇氣”,兩文均屬這種類型。

  議論文的寫作中,恰當采用并列式結(jié)構(gòu),橫向展開議論,有如下好處:

  首先,能使文章思路清晰,條理分明。議論文重在闡明道理,而要說明某個問題,如能分成幾個方面來進行論述,往往可以使議論顯得有條不紊,多而不亂。

  其次,從議論的力度和效果來看,采用并列式結(jié)構(gòu)往往能使議論氣勢恢弘,有如重浪排闊,給讀者以強烈的震撼,從而增強議論的說服力。

  再次,議論時恰當合理地采用并列式結(jié)構(gòu),能顯示出作者在特定的思維范圍內(nèi)的不同指向的深度開掘,體現(xiàn)出作者思維的深刻程度。

  同時,并列式結(jié)構(gòu)是應(yīng)試作文寫作中快速成文的有效方法之一。

  并列式論證結(jié)構(gòu)的幾個分論點常常放在每段開頭,這樣顯得文章層次清晰。運用這種結(jié)構(gòu)形式的關(guān)鍵,是要能夠?qū)σ粋中心論點從不同的側(cè)面來加以分析論證,并能夠并列地排出幾個能證明中心論點的分論點。如何恰當?shù)胤纸庵行恼擖c就顯得尤為重要。常見的分析辦法有:

  一是因果分析法。這里的“因”是指分論點,“果”是指中心論點。即在確立了中心論點(果)之后,再來分析達成這個結(jié)果的原因。主要是從原因這個角度來設(shè)立分論點,通過用“為什么”來設(shè)問達成,在論述過程中,闡明幾個并列的理由,證明應(yīng)不應(yīng)該這樣做。如《在馬克思墓前的講話》,文章中心歌頌了馬克思的偉大功績,是結(jié)果。原因是什么?文章主要從并列的兩個方面來論述,第一,理論貢獻:發(fā)現(xiàn)了人類歷史發(fā)展的規(guī)律,發(fā)現(xiàn)了剩余價值規(guī)律。第二,實踐功績:創(chuàng)辦報紙雜志,組織各種工人活動,創(chuàng)立偉大的國際工人協(xié)會等!爸v話”即以并列的兩個分論點“理論貢獻”和“實踐功績”展開論證。

  二是概念分析法。這里的“概念”指的是文章中心論點中的關(guān)鍵語句。通過對這些語句進行分析,明確其內(nèi)涵和外延,將“概念”的內(nèi)涵分解成并列的幾個方面,構(gòu)成文章的幾個分論點,再對各個分論點分別加以闡釋和論證。如蔡元培的《就任北京大學(xué)校長之演說》,目的在為北大樹立新的學(xué)風、校風,這是中心論點。他以校長的身份對青年學(xué)子直截了當?shù)貙μ岢隽巳c要求:“抱定宗旨、砒礪德行、敬愛師友”。這是并列的三個分論點,然后聯(lián)系實際分別進行闡述。

  三是條件分析法。這里的中心論點是結(jié)果,而分論點是滿足結(jié)果的“條件”。即以中心論點為結(jié)果,找到幾個并列的能達成這一結(jié)果的條件,以這些“條件”為分論點,分別加以論證。如《勸學(xué)》,論證學(xué)習(xí)對人成長的重要作用,這是中心論點,是結(jié)果。那么,要達到這一結(jié)果,需要些什么條件呢?文章運用大量比喻,從“增長知識、培養(yǎng)品德、發(fā)展才能”三個并列的方面論述學(xué)習(xí)的重要性,三個條件構(gòu)成并列的三個分論點。

  第一,要多角度地觀察、分析、認識事物,避免從同一角度選擇論據(jù)。從同一角度選擇論據(jù),就缺乏廣度,導(dǎo)致論據(jù)復(fù)沓單調(diào),論證也就顯得以偏概全、蒼白無力;而從不同角度選擇論據(jù),既全面豐富,使論證廣泛展開,又典型精練,使文章嚴謹有力。

  第二,分論點角度要統(tǒng)一,不可交叉,不可重復(fù),不可包容,不可矛盾。

  第三,一般來說,幾個分論點之間是并列關(guān)系,本無前后之分,但要考慮輕重關(guān)系、主次關(guān)系、先后關(guān)系、時間關(guān)系。幾個并列分論點的排列順序一般是從主到次,由輕到重,由淺人深,或按人的認識規(guī)律來排列。形式要一目了然,即每段中心句應(yīng)在段首。要特別注意的是避免給人以泛泛而談的感覺,要注意點題。

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