我心中永遠(yuǎn)的痛
開學(xué)上課已三天了，可是小a還沒來報到，學(xué)校已經(jīng)要求各班教師盡快動員輟學(xué)學(xué)生返校。我?guī)е鴳?yīng)付的態(tài)度讓小a的鄰居小芬同學(xué)代我動員他返校。小芬回來后說：“老師!他不來。她媽媽也在做他的工作，可是他自己就是不想上學(xué)了�！蔽覍π》艺f：“晚上你再去他們家一次，對他說‘老師很想你，你要是不去學(xué)校，老師可要親自上你們家來動員你了�！钡诙�，小a還是沒來上學(xué)，小芬告訴我說：“他還是不想來，他說他現(xiàn)在一點都不想上學(xué)，想去社會上闖一闖。他媽媽說如果老師能親自來一趟，小a肯定會去上學(xué)的�！�
那幾天我真的很忙，再加上對小a我本身就抱著來不來無所謂的態(tài)度，讓小芬去動員和在學(xué)生面前說那些話，無非是做做樣子給學(xué)校和學(xué)生看，將來好推卸自己的責(zé)任。小a體育成績不錯，但是學(xué)習(xí)不努力，各科成績一直拉班里的后腿，有時上課還常和老師搗亂，是典型的所謂 “雙差生”，老師們都不喜歡他。盡管學(xué)校要求老師們動員流失學(xué)生返校，但大家動員回來的都是好學(xué)生，每個班到現(xiàn)在都還有好幾個流失的，我只流失了一個，而且是“雙差生”， 反正我已經(jīng)讓同學(xué)去動員過了，責(zé)任已盡到了，學(xué)校也不會再深究的。再說走掉一個搗蛋的差生，班級的平均分也可以提高一點，課堂氣氛和紀(jì)律也會更好，我的班級工作會更加輕松，任課老師上課也會更舒心，年終考核會更高一點……。皆大雙喜，又何必自命清高地去做出力不討好的事呢？
幾個月過去了，小a的影子已經(jīng)從我腦海里淡出了。就要臨近放假的時候，學(xué)校通知我們帶著學(xué)生去參加縣上的公捕公判大會。我?guī)е鴮W(xué)生匆匆趕到會場，剛剛站好，突然亦橋同學(xué)對我說：“老師!你看那人好象是小a!”我循著亦橋的聲音隔著人群望去，只見遠(yuǎn)處一個瘦高個子耷拉著腦袋、雙臂被綁著站在公審臺上，那形態(tài)很象是小a�！昂孟笳娴氖撬�!”但我還是有點疑惑。我對站在旁邊的班長宏偉說：“擠過去看看，是不是他。”卓宏偉沮喪地說：“不用看了，早上上學(xué)路上張芬已經(jīng)給我說了：小a從學(xué)校走入社會后結(jié)交了一些小流氓，最近三個月他們瘋狂作案，盜竊了價值五六萬的財物，前幾天已經(jīng)被逮捕了，可能要判三年。這幾天她媽媽天天哭得跟個淚人似的……”他的話音還沒落，遠(yuǎn)處公審臺上的那個高個抬起了頭向我們這邊望過來�？吹侥菑埵煜さ闹赡鄣哪�，剎那間，我腦子里嗡的一聲，一陣?yán)⒕巍⒒诤抻可闲念^……
這事已經(jīng)過去十多年了，是我當(dāng)老師二十一年來最刻骨銘心的傷痛，帶給我的是無盡的悔恨，我一直羞于向人提說。十多年來，這事一直在拷問我的良心，我常常因此而自責(zé)，年齡越大這種自責(zé)越深。如果不是已離開了老家來到新的學(xué)校，我今天依舊沒有勇氣寫下上面的故事。我曾找過無數(shù)個理由為自已開脫，有時似乎已經(jīng)得到了一些心理安慰，但是一想到他母親哭腫的眼睛、做人的良心、教師的責(zé)任、我依舊是無盡的愧疚和悔恨。因為，無論怎么為自己開脫，我最終不得不面對這樣的無可逃避的事實：小a在我所帶的班級學(xué)習(xí)了將近兩年半時間，這個班級卻沒有對他產(chǎn)生吸引力，他帶著對學(xué)校、班級、老師的失望離開學(xué)校的；當(dāng)他離開學(xué)校，想去社會上闖蕩，我已經(jīng)意識到他可能走向墮落，我有能力卻不能去拉他一把；在面對挽救失足學(xué)生和自己微薄的利益時，我選擇了后者……
小a的不光彩的結(jié)局對我來說沒有任何法律上的責(zé)任，十多年以來，也從來沒有人因這事指責(zé)過我——他自己不想上學(xué)愿意去去社會闖蕩，并最終去偷，這與我的工作業(yè)績沒有直接的關(guān)系。但這事卻一直在拷問我的良心，良心告訴我：做為一個老師，我沒有盡到天職。
如果我當(dāng)時真能去他家請他回到學(xué)校，就可能斷絕他與社會上那些不三不四的人的來往，社會或許會因此少一個罪犯，家庭會可能因此少一份恥辱，小a的一生的軌跡會可能因此而發(fā)生改變。但是，面對這種種可能，我那時是選擇了放棄。面對一個可能步入歧途時生命，我把自己所從事的教育工作看作了一個與生命無關(guān)的，僅僅是滿足自己物質(zhì)需要的謀生手段；把 “扶正人的靈魂”的教育天職，看作是外在于已的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的行政指令；把班上的平均分、及格率，任課老師因此燦爛的笑臉，年終考核的那個“優(yōu)等”看得比學(xué)生的精神生命還重要。狹隘的功利思想，對一個正在成長的生命的漫不經(jīng)心，最終導(dǎo)致小a人生走入了一段黯淡的路程。世上的許多事是可以推翻重來的，但唯有教育不可能推翻重來。
現(xiàn)代社會對老師的誘惑太多，對老師的期望值也很高，做一個老師所承受的壓力也太大，付出的艱苦勞動和我們所得的收入往往是不等值的，而且還動不動就受到別人種種無理的指責(zé)，工作過程中常常如履薄冰，不堪重負(fù)，老師的生存狀態(tài)不容樂觀�？赡芫褪窃谶@情況下，我們學(xué)會了自我保護(hù)，學(xué)會了應(yīng)付，而忽視了教師的天職。做為一個老師，我想要有一份做人的功德心，要有心中的“一寸凈土”。我們無力去改變社會，但是我們也不要去敷衍，多一份工作的敏感與細(xì)致，能盡一份力就努力去盡一份力，能挽救一個就挽救一個，努力把每一個學(xué)生引向幸福，因為每一個學(xué)生都不容忽視，每一個學(xué)生的幸福都關(guān)系到一個家庭的幸福。
老師對學(xué)生的教育和影響我覺得不光是自己職業(yè)、專業(yè)必需，而且還是一種責(zé)任感和使命感，是天職。陶行知先生說：“你若把你的生命放在學(xué)生的生命里，把你和你的學(xué)生的生命放在大眾的生命里，這才算是盡了教師的天職�！�
“責(zé)任用良心的聲音在召喚”。教育的召喚感要求我們教育工作者不要把教育工作當(dāng)職業(yè)、或?qū)I(yè)，應(yīng)當(dāng)把自己所從事工作視為一種責(zé)任和一種使命，是天職，是自己生命成長的無可逃避與推諉。這樣，我們在工作中才會有一種特殊的聽力，一種透視的眼光，才會有一份內(nèi)在的警覺、才會多一份深入自己靈魂的細(xì)膩和敏感。