以位置為話題的作文

　　“媽……我個子那么小”秦波一急，從第一張位置上站了出來。

　　“現(xiàn)在在學(xué)校，叫老師�！鼻乩蠋熂m正道。她微微側(cè)過臉去：“你是班長，帶頭！”圍巾一端輕輕滑下老師肩頭。

　　秦波懂了，她默默地收拾好了書包，向后面走去……

　　有一天，晴天霹靂，有個孩子大驚：“房子要塌啦！”秦波因為整天精神緊繃，一聽，緊張過度，神經(jīng)錯亂，也跟著大叫起來，最后被送進了醫(yī)院……

　　一年以后，新教學(xué)樓落成，當(dāng)秦老師跨進新教室，發(fā)現(xiàn)離講臺最近的地方留著一張空位置……

　　評析：

　　題目自擬，立意自定，文體自選，“三自”原則是話題作文開放性的體現(xiàn)，也使學(xué)生擁有了更多自主發(fā)揮的空間，使學(xué)生能寫出更多富有個性的文章。小小說這種文學(xué)樣式頗受中學(xué)生的青睞，本文即是一個明證。小說的選材并不新鮮，調(diào)位置的題材可以說是老掉牙了，但小作者翻出了新意，由調(diào)位置反映出了一位普通教師“寧愿苦了自己的孩子，也不讓別人的孩子吃虧”的自我犧牲精神和高尚品質(zhì)，在立意上明顯勝人一籌。對暗紅圍巾的有關(guān)細節(jié)描寫很好地反映了人物的內(nèi)心情感世界，給人留下了較為深刻的印象。題目是否可以改為“一張空位”，這樣可以造成懸念，吸引讀者；另外，篇末點題，也使文章在結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，首尾圓合。

　　例文評析四：

　　論“六國”換位

　　江蘇省前黃高級中學(xué) 高一（13）班 顧聞斌

　　記得蘇轍繼父之后，在他的《欒城集》里也寫了一篇《六國論》，論述很是有力。他主張以韓魏兩國來擋虎狼之秦，齊趙燕楚四國同心協(xié)力，在韓魏東方給予鼎力支持，那么秦國與六國，當(dāng)真是不知道鹿死誰手的。很可惜，韓魏未能擋住秦國，天下終究一統(tǒng)，但今日我大膽假設(shè)一下，把韓魏和其它四國互換個位置呢？

　　先讓韓魏與燕趙互換一下，兩邊實力應(yīng)該說差不多了。戰(zhàn)國四大名將：白起、王翦、廉頗、李牧，秦趙各占一半，外加燕國樂毅，這下總應(yīng)該擋得住吧！但再看看各自國內(nèi)，秦國在商鞅之外猶有呂不韋、范睢之輩，政治清明，秦穆公之后歷代無事，最后傳至了雄才大略的嬴政之手，國力怎不大盛？而趙國自趙武靈王趙雍改革胡服騎射之后，君王一代比一代窩囊。當(dāng)趙孝成王從趙惠文王手中接權(quán)之后，趙國已注定滅亡。而將相之中，除卻藺相如、孟嘗君田文之外，猶有趙奢之類，本當(dāng)振趙雄風(fēng)，但又怎奈郭開和趙惠文王混到了一起，放著李牧和廉頗兩根救命稻草不用，最后是廢的廢、殺的殺。趙五戰(zhàn)于秦，即使二敗三勝，但無信陵君竊符怎勝的了？趙括一敗四十萬，不知抵消了多少次小勝仗！燕國也不用說了，騎劫換樂毅，荊軻配秦舞陽，實在沒什么拿得出臺。由此而言，此二國還是擋不住秦國的。

　　即使再換齊楚，也照樣是不行的。管仲之后鮮聞賢臣，孫臏一死，不見良將，齊威王一鳴驚人，不過是齊國頹廢大勢中的一道小波瀾。楚靈王后宮中美女腰細，大王脖子便也粗不起來，地盤最大卻落的個諸侯國中再分諸侯國。戰(zhàn)國后期，楚國平息內(nèi)亂尚不自暇，即使有黃歇、項燕之輩便也是干不了什么的。

　　由此看來，六國抗秦，非位置之事也。倘若趙雍不死，騎劫不生，公子小白猶在，六國好好撫恤人民，厲兵秣馬十年何愁區(qū)區(qū)秦國。倘若真如蘇轍所言，秦滅不了諸侯，天下不能一統(tǒng)，那最后受苦的，只能還是百姓。七國互相拖著倒不如讓秦統(tǒng)一，可惜嬴政也沒擺正百姓在自己心中的位置，盛快衰也快��！

　　希望黨能吸取七國之訓(xùn)，明白誰的位置該怎么擺，那必將千秋不衰，萬代相傳！

　　評析：

　　從換位思考的角度來選材，大多數(shù)學(xué)生寫的是教師與學(xué)生、家長與子女之間的換位，且立意一般；本文則另辟蹊徑，選材不落窠臼，立意頗為深刻，思路也較為清晰。首先，針對蘇轍的觀點，小作者作了大膽的假設(shè)：六國換位能抵擋住虎狼之秦嗎？爾后從政治、經(jīng)濟、軍事（即將才）等方面概述列舉大量史實，將六國與秦作比較，最終得出“六國抗秦，非位置之事也”的結(jié)論，并進一步指出六國歸秦及秦的滅亡實際上是由于統(tǒng)治者未能撫恤百姓而造成的——即未能擺正人民在心中的位置。最后希望黨能擺正人民在心中的位置，并祝愿黨的事業(yè)千秋不衰。諳熟戰(zhàn)國歷史使小作者在舉例時顯得左右逢源，可謂信手拈來，其實這完全得益于小作者平時廣泛的閱讀積累。另外，本文語言亦莊亦諧，較有特色。