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關(guān)于高中生議論文作文指導(dǎo)

發(fā)布時間:2019-12-05

關(guān)于高中生議論文作文指導(dǎo)

  議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論,表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。下面是小編為大家推薦的關(guān)于高中生議論文作文指導(dǎo),歡迎大家參考:

  一 、高中生議論文寫作創(chuàng)造性思維缺失的原因

  高中生議論文寫作要有一定的新意,但事實上常常出現(xiàn)論據(jù)不充分、論證不嚴(yán)謹(jǐn),千人一面、千篇一律的現(xiàn)象,缺乏創(chuàng)造性思維,沒有新的見解。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的,但主要原因如下:

  1、傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

  長期以來,由于受靜態(tài)化與模仿化文體中心論作文教學(xué)模式的影響,高中生議論文的教學(xué)和寫作出現(xiàn)了諸多問題,如重視議論文文體特征的歸納,忽視議論文寫作思維能力的培養(yǎng),議論文寫作停留在對范文靜態(tài)模仿的較低層面;過分強調(diào)各種文體,尤其是議論文的思想教育價值,使學(xué)生強作成年人,無限升華和拔高成為慣性,學(xué)生失去了自己的個性話語。

  2、教材范文的負(fù)面影響

  在話語內(nèi)容和話語方式上,語文教材中的議論文普遍存在著個性缺失的現(xiàn)象。從小學(xué)到高中的語文教材中選入了眾多領(lǐng)袖、偉人的作品,或眾多有關(guān)領(lǐng)袖、偉人的事跡,這雖然有其合理的一面,但總得說來,這些作品或人物缺乏普通人所應(yīng)有的個性深度。在話語方式和思維方式方面,作為范文的課文忽視了青少年與成人的差異,強迫未成年人說成年人的話。

  3、傳統(tǒng)議論文寫作訓(xùn)練的弊端

  多數(shù)情況下,高中生議論文的命題作文,題目往往就是中心論點,如“天才出于勤奮”,論點已經(jīng)預(yù)先定下來了,論證只不過是列舉若干論據(jù),而論據(jù)在這里只不過是起著一種具體說明的作用。至于論點是否真實、深刻,一般不需要再加討論。這就形成了“論點+論證+結(jié)論”的三段式文章。這種固定的作文程式,不僅談不上如何論證的問題,而且其結(jié)果必然是“理不夠,事例湊”,如此進行議論文寫作訓(xùn)練,效果可想而知。

  高中生議論文的材料作文和話題作文,其一般模式是“提出問題——分析問題——解決問題”。如果學(xué)生提不出問題,那么分析問題、解決問題就無處落筆,于是就盲目發(fā)揮,言不由衷,空話、大話、假話連篇。

  4、教師的思維權(quán)威限制了高中生個性思維的發(fā)展

  即使在進行素質(zhì)教育的今天,“師道尊嚴(yán)”的古訓(xùn)依然深存于學(xué)生的心靈。教師在學(xué)生面前,有著絕對的權(quán)威,學(xué)生在教師面前永遠是“弱勢群體”。由于教師的思維依附于教材的內(nèi)容,忽視了與學(xué)生的交流,這就限制了學(xué)生的思維,造成學(xué)生的個性自主與創(chuàng)新意識日漸萎縮,趨同、盲從、順應(yīng)的心理日趨形成,出現(xiàn)千人一面、千篇一律的現(xiàn)象。

  二、 高中生議論文寫作創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的基本要求

  教育工作者的職責(zé)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。那么,高中語文教師如何在議論文寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢?

  1、營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

  教師應(yīng)放棄管制式的教學(xué)模式與管理方法,不用硬性的要求和劃一的標(biāo)準(zhǔn),更不能抑制學(xué)生寫作創(chuàng)造的潛能和熱情,扼殺學(xué)生的個性和靈性,讓學(xué)生有心理安全感和自由度,學(xué)生就會樂觀自信,自主探索,并能克服創(chuàng)造中的膽怯心理。

  2、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情

  興趣激發(fā)熱愛,興趣是最好的老師。教學(xué)生作文,點燃他們旺盛而持久的興趣之火,是寫出好文章的前提。如果學(xué)生沒有寫作興趣,厭煩作文,視其為沉重的包袱,提起筆來就頭疼,寫起來就應(yīng)付。在議論文教學(xué)時,教師要在寫作題目的設(shè)計上多下功夫,務(wù)必使題目具有挑戰(zhàn)性、熱門性、情景性、象征性,具有感性沖擊力。只有這樣,才能激發(fā)學(xué)生想寫的欲望和興趣,使學(xué)生有激情,有話說。

  3、樹立創(chuàng)新的教學(xué)觀

  中學(xué)生的創(chuàng)新能力需要教師的培養(yǎng)、鼓勵和啟發(fā),這就要求教師必須具有創(chuàng)新思維。在課堂教學(xué)中,突破原有的一些思維定勢,大膽改革,勇于創(chuàng)新,帶動學(xué)生多角度、全方位的分析問題,這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是非常重要的。具體做到:培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí);鼓勵學(xué)生廣泛涉獵,開拓視野,使學(xué)生對知識加深理解靈活運用;對學(xué)生進行專門的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練;對敢于提出異議的學(xué)生表示贊賞;對學(xué)生提出的新奇意見予以重視,鼓勵學(xué)生對其獨特之處進行分析;對學(xué)生自發(fā)提出的問題,教師先不解答,而是鼓勵學(xué)生獨立思考,共同尋求解法;鼓勵學(xué)生互相討論問題,教師適時的參加學(xué)生討論,師生雙方完全以探討和解決問題為中心。

  4、讓學(xué)生樹立創(chuàng)新的學(xué)習(xí)觀

  在議論文作文教學(xué)中,應(yīng)以學(xué)生為主體,以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)為前提,以促進學(xué)生主動活潑的學(xué)習(xí)為中心。要讓學(xué)生多思考,大膽突破思維定勢的束縛,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,勇于開拓,大膽進取,注重思維品質(zhì)的訓(xùn)練,強化學(xué)生的獨立思考能力,讓學(xué)生提出創(chuàng)造性的見解。

  三、高中生議論文寫作創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的作用

  1998年3月4日,在與出席全國政協(xié)九屆一次會議的科學(xué)家和科技工作者座談時強調(diào)指出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”由此可見創(chuàng)新的重要性。高中生議論文寫作創(chuàng)造性思維培養(yǎng),對于高中生而言,具有十分重要的作用。

  1、有利于學(xué)生突破思維定勢

  目前,我國的教育仍是以應(yīng)試為主,學(xué)生在校時間較長,沒有足夠時間和機會去從事豐富多彩課余文化生活及活動,這就使學(xué)生的習(xí)作往往只能停留在課堂之上。學(xué)生的思維常常簡單因襲教師的思路,從而極易形成思維定勢,這種思維定勢極大地阻礙學(xué)生進行有效而積極的思考活動。因此,養(yǎng)成靈活多變的思維習(xí)慣,有助于消解思維定勢的負(fù)面影響。

  2、有利于學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展

  在議論文寫作教學(xué)中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生善于抓住事物和問題的本質(zhì),把現(xiàn)有的材料統(tǒng)一到本質(zhì)上來,加以整理和綜合,形成新的觀點。這樣多角度、多側(cè)面的觀察和分析問題,有利于學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

  3、有利于提高學(xué)生的寫作能力

  在平常的議論文訓(xùn)練中,不論是命題作文或材料作文和話題作文,教師都要讓學(xué)生從不同的角度、多方面、深層次的分析問題,鼓勵他們談自己的事情,說自己的想法,使他們由原來的“要我寫”變成“我要寫”。這樣一來,學(xué)生的寫作能力和分析問題的能力就會不斷提高。

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