碎片化的學習——記我們班的“白字先生”作文900字
我們班每時每刻都會發(fā)生很多奇聞趣事，總是讓人哭笑不得。
一節(jié)語文課上，老師正在生動地講課，同學們也在認證地聽講。突然，老師像是查覺到了什么，眉毛不經意地皺了一下，他把臉轉向小馬，“把剛剛呢句話在重復一遍！”一直沒有認真聽講的小馬驚慌失措，磨磨蹭蹭地站了起來，結結巴巴地開始復述：“一個“寇”偉的“泰”家人出現(xiàn)在他的前面……”他還沒說完，全班都忍不住哄堂大笑起來，老師卻板起了臉，狠狠地對他說了聲“坐下！”，還瞪了他一眼。小馬過了好長時間才從慌亂中恢復過來。
又有一次下課時，我發(fā)現(xiàn)我們班里有爭吵聲，走近一看，才發(fā)現(xiàn)小馬在和小明喋喋不休地爭論著我們第八節(jié)課中“圐”這個字的讀音，“讀字只讀半邊”的小馬輸這個字讀“愣”（leng），但愛看書的小明堅持說這個字讀（ku），而且他還說這個字它在字典上查過。兩人后來鬧的不可開交，于是去講臺問老師。當小馬清脆的發(fā)音響起后，老師顯然是愣了一下，隨后也忍不住的大笑起來，嘴里還喃喃道：“把“圐”讀成“愣”，這還是我第一次聽見……”聽了這句話，就連本還來還沒有注意到這件事的同學，也爆發(fā)出哄堂大笑。我一邊笑著，一邊注視著小馬：只見他兩頰緋紅，嘴還鼓得像個氣球，慢慢地走回了座位，過了好一會兒才回過神來。
這兩件事過去許久后的一次午休，我正要離開座位，卻突然看到原坐在最后一排的小馬卻站在第一排的小陳旁。我有些好奇，走進一聽，才聽到他們在竊竊私語：
“小馬，這個字怎么讀��？”
“這個字讀鷇（kou），他的意思是初生的小鳥，注意了，千萬別把它讀成“鳥”（niao）了。”
聽了這話，我不禁難以置信的拍了拍頭，一副好像太陽從西邊出來的樣子，通過向小馬的同桌打聽，才知道了事情的真相：原來小馬自從上一次讀錯音以后，便像換了個人似的，一改以往的懶散，一有空便查字典，還特意買了本《漢語生僻字的讀音注解》，在課余時間如做好作業(yè)，吃完晚飯，甚至打游戲的時間也利用上，把容易讀錯的字都看了一遍又一遍，現(xiàn)在都可以教別人發(fā)音了。
聽了這話，我不禁想：一份耕耘，一分收獲，原來一個人的語文基礎就算再差，只要充分利用碎片化的學習時間，花了心思，就能提高。