碎片化的學(xué)習(xí)——記我們班的“白字先生”作文900字
我們班每時(shí)每刻都會(huì)發(fā)生很多奇聞趣事，總是讓人哭笑不得。
一節(jié)語文課上，老師正在生動(dòng)地講課，同學(xué)們也在認(rèn)證地聽講。突然，老師像是查覺到了什么，眉毛不經(jīng)意地皺了一下，他把臉轉(zhuǎn)向小馬，“把剛剛呢句話在重復(fù)一遍！”一直沒有認(rèn)真聽講的小馬驚慌失措，磨磨蹭蹭地站了起來，結(jié)結(jié)巴巴地開始復(fù)述：“一個(gè)“寇”偉的“泰”家人出現(xiàn)在他的前面……”他還沒說完，全班都忍不住哄堂大笑起來，老師卻板起了臉，狠狠地對他說了聲“坐下！”，還瞪了他一眼。小馬過了好長時(shí)間才從慌亂中恢復(fù)過來。
又有一次下課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我們班里有爭吵聲，走近一看，才發(fā)現(xiàn)小馬在和小明喋喋不休地爭論著我們第八節(jié)課中“圐”這個(gè)字的讀音，“讀字只讀半邊”的小馬輸這個(gè)字讀“愣”（leng），但愛看書的小明堅(jiān)持說這個(gè)字讀（ku），而且他還說這個(gè)字它在字典上查過。兩人后來鬧的不可開交，于是去講臺問老師。當(dāng)小馬清脆的發(fā)音響起后，老師顯然是愣了一下，隨后也忍不住的大笑起來，嘴里還喃喃道：“把“圐”讀成“愣”，這還是我第一次聽見……”聽了這句話，就連本還來還沒有注意到這件事的同學(xué)，也爆發(fā)出哄堂大笑。我一邊笑著，一邊注視著小馬：只見他兩頰緋紅，嘴還鼓得像個(gè)氣球，慢慢地走回了座位，過了好一會(huì)兒才回過神來。
這兩件事過去許久后的一次午休，我正要離開座位，卻突然看到原坐在最后一排的小馬卻站在第一排的小陳旁。我有些好奇，走進(jìn)一聽，才聽到他們在竊竊私語：
“小馬，這個(gè)字怎么讀��？”
“這個(gè)字讀鷇（kou），他的意思是初生的小鳥，注意了，千萬別把它讀成“鳥”（niao）了。”
聽了這話，我不禁難以置信的拍了拍頭，一副好像太陽從西邊出來的樣子，通過向小馬的同桌打聽，才知道了事情的真相：原來小馬自從上一次讀錯(cuò)音以后，便像換了個(gè)人似的，一改以往的懶散，一有空便查字典，還特意買了本《漢語生僻字的讀音注解》，在課余時(shí)間如做好作業(yè)，吃完晚飯，甚至打游戲的時(shí)間也利用上，把容易讀錯(cuò)的字都看了一遍又一遍，現(xiàn)在都可以教別人發(fā)音了。
聽了這話，我不禁想：一份耕耘，一分收獲，原來一個(gè)人的語文基礎(chǔ)就算再差，只要充分利用碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間，花了心思，就能提高。