優(yōu)秀作文：反思教育
偶然的一次，在網(wǎng)上看到這樣一幅形狀不一的樹苗，被送進(jìn)了教師，走出來后都是一個(gè)模樣。其實(shí)我們又何嘗不像那些可悲的樹苗呢？有些有點(diǎn)還未被察覺，就被改變了
每一位父母對子女的期望都會很高，他們希望唯一的子女長大后會有出息，也就是所謂的成績好。遺憾的是，大部分父母對教育或許都一竅不通。人可以分為兩類：天才和人才，中國教育都只能用于人才，教育本來是應(yīng)該發(fā)掘人才的才能，可惜的是，中國式教育或許都只是將人才變成他們所謂的天才。對于天才，對好的方法就是不要用人才發(fā)明的方法和知識去扼殺他。
如果真是一個(gè)天才，他是不需要父母操心的。最可悲的事情莫過于父母不知道自己的孩子是天才，對其進(jìn)行中國式教育，這就猶如一個(gè)文盲給研究生當(dāng)導(dǎo)師，不懂因材施教那才叫可笑。
父母除了關(guān)心自己的工資，關(guān)心孩子的身體，或許就只會關(guān)心孩子在學(xué)校與同齡人競爭記憶力的成績了吧，通俗的說，就是所謂的考試成績。對我們將來會有用的不會是那死的只是，而是對于每一種問題通用的思路，只是是會不斷發(fā)展變化的，而且變化的平率越來越快越來越讓人措手不及。
現(xiàn)在的我們，多數(shù)的放假時(shí)間基本都交給了“千里馬”“嚴(yán)氏”“戴氏”以及那些數(shù)不勝數(shù)的補(bǔ)習(xí)班。哪一位父母沒有為此付出巨額費(fèi)用，而我們則在幼兒園就被告知要為了很久后的中考發(fā)奮圖強(qiáng)，為此，有幾個(gè)孩子又一個(gè)正真的童年？補(bǔ)課從小學(xué)補(bǔ)上初中，從“嚴(yán)氏”換到“戴氏”花費(fèi)了無數(shù)金錢和時(shí)間，最后又何嘗不是收益甚小。為了這些所謂的只是，我們放棄了一切學(xué)習(xí)其他東西的時(shí)間，或許有些人已經(jīng)快成年了卻還不會劃火柴吧。
有句古話叫做：“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”現(xiàn)在又有了“學(xué)好英語，走遍全天下”到底是誰的“天下”，而誰又會是這天下的脊梁？就像你用所有時(shí)間，努力學(xué)習(xí)沖進(jìn)哈佛，等到了美國，你們會發(fā)現(xiàn)，除了成績上略微的優(yōu)勢，很多方面的技能都會遠(yuǎn)低于沒過的同齡小孩。缺德或許就是那作為強(qiáng)者的生存技能。
還記得我們的老師無數(shù)次的對我們誰：“你們要多回答問題，即使說錯了也不會怎么樣，而我們就有一位同學(xué)，帶著自己的想法，提出問題，雖然他們次說出的都會引得我們大笑，但他相信老師會讓我們停止笑聲，可悲的是，老師并沒有理會我們，反倒對他的批評更加嚴(yán)厲，此時(shí)我的我們卻不約而同的停止了嘲笑，可老師不是應(yīng)該先斥責(zé)我們的嘲笑，再通過細(xì)致的講解帶正他的思維么？這位同學(xué)還比較堅(jiān)強(qiáng)，一次次被同學(xué)嘲笑，一次次被斥責(zé)，可最后他放棄了，然后就再沒了舉手的人，老師用說起了那句可笑的話語。這不僅引人發(fā)笑，又讓人不得不深思。這就是中國式教育。
就在不久前的一節(jié)作文課，老是訂了題目叫做新的生物鐘，叫我們想題材，派頭的強(qiáng)哥以來便提到初三作業(yè)多，這邊得到老師一頓訓(xùn)斥，這難道不能寫出一篇精彩的文章？既然已經(jīng)說出口，心里想必也想好該怎么寫了，那為何不讓他放手去寫反而要對其責(zé)備？就算他沒想好，這也能成為一次很好的鍛煉機(jī)會，又何必要斥責(zé)？周哥又提出舉例子，舉出精彩瞬間，又有什么錯？用眼睛細(xì)細(xì)觀察未必寫不出好文章？小方最后提出寫感受，又有何不妥？用心感悟出來的東西雖不會有多長，但是有內(nèi)涵。為什么非得我們貼切生活，我們除了生活就沒有可以寫的了？訂了題目的作文，又有多少空間給我們創(chuàng)新，用心想出立意不容易，不支持也就罷了，何必要硬生生的否認(rèn)，在強(qiáng)加“所謂的寫作技巧”？該批評的不是用眼睛寫作文的，也不是用心寫作文的，而是那些只用手寫的人。
有權(quán)利評論教育的，不是資質(zhì)高深的老教授，而是我們這些被教育的學(xué)生。