熱愛生命作文指導(dǎo)
四年級(jí)作文熱愛生命的篇一：用心靈抒寫生命——人教版小學(xué)四年級(jí)《熱愛生命》作文指導(dǎo)
每每讀到陶先生的“千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人�！毙牡椎哪欠葚�(zé)任感便油然而生。是啊，“我手寫我口，我筆寫我心。文如其人，心口如一�！边@都是通過(guò)寫作“教人求真”的底線，也是引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)做真人”的一種人格鍛造。
曾經(jīng)教學(xué)的《熱愛生命》的作文指導(dǎo)，是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下學(xué)期第五單元的習(xí)作要求。但是，由于學(xué)生的年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，寫好以“生命”為話題的作文，實(shí)屬不易。因此，我必須在此之前將“功課”做足，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真感悟本單元課文中一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事例從不同角度反映的對(duì)生命的思考，對(duì)人生的感悟。因此，在導(dǎo)入本課時(shí)，我直接進(jìn)入正題，努力引導(dǎo)學(xué)生遵循課文，學(xué)習(xí)課文中的范例：
一、導(dǎo)言：同學(xué)們，在剛剛結(jié)束的第五單元的學(xué)習(xí)中，我們了解到了生命現(xiàn)象的神奇，生命故事的感人。
1、誰(shuí)能回憶起本單元課文的主題？（熱愛生命）（板書課題）
回憶了文章內(nèi)容，還要力爭(zhēng)幫助學(xué)生理解寫作的范圍，讓四年級(jí)的孩子真正懂得，我該寫哪個(gè)方面的內(nèi)容，這樣才能很好的引導(dǎo)學(xué)生確定選材的范圍。
3、你能根據(jù)表格，歸納這幾篇課文的異同嗎？
4、教師小結(jié)：我們可以從自然界的動(dòng)植物身上感受到生命的內(nèi)涵。
5、我們也可以從自己身邊的人的事情中感受到人們對(duì)生命的熱愛。6、揭示目標(biāo)：我們本單元的習(xí)作就是圍繞著生命話題展開的。上節(jié)課我們已經(jīng)充分交
流了寫作的資料，這節(jié)課我們就將同學(xué)們的心中所想訴諸筆端，完成習(xí)作。（補(bǔ)充課題：習(xí)作指導(dǎo)）
二、審題
1、師：寫好作文的第一步是要認(rèn)真審題。（出示課件：本次習(xí)作要求。）請(qǐng)你認(rèn)真讀這段話，讀懂本文要求我們寫什么？怎樣寫？（板書：生命現(xiàn)象、身邊故事、感受啟發(fā)。內(nèi)容具體、真實(shí)感受）
問(wèn)題一經(jīng)提出，孩子們便很容易歸納出本次習(xí)作的寫作范圍和要求。真正做到了“目的明確”。
但是，怎樣指導(dǎo)孩子們寫什么呢？其實(shí)，我們對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)，目的在于讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫。但學(xué)生在寫作時(shí)最大的困難正是“無(wú)話可說(shuō)”。原因何在？一方面，學(xué)生的生活面較為狹窄，缺乏生活體驗(yàn)，很多寫作材料都只是來(lái)源于胡編亂造。另一方面，我們對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也存在著諸多方面的問(wèn)題。
比如：只重實(shí)用技能的訓(xùn)練，忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是忽視引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，積極積累寫作資料等能力的培養(yǎng)�！墩n標(biāo)》中對(duì)第二學(xué)段習(xí)作要求指出，要培養(yǎng)學(xué)生“留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心�！薄澳懿痪行问降貙懴乱娐�、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容�！彼哪昙�(jí)的孩子，不過(guò)是九歲十歲的樣子，在他們身邊所發(fā)生的“神奇的生命現(xiàn)象和生命的故事”也有不少，只要我們的寫作指導(dǎo)貼近他們的生活，就能可以成功地激發(fā)他們對(duì)寫作再深入的激情，成功地調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，引爆他們寫作的強(qiáng)烈欲望。這時(shí)候，學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營(yíng)的編造者，而是體驗(yàn)生活的主角，表現(xiàn)生活的高手；孩子們的習(xí)作就可以做到內(nèi)容言之有物，感情真摯動(dòng)人，很好地展現(xiàn)個(gè)性魅力。
為達(dá)到這個(gè)目的，我特意在課前的口語(yǔ)交際課上下足功夫，我搜集了許多圖片：有牙縫中頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小草，有風(fēng)雨中綻放的迎春花，有狂風(fēng)中彼此攙扶的殘疾人，還有汶川地震中的眾志成城。我將它們編輯成一部短片，配以《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的歌曲，圖片配有一首小詩(shī)《生命的體味》：生命有時(shí)是力量、倔強(qiáng)與美麗；生命有時(shí)是壯觀與雄偉；生命是相扶、相隨與相伴；生命更是一種關(guān)愛。愛自己、愛他人。只有這種愛，才能讓生命——堅(jiān)韌、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持；也只有這種愛，才能讓生命更有意義。當(dāng)教室里滾動(dòng)播出短片的時(shí)候，孩子們被震撼了，心底的那一份真切的情感被隱隱牽動(dòng)。我知道，他們想說(shuō)，想些了！
在本次指導(dǎo)課上，我?guī)椭蠹一貞浛谡Z(yǔ)交際課上的情愫，讓學(xué)生把想說(shuō)的事盡情揮灑；
三、選材
1、老師覺得，生命似一杯清茶，只有細(xì)細(xì)品味，才能感受其馨香。課下同學(xué)們已經(jīng)搜集了許多熱愛生命的資料，誰(shuí)愿意把你了解到的生命現(xiàn)象或是自己身邊熱愛生命的故事講給大家聽。
孩子們終于獲得了發(fā)言的機(jī)會(huì)，一時(shí)間教室里氣氛活躍，大家暢所欲言。我被孩子們對(duì)生命的感悟所感動(dòng)。原來(lái)，在我們眼里的小孩子，其實(shí)在他們的內(nèi)心有著那么豐富的情感，孩子的善良、真摯讓我動(dòng)容。
在此基礎(chǔ)上，孩子順利地度過(guò)了選材關(guān)！
作為教師，應(yīng)積極參與到學(xué)生中來(lái)，既可以起到引領(lǐng)作用，又可以給學(xué)生做良好的示范。于是，我也參與了。
四、寫具體、表達(dá)真情實(shí)感
1、同學(xué)們，生命的路漫長(zhǎng)而多彩，我們只有用心感受自然界的生命現(xiàn)象，感受自己身邊的那些熱愛生命的故事，才能盡情地表現(xiàn)生命的色彩。
2、老師身邊也有一個(gè)很感人的故事，我有一個(gè)小鄰居，是一個(gè)13歲的男孩。在他三歲的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)患有進(jìn)行性肌無(wú)力癥。這種病意味著隨著年齡的增長(zhǎng)，他的肌肉將慢慢萎縮，直到有一天，他的心臟將無(wú)力跳動(dòng)。在男孩六年級(jí)的時(shí)候，因無(wú)力行走而中途退學(xué)了。但是他并沒(méi)有放棄，他找我借了好多書，每天，他除了讀書、自學(xué)，還堅(jiān)持練習(xí)爬樓梯。他說(shuō)，有一天醫(yī)學(xué)發(fā)達(dá)了，他還要上學(xué)。
3、老師一直被這個(gè)男孩感動(dòng)著，從他的身上，我看到了一種生命的頑強(qiáng)。尤其是那天，我下班回家的時(shí)候，正看到那男孩正在練習(xí)爬樓梯，（出示范例）教師自讀。
只見他雙腿無(wú)力地站在最底層的臺(tái)階上，身體緊靠著樓梯扶手。然后，他弓下背，身體前傾，伸出雙手，緊抓住欄桿。接著，他憋足一口氣，努力地用雙臂帶動(dòng)腰，向上，向前。隨后，他艱難地抬起左腿，踏上第一層臺(tái)階，右腿努力向上跟進(jìn)。終于他漲得通紅的臉上泛起一絲燦爛的笑容——他重新站在自己更高的臺(tái)階上�！靶粫�(huì)吧！別太累了！”我說(shuō)�！安焕�！”他抹了一把臉上的汗，滿不在乎地回答。心底漾滿說(shuō)不出的感動(dòng)。
4、相信大家也被感動(dòng)了。能說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受嗎？
5、他對(duì)生命的熱愛從何反映呢？（在范文中勾畫標(biāo)注動(dòng)作、語(yǔ)言、心理）
6、師總結(jié)：其實(shí)，在作文中，我們將自己的所見、所聞和所感充實(shí)進(jìn)去，你的文章一定能夠做到內(nèi)容具體，生動(dòng)感人。（板書：所見、所聞、所感）
“寫具體”是學(xué)生習(xí)作中難以解決的問(wèn)題。我從自己的下水文中，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的范例，讓學(xué)生從中體會(huì)“寫具體”的寫作方法，讓學(xué)生真切地感受到如何抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)塑造人物，如何以自己的心理活動(dòng)來(lái)烘托人物。有了具體范例，學(xué)生有了實(shí)際體會(huì)，領(lǐng)略了方法，自己的習(xí)作也就“水到渠成”。
五、仿寫
1、其實(shí)，生活中像這樣令人感動(dòng)的事情、令人感動(dòng)的畫面有很多，同學(xué)們，請(qǐng)你靜靜地思考，仿照老師的范文，把你材料中令你最感動(dòng)的瞬間書寫下來(lái)。讓我們隨著你的感動(dòng)而感動(dòng)。
2、放音樂(lè)，練筆。
3、教師巡視、修改。
一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，必須力爭(zhēng)讓學(xué)生動(dòng)筆。沒(méi)有實(shí)際的操作訓(xùn)練，一切只是空談。練筆，可以從仿寫開始。朱熹說(shuō)：“模擬者，古人用功之法。讀得韓文熟，便做韓文的文法；讀得蘇文熟，便做蘇文的文法。”而呂叔湘先生也指出：“語(yǔ)文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成�！崩弦惠呎Z(yǔ)文教育工作者，都很重視模仿。張志公先生說(shuō)：“需要正確處理模仿和創(chuàng)造的關(guān)系。模仿，是學(xué)生的必經(jīng)之路。不僅初入學(xué)的孩子愛模仿，中學(xué)生，大學(xué)生，以至早已離開學(xué)校的成年人，都在有意無(wú)意之間模仿自己認(rèn)
為好的事物�！边@些名家的經(jīng)驗(yàn)之談，道出了仿寫訓(xùn)練在作文教學(xué)中的份量。因此，練筆的要求下達(dá)后，學(xué)生們可以仿照課文或者老師的例文，抓住自己最感動(dòng)的瞬間著力刻畫，這樣，文章的最精彩部分可以完成，無(wú)疑，這又突破了學(xué)生寫作中的又一個(gè)難點(diǎn)。
同時(shí)，學(xué)生寫作完成后，我們應(yīng)激發(fā)孩子感受“分享”的樂(lè)趣�！墩n標(biāo)》指出，中年級(jí)的學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)他們“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。”而且，在分享的過(guò)程中，我們還可以嘗試修改。學(xué)生只有懂得了自改，才能懂得不斷完善、完美自己的文章。從認(rèn)識(shí)論和教學(xué)論的觀點(diǎn)來(lái)看，修改作文，其實(shí)是修改作者對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)。因?yàn)椤拔恼率强陀^事物的反映�！倍藗儗�(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是要通過(guò)反復(fù)的思考和研究的，都是要經(jīng)歷“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)——再思維”的過(guò)程，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)對(duì)事物認(rèn)識(shí)的過(guò)程，這兩個(gè)方面都要反映在“作”和“改”兩個(gè)過(guò)程中，才算得上是完整的作文過(guò)程。教師如果單純地精批細(xì)改，而不輔以學(xué)生自批自改，實(shí)質(zhì)上是教師代替學(xué)生跳越了一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。因此，修改作文，是作者的事，教師不要包辦代替，教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生自己修改。學(xué)生自己修改雖沒(méi)有老師修改那么好，但訓(xùn)練多了，修改能力自然會(huì)提高，作文自然會(huì)進(jìn)步。這才能體現(xiàn)真正意義上的尊重學(xué)習(xí)的主體。
七、修改
1、師：同學(xué)們，我們寫作文，不能落筆成章，只有不斷的修改，才能使我們的文章更加完美。（板書：修改）請(qǐng)大家再次品讀你的片段，落筆修改，讓你的文章更加完美。
2、讀改后的片段。分析優(yōu)劣。
習(xí)作指導(dǎo)課到此為止，已經(jīng)將重難點(diǎn)逐一突破，學(xué)生的習(xí)作已是“信手拈來(lái)”。
八、成文
1、師：同學(xué)們，大家的片段已經(jīng)比較精彩，在此基礎(chǔ)上，為它增添一個(gè)亮麗的開頭，補(bǔ)充一個(gè)有力的結(jié)尾，就可以形成一篇不錯(cuò)的文章了。
2、同學(xué)們，生命是瓦礫中不屈的小草，生命是雨后天空中的一道虹，讓我們擷一朵生命的浪花，唱起生命中最強(qiáng)勁的樂(lè)章吧！
九、作業(yè)：將你的作文完成。
高效課堂理念下的作文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生主體參與意識(shí)和能力的培養(yǎng)，確實(shí)確立學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的主體地位。改進(jìn)作文教學(xué)，讓作文走進(jìn)學(xué)生，成為學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，是我們每一位教師的責(zé)任。一堂高效課一定是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生把生活當(dāng)做寫作的源泉，以課文為本，廣泛閱讀，學(xué)習(xí)并掌握一定的寫作方法和技巧，培養(yǎng)自改能力，相信，學(xué)生的寫作能力和寫作水平一定會(huì)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。當(dāng)新的課程體系逐步走向教師的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，讓我們共同在這片土壤中辛
勤耕耘，相信，來(lái)年一定會(huì)碩果累累，百花盛開。
四年級(jí)作文熱愛生命的篇二：熱愛生命作文400字
一只蚊子，一只蒼蠅的生命非常的短暫，可是當(dāng)我們用手企圖拍死它們的時(shí)候，它們卻飛走了。我覺得，它們很熱愛生命，雖然它們的生命很短暫，但它沒(méi)有不想活著的心理思想，而是珍惜生命。我們好好想想，一只蒼蠅，一只蚊子都能那樣熱愛生命，那我們?nèi)四�？在學(xué)校，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的場(chǎng)景，走廊上，幾位同學(xué)橫沖直撞，根本不去顧及身邊的同學(xué)；欄桿前，有同學(xué)踮起腳尖，甚至爬上欄桿，好奇地向下張望；樓梯上，一位同學(xué)
不是走下樓，而是坐在扶手上滑了下去……
每當(dāng)看到這樣的情景，我的心里就像有一只小兔子一樣嘭嘭直跳。這些同學(xué)有沒(méi)有想過(guò)這樣的行為會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果呢？在走廊上飛奔的同學(xué)一旦相撞，往往鼻青臉腫、頭破血流；欄桿上的同學(xué)一旦掉了下去，后果是可悲的；從扶手上往下滑，只要稍不注意，就會(huì)跌落，導(dǎo)致骨折、腦震蕩……人的生命是脆弱的，生命一旦發(fā)生什么意外，會(huì)留下永遠(yuǎn)的傷
痕；健全身體一旦失去，將永遠(yuǎn)無(wú)法挽回。
在這里，我要提醒那些人，熱愛生命吧，生命如時(shí)間，一轉(zhuǎn)眼就沒(méi)了，所以我們應(yīng)該
珍惜生命，珍惜時(shí)間，熱愛生活和學(xué)習(xí)！
四年級(jí)作文熱愛生命的篇三：四年級(jí)下冊(cè)第五單元作文：熱愛生命
誰(shuí)都有生命，生命是寶貴的。有些人因不幸得病失去了生命，有些人在戰(zhàn)場(chǎng)上失去了生命，有些人卻因偷東西、殺人失去了生命。生命是寶貴的，我們必須好好的熱愛他，不讓的白白流失。但是，生命到底是什么呢？
最近，我看了一本書，名叫《魯濱孫漂流記》，這本書寫的就是非常熱愛生命的魯濱孫。他非常想去航海，但是爸爸媽媽不讓他去，這時(shí)候，他還沒(méi)有成年。但是，他卻自己就去了海上，要求別人載他上船。不幸，被海盜截去，被作為奴隸，但他在一天早上，自己就逃跑了。來(lái)到一個(gè)小島上，在這里，他什么也沒(méi)有，他還是積極尋找材料。不料，在島上找到了一船的好東西，他首先把船帆弄下來(lái)，又把船上的槍、子彈、酒、鋸子、剪刀、刀、斧頭、布料以及生活用品，全都拿下來(lái)，又造個(gè)小東西，把這些東西全運(yùn)了自己住得地方。幸運(yùn)的是，他又發(fā)現(xiàn)了自己的小船，把海盜的東西全都拿下來(lái)，這里有烤肉、好幾只槍、好酒、捕魚網(wǎng)把這些東西全都運(yùn)回去，把大船拆了，把木頭運(yùn)回去。
接著，他發(fā)現(xiàn)了野人，還發(fā)現(xiàn)了“星期五”，他把“星期五”調(diào)教的越來(lái)越聽話。還救了一船的人。
這是魯濱孫熱愛生命的一本書，他不管風(fēng)多大、雨多大、多少困難，都想去航海。這值得我學(xué)習(xí)。
我還看見了奧運(yùn)會(huì)上，這些運(yùn)動(dòng)員，為了爭(zhēng)取金牌，為了讓別的國(guó)家認(rèn)為自己的祖國(guó)是個(gè)最好的國(guó)家，他們把所有的力氣，所有的精神，都投在比賽上。
我還看了一本書，叫《假如給我三天光明》這本書是聾啞女作家海倫.凱勒寫的，這本書就是關(guān)于聾啞人熱愛生命的故事。
生命是寶貴的，我以后要好好的熱愛生命。