引導(dǎo)學(xué)生編寫童話故事
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我和幾位老師到淄博師專附屬小學(xué)聽了幾節(jié)課，收獲很大，感觸頗深。心里有一種按耐不住的沖動(dòng)：回學(xué)校后，結(jié)合我的習(xí)作教學(xué)模式和聽課學(xué)到的習(xí)作教學(xué)模式有機(jī)的融合一下會(huì)是怎樣的呢？
聽課歸來(lái)，整理思緒，向領(lǐng)導(dǎo)、老師們作了聽課感受匯報(bào)。接下來(lái)便開始思忖著怎樣來(lái)一個(gè)行為跟進(jìn)。
說(shuō)來(lái)也巧了，三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元的習(xí)作——編寫童話故事，跟我們聽課的要求基本上一樣。我們聽到的習(xí)作課所用的教材是蘇教版的，編寫童話故事所給的幾種小動(dòng)物和我們教材中所給的幾種小動(dòng)物不一樣，但是要求是一樣的。講課的老師運(yùn)用了這樣的教學(xué)模式：興趣引導(dǎo)——觀察動(dòng)物圖片—— 結(jié)合動(dòng)物圖片說(shuō)詞 ——編童話故事——寫作——展示。反思著講課老師的許多值得我學(xué)習(xí)的地方，結(jié)合著我的教學(xué)實(shí)際，我采用了這樣的一種習(xí)作教學(xué)模式：課前留白——興趣引導(dǎo)（回顧所知道的童話故事并說(shuō)一說(shuō)）——觀察動(dòng)物圖片（低視生說(shuō)給全盲生聽）——據(jù)圖說(shuō)不同詞——用不同詞說(shuō)句——用句引出故事——口頭編故事——同學(xué)之間交流——口頭編故事展示——聽范文——寫作——讀習(xí)作——修改習(xí)作——再讀習(xí)作——修改習(xí)作——整理寫作——老師面批——學(xué)生修改整理——小結(jié)本次寫作的收獲。
通過(guò)運(yùn)用以上習(xí)作模式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作興趣增強(qiáng)了，寫作水平有了提高。今天借博客平臺(tái)獻(xiàn)丑，以期得到大家的指點(diǎn)，共研習(xí)作教學(xué)之法。