小學(xué)英語教學(xué)的隨筆
英語是一門重要學(xué)科，那小學(xué)英語老師怎么教?下面是第一范文網(wǎng)小編精心為你整理小學(xué)英語教學(xué)的隨筆，一起來看看。
小學(xué)英語教學(xué)的隨筆篇1
低年級(jí)的英語教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對英語的興趣為主展開，主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡單的英語，并嘗試著用簡單的英語口語進(jìn)行日常的交流在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，例如借助圖片、玩具等引出教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生們的生活體驗(yàn),如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從聽聽說說、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。形式多樣的競賽和游戲激發(fā)情景。游戲也迎合小學(xué)生愛玩的天性，寓教于樂;競賽則永遠(yuǎn)是一劑課堂的興奮劑，培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識(shí)。如本學(xué)期針對英語學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能：聽、說、讀、寫。我推出了人人爭做小明星的競賽項(xiàng)目，具體有：朗讀小明星—培養(yǎng)他們正確的語音語調(diào);詞匯無敵星—積累豐富的詞匯量;多才多藝星—訓(xùn)練他們創(chuàng)造英語的積極性和團(tuán)隊(duì)合作的能力;詩歌天王星—培養(yǎng)他們學(xué)英語、說英語的興趣。他們通過自己的努力，在單項(xiàng)競賽中這些學(xué)生心里充滿成就感，更自信，也就更喜歡英語了。
社會(huì)在進(jìn)步，科技在發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和發(fā)展是素質(zhì)教育的要求。英語是中小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，而小學(xué)階段是一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，它將決定人的終身發(fā)展的基礎(chǔ)。如何使小學(xué)英語教學(xué)從枯燥的語言知識(shí)的講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來，只有營造出民主的教學(xué)氛圍，和諧的師生關(guān)系，寬松的環(huán)境，開放的活動(dòng)空間和創(chuàng)新的激情，才能使學(xué)生在積極向上的氣氛中學(xué)習(xí)英語。
怎樣針對小學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出既讓他們感興趣，又能促進(jìn)他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)?根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。
一、創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意，也最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年紀(jì)小，好新奇，好活動(dòng)，我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)多種猜迷游戲。例如“聽音猜動(dòng)物”的游戲?qū)W習(xí)“Is it a…?Yes/.No.It's a…”。“聽音猜人”的游戲?qū)W習(xí)“Who's he /she ?”“蒙眼摸動(dòng)物”的游戲?qū)W習(xí)“What is it ?”等句型。游戲活動(dòng)的使用，既讓學(xué)生在學(xué)中找到了樂趣，又在玩中學(xué)到了知識(shí)。
二、用竟?fàn)幰庾R(shí)組織課堂教學(xué)
對自尊心，榮譽(yù)感都很強(qiáng)的兒童來說，竟賽的形式往往能大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，俗話說：水激石鳴，人激則進(jìn)就是這個(gè)道理。因此，我們在復(fù)習(xí)表示動(dòng)作和指令詞時(shí)，把學(xué)生分成四組，每組每次派出一名代表，按照老師的指令做活動(dòng)。比如：Tuch your head ! Point to the window ! Show me your ruler ! Open the door ! Look at the blackboard ! Raise your left hand ! 獲勝者將為他們組贏得一面小紅旗，最后選出優(yōu)勝組，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。竟賽活動(dòng)的開展，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且在激烈的竟?fàn)幹校瑢W(xué)生情緒高漲，學(xué)得主動(dòng)，記得牢固。
三、營造民主、和諧的課堂氣氛
教學(xué)過程既是知識(shí)傳授的過程，又是師生情感交流的過程。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)，教師的一個(gè)寬容的笑，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師那安慰的眼神，都能在教學(xué)中起到潤滑作用，默契的師生關(guān)系能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此，我在教學(xué)中常常使用 Good try ! Try again ! Don't be afraid ! You're clever !等鼓勵(lì)性語言，并通過大量的示范，表演和提示來幫助學(xué)生使用新詞新語，用愛心去呵護(hù)、啟迪每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能勻衡地享受到陽光，使他們心理上得到滿足，從而恢復(fù)他們積極向上的源動(dòng)力。
四、創(chuàng)設(shè)自然情景，給學(xué)生提供發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生自主參與
由于語言來源于生活，每個(gè)人都在不同的交流環(huán)境中扮演不同角色，將真實(shí)生活情景引進(jìn)課堂，既縮短了課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，又使學(xué)生似乎回到了活生生的現(xiàn)實(shí)。如我在教語言點(diǎn)“When do you…?”時(shí)，要求學(xué)生相互采訪一天的生活，采訪本組，采訪鄰組，采訪朋友。學(xué)生們個(gè)個(gè)積極開口，人人踴躍表達(dá)，在很短時(shí)間內(nèi)，便掌握了語言，鞏固了短語，真實(shí)運(yùn)用了語言，使學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。
五、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，遵循無意與有意相結(jié)合原則
心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的無意注意占優(yōu)勢，他們感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識(shí)能記得很牢，反之，則忘卻很快，他們的有意注意的時(shí)間很短，常常對學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)和學(xué)習(xí)的形式感興趣。因此，我在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化多媒體手段，設(shè)計(jì)一些誘人的片斷，使學(xué)生在無意間對所學(xué)內(nèi)容得到有意的認(rèn)識(shí)。如我在教學(xué)生學(xué)比較級(jí)shorter,longer;smaller, bigger;taller, younger, thinner等詞時(shí)，為了能使學(xué)生更加清楚的理解這些詞的含義，我用多媒體在顯示了一些動(dòng)物，如：M, elephant, snake, lizard, giraffe, dog等動(dòng)物，讓學(xué)生通過大屏幕，對這些動(dòng)物進(jìn)行比較后，讓學(xué)生幫助它們找到適合自己居住的房屋。這一些活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在一定程度上降底了非語言因素造成的理解難度，使學(xué)生體會(huì)到語言帶來的樂趣，又進(jìn)一步激發(fā)和保持了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生的注意、感知、想象、思維、記憶等能力得到了培養(yǎng)，效果很好。
六、注重學(xué)用結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力
教育學(xué)指出：學(xué)生所獲得的認(rèn)識(shí)，只有經(jīng)過實(shí)際鍛煉，才能變?yōu)樾袨�，而且從體驗(yàn)中獲得的感受是最深刻的。因此在教學(xué)中我采用的方法是：隨儲(chǔ)隨用，即時(shí)實(shí)踐。如學(xué)了家庭成員后，建議學(xué)生制作自己的Family tree .填上英語名稱、年齡、職業(yè)、愛好，將學(xué)過的日期、月份、季節(jié)制成活頁、掛歷，將天氣情況制成小小氣象臺(tái)，根據(jù)每天實(shí)際情況進(jìn)行預(yù)告。收集奇聞異事，如：圣誕節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)的由來，在制作過程中來體會(huì)英語文化的底蘊(yùn)，在合作中分享成功的快樂。有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，選擇信息，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
法國教育家弟斯多惠說：“教育是一種不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓勵(lì)的教學(xué)藝術(shù)。”英語教育就是把“快樂學(xué)英語”的理念融入英語教學(xué)中，營造氛圍和意境，能夠激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)他們旺盛的精力，積極的態(tài)度，主動(dòng)在快樂的課堂活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，享受英語學(xué)習(xí)所帶來的每一份快樂。
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，探究知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，課前首先讓學(xué)生作好充分的準(zhǔn)備工作，聽音朗讀要到位，可以查字典根據(jù)音標(biāo)來加強(qiáng)記憶�？措娨暵犅犑澜绺鞯氐牟煌瑲夂蚯闆r。找出表達(dá)氣候的關(guān)鍵句，熟練掌握，并根據(jù)實(shí)際準(zhǔn)備好語言材料。這三個(gè)作業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力來完成，學(xué)習(xí)困難學(xué)生只要求聽音模仿，理解意思;其余同學(xué)則可以多查找一些資料，以備課上進(jìn)行交流。
知識(shí)與趣味結(jié)合。給予學(xué)生思維的想象與思考。針對不同層次學(xué)生的語言表達(dá)情況，我請學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，通過小組、個(gè)人等不同形式進(jìn)行反饋，以做到學(xué)生的參與面廣，教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)上，從學(xué)生實(shí)際能力出發(fā)，做到滿足不同層次學(xué)生的需要。
最后我通過小組游戲競猜的形式，讓學(xué)生從中國的一些氣候特征和城市有趣的氣候情況。為學(xué)生打開一扇自然氣候科學(xué)知識(shí)的大門。孩子們通過自己學(xué)習(xí)，自主探究與實(shí)踐體驗(yàn)，享受著運(yùn)用語言的一種快樂，一種滿足，一種自信。
小學(xué)英語教學(xué)的隨筆篇2
在小學(xué)英語的小學(xué)中，可能不少老師都會(huì)有一些感悟。這些感悟?qū)τ谖覀冇⒄Z的學(xué)習(xí)和教學(xué)是非常關(guān)鍵的，為了能夠讓我們大家在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)更好的面對英語的學(xué)習(xí)，接下來學(xué)大教育的專家們就為我們的同學(xué)們帶來了小學(xué)英語教學(xué)隨筆。
有從事英語教學(xué)研究多年的學(xué)者提出，現(xiàn)代英語教學(xué)中，反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的英語教師所必須具備的一項(xiàng)能力，其中包括對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，對教學(xué)過程的反思，對自身教學(xué)行為的反思，對課堂教學(xué)群體行為的反思，對教學(xué)評估的反思等。可以看出，英語教學(xué)的反思，已不簡單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨著整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動(dòng)。 顯然，這種教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來的或是會(huì)隨時(shí)間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識(shí)地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升。那么，作為一個(gè)小學(xué)英語教師，怎樣形成并發(fā)展自身的教學(xué)反思能力呢?我想談?wù)勛约旱囊恍┻�很粗淺的想法。
一. 教師要確定自己需要反思的內(nèi)容 教學(xué)反思絕不是通常所說的靜坐冥想式的反思，它并不是一個(gè)人獨(dú)處放松和回憶漫想。古語說“有的放矢”，教學(xué)反思應(yīng)是一種具有指向性、針對性的行為，是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程。 應(yīng)素質(zhì)教育之需，英語教育需要一支具有創(chuàng)新能力、熟練的課堂教學(xué)技能、高水平的英語專業(yè)知識(shí)和能力的教師隊(duì)伍。為此，小學(xué)英語教師的反思應(yīng)包括三種重要成分，即認(rèn)知成分、批判成分和教師的陳述。 認(rèn)知成分指教師如何加工信息和做出決策。心理學(xué)中的圖式理論認(rèn)為，在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概念、概括和經(jīng)驗(yàn)的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò)，成為圖式，可以有效儲(chǔ)存和快速提取，構(gòu)成了個(gè)體解決問題的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)中，表現(xiàn)為教師對教學(xué)內(nèi)容的理解，對教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機(jī)智等等。教師的認(rèn)知水平的差異往往造成了他們在這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和處理上的差異。有人對專家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究，結(jié)果表明，專家教師在教學(xué)決策過程中體現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。
這些圖式使得他們能夠準(zhǔn)確判斷哪些事件是值得關(guān)注的，并從記憶中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略。以課堂教學(xué)中的教育機(jī)智為例，有位外語教師在教cock (公雞)一詞時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然怪聲怪調(diào)地說：“有沒有母雞呀?”頓時(shí)，全班一片喧嘩。教師平靜地說：“有，不僅有母雞，還有小雞這個(gè)單詞。”接著一一講解，并表揚(yáng)了那位學(xué)生好學(xué)好問，但也批評了他說話的態(tài)度。這樣機(jī)智的處理，既沒有干擾正常教學(xué)，還使學(xué)生掌握了更多的知識(shí)，受到了教育。 批判成分指驅(qū)動(dòng)思維過程的基礎(chǔ)，包括經(jīng)驗(yàn)、信念、社會(huì)政治取向以及教師的目標(biāo)等，比如教育目標(biāo)是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問題等。在這種反思中，教師不再像以往只關(guān)注解決問題，而是更關(guān)注提出問題。小學(xué)英語的教學(xué)過程中其實(shí)時(shí)時(shí)刻刻離不開批判成分的反思。在各地的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流中，我們接收了大量的信息。但是否就不假思索，全盤接受呢?這是一種需要我們?nèi)シ此嫉某煞帧?/p>
以“拿來主義”為準(zhǔn)繩，批判地反思，進(jìn)而內(nèi)化，取其可用之處借鑒運(yùn)用，不符合本地實(shí)際的則暫時(shí)放下。畢竟不同省份、或一個(gè)省份的不同地區(qū)之間的小學(xué)英語教育水平處于一種并不均衡的狀態(tài)。在小學(xué)英語教材使用上也是如此。不迷信、不拘泥于教材內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過程中對教材提出質(zhì)疑和可商榷之處的反思能力，也是體現(xiàn)一位小學(xué)英語教師個(gè)性和素質(zhì)的地方。 教師的陳述則包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，教師用來解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)等等。教育學(xué)指出，教師的表達(dá)能力，包括口頭語言表達(dá)能力、書面語言表達(dá)能力、體態(tài)語言表達(dá)能力是教師必備的基本功之一。尤其作為一名語言教師，考慮到所任教學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)及小學(xué)生的年齡性格特點(diǎn)，則更有必要對自己的課堂陳述進(jìn)行反思。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語言是否親切自然等等。而小學(xué)英語教師的重中之重則是時(shí)時(shí)刻刻應(yīng)不忘反思我是否給了我的學(xué)生們準(zhǔn)確的英語語音和語調(diào)。
這是一個(gè)老生常談的問題，但不可回避，它是我們目前的小學(xué)英語教學(xué)中一個(gè)確然存在的問題。上海一所中學(xué)曾經(jīng)作過一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生喜歡英語課是因?yàn)橄矚g他們的英語教師，包括教師的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)和教師創(chuàng)設(shè)愉悅課堂的能力。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)盡可能地反思自己的課堂陳述，掌握優(yōu)美的英語語音語調(diào)，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。二.教師應(yīng)把握教學(xué)反思的過程 “實(shí)踐出真知。”教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過程中得以形成和提高。以經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，教師反思過程可分為四個(gè)環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗(yàn)→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗(yàn)證。 首先是具體經(jīng)驗(yàn)階段。這一階段，教師在具體教學(xué)實(shí)踐中意識(shí)到問題的存在，并明確問題情境。一旦教師意識(shí)到問題，就會(huì)感到一種不適，并試圖改變這種狀況，于是進(jìn)入到反思環(huán)節(jié)。但教師往往并不容易明確意識(shí)到自己教學(xué)中的問題。因此，在此過程中，接觸到新的信息是很重要的，他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、自己的經(jīng)驗(yàn)、各種理論原理，以及意想不到的經(jīng)驗(yàn)等都會(huì)幫助教師發(fā)現(xiàn)問題。 接著是觀察與分析階段。教師廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，對照自己教學(xué)活動(dòng)的信息，以批判的眼光反觀自身。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們可以通過自述與回憶、觀察模擬、角色扮演，或借助于錄音、錄像等來獲得信息數(shù)據(jù)。對它們進(jìn)行分析，看驅(qū)動(dòng)自己的教學(xué)活動(dòng)的思想觀點(diǎn)到底是什么，它與目前所倡導(dǎo)的理論是否一致，自己的行為與預(yù)期結(jié)果是否一致等，從而明確問題的根源所在。經(jīng)過這種分析，教師會(huì)對問題情境形成更為明確的認(rèn)識(shí)。 第三、重新概括階段。
在觀察分析的基礎(chǔ)上，反思舊的教學(xué)指導(dǎo)思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。 最后是積極的驗(yàn)證階段。這時(shí)要檢驗(yàn)上階段所形成的概括的行動(dòng)和假設(shè)，它可能是實(shí)際嘗試，也可能是角色扮演。在檢驗(yàn)的過程中，教師會(huì)遇到新的具體經(jīng)驗(yàn)，從而又進(jìn)入具體經(jīng)驗(yàn)第一階段，開始新的循環(huán)。 在我從事小學(xué)英語教學(xué)的幾年中，我感到我時(shí)時(shí)在經(jīng)歷這樣的反思過程。以課堂教學(xué)方式的反思為例。最初，為了讓學(xué)生更好地掌握上課內(nèi)容，課堂上，我讓他們反復(fù)地跟讀操練課文中的對話和句型，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開始失去了熱情。上課時(shí)，我口干舌燥地教，而他們意興闌珊地讀。我很困惑，是我的教學(xué)有問題，還是學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的呢?在很多的英語教學(xué)雜志和教學(xué)錄象中，我看到了不同于我的課堂教學(xué)的實(shí)例以及由此產(chǎn)生的不同的教學(xué)效果。教育部提出的素質(zhì)教育的大方向更是引發(fā)了一場關(guān)于英語教學(xué)的大討論。我想此時(shí)，我是經(jīng)歷了反思最為重要的兩個(gè)階段——具體經(jīng)驗(yàn)和觀察分析。
之后，我將自己反思的結(jié)果一點(diǎn)一點(diǎn)地運(yùn)用在我的課堂教學(xué)中，我采用游戲法、競賽法，設(shè)計(jì)活動(dòng)課，逐步放開，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到興趣盎然的課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，游戲的加入與活動(dòng)的增多，非但沒有使教學(xué)進(jìn)度滯后，反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。當(dāng)然，在驗(yàn)證的過程中，又出現(xiàn)了不一而足的問題，如小學(xué)生注意力的集中時(shí)間、活動(dòng)課堂的管理問題等等，但反復(fù)的反思、對照、驗(yàn)證過程中，我感到學(xué)生們體驗(yàn)到了英語課堂的樂趣。 教學(xué)反思畢竟是以教學(xué)水平的提高為其歸宿的。這種循環(huán)往復(fù)的反思過程帶來教師自身反思水平的提高，也對教師的教學(xué)水平的提高有所裨益。當(dāng)然，在實(shí)際的反思活動(dòng)中，以上的四個(gè)環(huán)節(jié)往往前后交錯(cuò)，界限不甚分明。
三.教師應(yīng)注重教學(xué)反思的方法 荀子《勸學(xué)篇》中說：“君子性非異也，善假于物也。”意思是說，好的方法，將可以使我們順利達(dá)到目的。在教學(xué)反思過程中，針對不同的問題，我們可以選擇不同的方法進(jìn)行有效反思。(一)反思日記 教師的日常工作中，備課和上課是兩個(gè)互相關(guān)聯(lián)的重要環(huán)節(jié)。在備課的過程中，教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)步驟和教學(xué)方法，其合理性在課堂實(shí)踐中獲得檢驗(yàn)。例如在日常教學(xué)中，經(jīng)由學(xué)生的群體性反應(yīng)，如他們的接受程度、參與程度、投入水平等表現(xiàn)，教師會(huì)產(chǎn)生某種體驗(yàn)。因此，在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，或在一節(jié)課結(jié)束后，即時(shí)寫下自己的體會(huì)和感受，并常常自問：我的教學(xué)步驟流暢嗎?它是以學(xué)生為中心的嗎?它符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)嗎?有效嗎?我設(shè)計(jì)的任務(wù)型活動(dòng)能吸引學(xué)生嗎?所有的學(xué)生都參與了嗎?如果沒有，為什么?有什么是我可以改進(jìn)的嗎?如何改進(jìn)?我給了我的學(xué)生現(xiàn)成的魚，還是給了他們釣魚的方法?我微笑了嗎? 這種反思方式使教師不斷提高自己的課堂陳述水平，并帶動(dòng)認(rèn)知成分的延伸，幫助教師形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。(二)詳細(xì)描述 教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們看到的情景，對此進(jìn)行討論分析。在我工作的學(xué)校，教師之間相互聽課、相互學(xué)習(xí)的風(fēng)氣很濃厚，課后，教師之間坦率地交換意見和建議，對課堂中的情景熱烈而細(xì)致的討論。上課者和聽課者之間的這種詳細(xì)描述式的反思常常能發(fā)現(xiàn)許多教師自己平常不易發(fā)現(xiàn)的問題。(三) 行動(dòng)研究 教學(xué)中，有些問題常常并不是教師的個(gè)體反思、實(shí)際討論所能完全解決的。因此，為弄明白課堂上遇到的問題的實(shí)質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案，教師與研究者合作進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。這種反思方法稱為行動(dòng)研究法。美國社會(huì)學(xué)家勒溫認(rèn)為“沒有無行動(dòng)的研究，也沒有無研究的行動(dòng)”。
教育第一線的教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與受過專門訓(xùn)練的研究者的研究探索活動(dòng)這種相互支持、交換意見、取長補(bǔ)短的合作，使得實(shí)際工作過程變成一個(gè)研究過程，研究過程又變成一個(gè)理智的工作過程。教師的教學(xué)反思是研究的基礎(chǔ)和來源，研究的成果又將進(jìn)一步提高和指導(dǎo)教師的實(shí)際工作。 當(dāng)前，國際教師專業(yè)化發(fā)展運(yùn)動(dòng)中,提出了“教師即為研究者”的重要觀念。在美國，教師的專業(yè)化發(fā)展，不僅要求教師具有相應(yīng)的教學(xué)實(shí)際能力，而且在教育實(shí)踐中提倡反思，形成了教師的教學(xué)反思運(yùn)動(dòng)教師成為研究者運(yùn)動(dòng)。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》也強(qiáng)調(diào)：教師“要遵循教育規(guī)律，積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新”。因此，在行動(dòng)與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師，是每一個(gè)教師，當(dāng)然也是每一個(gè)小學(xué)英語教師應(yīng)該不斷為之努力的方向。
小學(xué)英語教學(xué)的隨筆篇3
小學(xué)英語的教學(xué)目的是使兒童獲得一些英語的感性知識(shí)， 激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)英語口語交際的能力， 使學(xué)生敢于大膽開口說英語， 掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。
小學(xué)英語的教學(xué)對象一般是14 歲以下的孩子，這個(gè)時(shí)期的孩子喜歡游戲，他們好奇、好玩、好動(dòng)、喜歡表揚(yáng)。我國著名的教育家陳鶴琴先生說：“小學(xué)生生來是好玩的， 是以游戲?yàn)樯摹?rdquo;而在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)開展游戲活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成了充滿趣味性的各種游戲活動(dòng)， 從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。游戲可以把英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把原來枯燥的課堂教學(xué)變成一種娛樂，讓學(xué)生在娛樂中獲得知識(shí)，學(xué)好英語。
《小學(xué)英語教學(xué)大綱》中指出：興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵， 激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就成為教學(xué)中的重點(diǎn)， 而游戲是孩子們永不厭倦的學(xué)習(xí)方法。游戲活動(dòng)教學(xué)就是在教學(xué)中盡可能地采用游戲活動(dòng)的方式， 將原來簡單的教師講課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式，讓學(xué)生在玩的英語氛圍中用英語交流，學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了英語知識(shí)， 更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。游戲還可以使課堂自始至終保持輕快的節(jié)奏。教師應(yīng)及時(shí)糾正游戲中的錯(cuò)誤， 這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)記速度和識(shí)記效果。游戲有利于學(xué)生的身心發(fā)展。生動(dòng)有趣的游戲可以緩和課堂上的緊張情緒，使學(xué)生心情愉悅。通過游戲過程中的比賽，讓學(xué)生體驗(yàn)到與他人合作的益處， 從小培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神， 好玩的游戲能夠吸引學(xué)生積極參與。
教師在開展一些簡單游戲活動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)該設(shè)立一些有難度的游戲，開發(fā)學(xué)生的智力因素，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力和口語交際能力。教師在游戲活動(dòng)中還要靈活把握游戲的難度，對那些英語較差的學(xué)生做到“不拋棄，不放棄”， 鼓勵(lì)他們參與到活動(dòng)中來。在活動(dòng)中，教師可以適當(dāng)給他們一些提示，并適時(shí)適度地給予肯定和表揚(yáng)， 通過自己參與游戲，讓他們親身體會(huì)到成功喜悅和只有經(jīng)過自己努力才能見到“彩虹”。對于英語成績好的學(xué)生，則要在游戲中設(shè)置一定的難度，開發(fā)他們的智力因素、表演能力和思維能力，要讓他們通過自己動(dòng)腦，找到成功的喜悅。這樣才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，達(dá)到全員參與，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步和發(fā)展。
游戲作為深受學(xué)生喜愛的活動(dòng)形式，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以增加學(xué)生大腦中的表象儲(chǔ)備和形象思維，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，創(chuàng)造百變的課堂教學(xué)環(huán)境。英語游戲還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生喜歡英語教師，愛上英語課，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)在游戲中還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。通過游戲可以讓學(xué)生逐步掌握英語知識(shí)和技能， 提高語言實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)還可以陶冶情操，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個(gè)性。
游戲應(yīng)具有一定的實(shí)用性。開展游戲是為教學(xué)服務(wù)，通過游戲鞏固課堂知識(shí)，活躍課堂氣氛。但在游戲中也應(yīng)該注意不能脫離課本，這就要求我們教育工作者在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要選擇那些有實(shí)用價(jià)值和課堂教學(xué)聯(lián)系緊密的游戲，只有這樣才能達(dá)到鍛煉學(xué)生英語口語和靈活運(yùn)用英語語言的目的。我們可以設(shè)計(jì)一些既實(shí)用又富有創(chuàng)造性的游戲。如學(xué)習(xí)What′sthis ? It′s 時(shí)， 就可以用看圖猜物的游戲，讓孩子看看誰先猜出。這樣很有挑戰(zhàn)性，孩子們都很喜歡。學(xué)生詞時(shí)，采用“炸彈”游戲，誰踩上就誰先炸死，或是“陷阱”游戲，在又快又準(zhǔn)的過程中誰出錯(cuò)誰就掉到“陷阱”中，孩子們高度緊張，高度集中注意力，極大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性，真正做到了全員參與。
游戲的開展還應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性�，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競爭的社會(huì)， 生活里處處充滿競爭，在英語課中設(shè)立一些競爭的游戲可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)， 為以后走向社會(huì)做好鋪墊。
挑戰(zhàn)無處不在，在挑戰(zhàn)的游戲中，可以增強(qiáng)學(xué)生對單詞的記憶速度和記憶效果。教師可以在游戲中適時(shí)糾正錯(cuò)誤，用準(zhǔn)確率來評價(jià)競賽的結(jié)果，這樣學(xué)生在聽教師講課時(shí)就會(huì)高度集中注意力，認(rèn)真聽講，真正做到了不是為了做游戲而做游戲。在教授英語課文時(shí)，不能整節(jié)課都把游戲作為主題，這樣難免顧此失彼。在學(xué)生感覺疲憊或者枯燥時(shí)，或者游戲非常適合本課內(nèi)容時(shí)，引入游戲能力挽狂瀾，有效地組織課堂教學(xué)。
游戲應(yīng)該有一定的新穎性。游戲不應(yīng)該單一，再好玩的游戲玩久了也會(huì)膩。游戲應(yīng)該隨著課堂教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，再好玩的游戲活動(dòng)，玩過幾次就沒有新鮮感了，不可能玩很長時(shí)間。這就要求教師要不斷地翻新游戲活動(dòng)的玩法，設(shè)計(jì)出新鮮的游戲活動(dòng)，以適應(yīng)教學(xué)的要求。通過不斷改變游戲的種類，使學(xué)生始終保持新鮮感。但有些年輕教師時(shí)常會(huì)感到游戲太少了，幾堂課下來就捉襟見肘，這就要求我們年輕的教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，通過各種渠道獲取新的游戲方法，也可以試圖自己編出新穎有趣的游戲。
由上述可見，在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，增大學(xué)生的詞匯量，化難為簡，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。