初一英語教學(xué)反思隨筆

　　初一英語是打基礎(chǔ)階段，所以初一英語老師教學(xué)常常反思就尤為重要。下面是第一范文網(wǎng)小編精心為你整理初一英語教學(xué)反思隨筆，希望你喜歡。

初一英語教學(xué)反思隨筆篇一

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機，調(diào)動其積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

　　教師要及時摸清七年級新任班級學(xué)生的情況，如原就讀學(xué)校、英語基礎(chǔ)、父母文化程度、學(xué)生個性、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。對英語基礎(chǔ)差的學(xué)生加強個別交流和思想溝通，并利用七年級前一段時間為其進行個別輔導(dǎo)小學(xué)英語，幫助他們確立學(xué)習(xí)英語的動機，樹立學(xué)英語的信心。學(xué)生一開始就能體驗英語老師的特別關(guān)愛，這種關(guān)愛會幫助他們克服學(xué)習(xí)英語的困難，增強其學(xué)習(xí)英語的自覺性。

　　2、加強學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生自覺有效地監(jiān)控自己學(xué)習(xí)英語的過程。

　　英語老師應(yīng)在七年級新生入學(xué)時讓學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)，知道自己在初中學(xué)習(xí)階段英語的聽、說、讀、寫能力應(yīng)達(dá)到何種水平。同時，指導(dǎo)學(xué)生確立每日、每周、每月、每學(xué)期、每學(xué)年乃至初中三年的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，并督促學(xué)生努力達(dá)到一個個短期目標(biāo)。在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點，做好筆記，對所學(xué)內(nèi)容進行整理和歸納，并總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，克服遺忘規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。

　　3、教師更新教學(xué)理念，改進課堂教學(xué)

　　人人都有語言能力，有語言能力的人就能學(xué)好母語和外語。教師要充分信任每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓每個學(xué)生參與課堂。在教學(xué)中，要因材施教，分層要求，讓每位學(xué)生都有成就感。另外，教師要采用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生在聽、說、讀等訓(xùn)練中去體驗、運用英語，讓學(xué)生享受學(xué)英語帶來的快樂。

　　事實表明，學(xué)生能否自覺、正確地運用學(xué)習(xí)策略是造成學(xué)生成績差異的重要因素之一，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語及獨立運用英語能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進步日新月異，學(xué)生即使在學(xué)校學(xué)到了最新的知識，這些知識也會很快老化，不能終身受用。如何解決這一問題已成為我們每一個教育工作者必須面對的現(xiàn)實。要讓學(xué)習(xí)能在一生中不斷地獲得新知識，適應(yīng)信息化、學(xué)習(xí)化社會的要求，學(xué)校教育就必須以珠發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教育部新制定的《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程性質(zhì)也明確提出要發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

　　因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是社會的要求、時代的需要。

初一英語教學(xué)反思隨筆篇二

　　初一(七年級)整學(xué)年第已經(jīng)過去了，教師們對各科的教學(xué)都有自己的想法，巨人中考網(wǎng)特整理了初一(七年級)英語教學(xué)隨筆，供大家參考，我們一起來看看初一(七年級)英語教學(xué)隨筆吧!

　　初一(七年級)英語的教學(xué)已經(jīng)過去了，我感慨甚多。首先，對我觸動最大的就是面對新教材。對于一個曾經(jīng)教高中的老師來說，初中教材與高中教材相比是截然不同，初中教材顯得無內(nèi)容可講，開始我是手足無措的，不知道要怎樣才能上好每一節(jié)課。初一是整個初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，我不能夠草率為之。在校內(nèi)、外出聽課、以及自己的細(xì)心琢磨下，有以下幾點心得。

　　首先，我要面對的就是全新的教材及全新的學(xué)生。對于剛步入初中開始正式接觸英語的學(xué)生來說本書詞匯量過大，初一課本有的一課單詞超過20個，讓學(xué)生在記單詞方便很是棘手，而且單詞要天天記，課課記，不敢稍有疏忽。這就給老師檢查單詞制造了一些困難，一節(jié)課時間畢竟有限，能檢查到的同學(xué)也少之又少，而大多數(shù)同學(xué)存在僥幸心理，而容易放棄記新詞匯。通過多次嘗試，我對學(xué)生們提出了新的要求，就是要求學(xué)生背誦課文，這樣不僅僅是方便了記詞匯而且也掌握了句型和習(xí)慣用語的運用。還方便了老師的檢查。

　　我還采取了多種方式啟發(fā)學(xué)生的智力，要求學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力。比如說：Unit 4 ， 我在講解 talk to sb.，talk with sb.,talk about sth. 三個短語的區(qū)別時候，我有意舉例，讓學(xué)生細(xì)微的觀察，鑒別他們的用法區(qū)別而得出結(jié)論，然后發(fā)動大家的積極性，鼓勵同學(xué)們make sentences ，加以鞏固所學(xué)難點。我個人認(rèn)為與其老師多講，不如讓學(xué)生來說，這樣在學(xué)生的大腦中會留下深刻的記憶。一節(jié)課的2/3時間留給學(xué)生去操練，練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，并且在不傷害學(xué)生自尊的前提下發(fā)現(xiàn)錯誤，并潛移默化的改正錯誤，不失是一個好方法。新教材中許多新的語法，知識點，短語，句型等，我都采取了發(fā)動大家動腦筋，討論，總結(jié)而后得出結(jié)論的方式，讓他們大量的舉例，造句。這樣不僅僅是擴展了他們的思維，而且還極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

　　在學(xué)生開展活動方面，為了做到人人參與，我采取了group work和team work 方式。五到六人一小組，并選一小組長負(fù)責(zé)其他三個人的背誦和討論問題情況，這樣不但做到了人人參與，還做到了個個過關(guān)。

　　在復(fù)習(xí)鞏固方面，除了他們每天的家庭及課堂作業(yè)做到全批全改以外，我還采取了使用小黑板，并在小黑板上出些能突出重點，難點的英語練習(xí)，題量不易過大，最多6道，在上新課前利用5-10分鐘請學(xué)生們當(dāng)場做完，講完。并請個別學(xué)生上前做出。這樣實踐的結(jié)果效果很好。老師能在上新課前及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為下一課打下良好的基礎(chǔ)。像3a部分的閱讀，我經(jīng)常按組分任務(wù)由學(xué)生自我講解，講完后由各組學(xué)生自己相互出題交換做題并講解。這樣一來達(dá)到了令人意想不到的效果。從上不難看出學(xué)生的潛力是不可估量的。

　　其次，我對教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了新的認(rèn)識。在新課程改革中，教師的教學(xué)行為與傳統(tǒng)的截然不同：教師教學(xué)要以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變;為了每一個學(xué)生的發(fā)展需要我們研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù);由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變;教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點放在過程中，放在揭示知識如何形成的規(guī)律上，從而使學(xué)生在教學(xué)進程中思維得到訓(xùn)練，既長了知識，又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關(guān)系;突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，形成教學(xué)特色。同時在新課程改革中，學(xué)生由單一的聽教師傳授知識轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。于是新教材應(yīng)運而生。

　　此外，我們必須將理論和實際有機的結(jié)合起來。教師應(yīng)對自己所教的學(xué)科進行改革以適應(yīng)新一輪課程改革的需要。初中階段是學(xué)生在智力、身體、情感與社會行為等各個方面取得發(fā)展的重要時期，學(xué)生需要學(xué)會如何學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)當(dāng)幫助他們發(fā)展獨立生活能力。因此，我們初中英語教師的責(zé)任不只是單純的語言教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式和英語教學(xué)的方式應(yīng)隨不同年級的學(xué)生而定。為他們安排的語言學(xué)習(xí)活動程度一定要合適。比如初一的英語教學(xué)關(guān)注的重點還是和其他年級相輔相成的。

初一英語教學(xué)反思隨筆篇三

　　1、元認(rèn)知策略

　　元認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者將自己的認(rèn)知活動作為認(rèn)知和意識的對象，對自己的認(rèn)知過程不斷地作監(jiān)控和調(diào)節(jié)的策略。它是關(guān)于如何學(xué)習(xí)的策略而不是具體的學(xué)習(xí)策略，包括確立學(xué)習(xí)計劃、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評估自己的學(xué)習(xí)等內(nèi)容。所以在初中的英語課堂教學(xué)中應(yīng)該首先理解元認(rèn)知的含義，再進一步在課堂中培養(yǎng)他們有這種意識，有利于自主學(xué)習(xí)意識以及能力的培養(yǎng)。

　　2、認(rèn)知策略

　　認(rèn)知策略與具體的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)，是對語言材料的直接操縱。認(rèn)知策略包含具體的語言學(xué)習(xí)和使用策略：模仿、翻譯、作筆記、語義猜測、分析、推理、歸類等，另一角度也包括閱讀策略、寫作策略、詞匯記憶策略等。認(rèn)知策略的培訓(xùn)是學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的核心。教師應(yīng)該結(jié)合平時的教學(xué)內(nèi)容，傳授具體策略的運用，并對這一策略進行操練。

　　3、情感策略

　　情感因素也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一，它包括動機、態(tài)度、自信心、焦慮程度等。學(xué)習(xí)動機表現(xiàn)為渴求學(xué)習(xí)的強烈愿望和求知欲，它是直接推動外語學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是一種自覺的能動性和積極性的心理狀態(tài)。