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高中一年級(jí)新課改英語教師反思隨筆

發(fā)布時(shí)間:2020-01-01

高中一年級(jí)新課改英語教師反思隨筆

  新課改倡導(dǎo)全人教學(xué),強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力。那新課改的高一英語老師都有哪些反思隨筆?下面是第一范文網(wǎng)小編精心為你整理高中一年級(jí)新課改英語教師反思隨筆,一起來看看。

高中一年級(jí)新課改英語教師反思隨筆篇一

  二十一世紀(jì),中國將全面推進(jìn)素質(zhì)教育。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:“實(shí)施素質(zhì)教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。進(jìn)一步改革德育工作的方法,寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中,智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念,改革人才培養(yǎng)模式,積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué),激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力,語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。“根據(jù)素質(zhì)教育的要求,英語教學(xué)必須進(jìn)行改革。

  高中英語課程改革的主要目的是:建立新的外語教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理念,使課程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容具有時(shí)代性,基礎(chǔ)性與選擇性;建立靈活的課程目標(biāo)體系,使之對(duì)不同階段與不同地區(qū)的英語教學(xué)更具指導(dǎo)意義;建立多元,開放的英語課程評(píng)價(jià)體系,使評(píng)價(jià)真正成為教學(xué)的有機(jī)組成部分;建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系,以保障英語課程的順利實(shí)施。

  因此,根據(jù)高中生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求,高中英語課程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言能力運(yùn)用的基礎(chǔ)上,著重提高學(xué)生用英語獲取信息,處理信息,分析問題與解決問題的能力,特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維與表達(dá)的能力;形成跨文化交際的意識(shí)與基本的跨文化交際能力;進(jìn)一步拓寬國際視野,增強(qiáng)愛國主義精神與民族使命感,形成健全的情感,態(tài)度,價(jià)值觀,為未來發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

  在新一輪基礎(chǔ)教育改革的今天,教師正面對(duì)著一個(gè)新的課程環(huán)境,新的課程研究模式,一個(gè)要求教師角色向廣度延伸,向深度擴(kuò)展的時(shí)代背景。在這個(gè)傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式激烈對(duì)峙的轉(zhuǎn)型時(shí)期,交織著教師的退縮,彷徨,奮進(jìn)的各種心態(tài)。課程改革的基礎(chǔ)是教師,沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,改革就難以成功。但像高素質(zhì)的人才只能在改革之中而不能在改革之前產(chǎn)生一樣,課程改革所需要的高素質(zhì)的教師只能在改革中造就。所以,在高中英語新課標(biāo)實(shí)施的過程中,我們英語老師究竟如何去應(yīng)對(duì)這種改革背景,全面提高自身素質(zhì)就成為新課程實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。

  要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力,以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識(shí),主要表現(xiàn)在:

  首先,教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語教師對(duì)教學(xué)不斷反思、對(duì)業(yè)務(wù)不斷提高、對(duì)自我不斷發(fā)展,以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性、激勵(lì)個(gè)人成長愿望、有益于傳授主要知識(shí)和培養(yǎng)課堂技能,養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力,使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念,樹立終身學(xué)習(xí)的精神,使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì)。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個(gè)班級(jí)。

  自我發(fā)展的終身化就要求知識(shí)必須不斷更新,那么英語教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化,隨班級(jí)、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意,都要推陳出新,無形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識(shí)。英語教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機(jī)會(huì)。因?yàn)闊o論一個(gè)教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)多么好,都可以改進(jìn)或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。

  其次,分析自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),寫教后感,有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)。還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,以開放的心態(tài)對(duì)待創(chuàng)新,把學(xué)生的需要與長期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評(píng)估習(xí)慣,教師將不斷地挑戰(zhàn)自己,發(fā)展自己,從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。

  挖掘?qū)W生和當(dāng)前語言教學(xué)的知識(shí)深度、開拓他們知識(shí)的內(nèi)容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域,所以英語教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐,精通專業(yè)人文知識(shí),同時(shí)還要了解英語教學(xué)的前沿問題,跟上學(xué)科的發(fā)展。通過創(chuàng)新,通過各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué), 追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域,自覺養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。

  再次,英語教師要不斷分析、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園,強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),形成自己教學(xué)行為原理,促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課,以類似的研究強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外,為更新自我知識(shí),還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí),積極尋求同事的幫助,以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時(shí),參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評(píng)價(jià),或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗(yàn)的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神,實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。

  新課程要求我們從以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念,重新認(rèn)識(shí)高中英語課程的目標(biāo)與定位。長期以來,我們高中英語教學(xué)的都是圍繞著高考這根指揮棒,目的是為了高考能夠出好成績。因此,我們的英語教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩,而忽略了它的人文性目的,忽略了語言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用!陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程,它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè),升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要,同時(shí)還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。因此,高中階段的外語教育有多重的人文與社會(huì)意義”。從這里可以看出,新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo),共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

高中一年級(jí)新課改英語教師反思隨筆篇二

  今年秋季的國家新課程遠(yuǎn)程研修在大家的共同努力下終于劃上了圓滿的句號(hào)。經(jīng)過近半個(gè)月的網(wǎng)上學(xué)習(xí)以及完成作業(yè)的實(shí)戰(zhàn),我對(duì)本次培訓(xùn)深有感觸,總結(jié)為以下幾個(gè)方面:

  一、實(shí)踐出真知。通過對(duì)新課程改革的材料學(xué)習(xí)以及本學(xué)科的專題學(xué)習(xí),我的理論基礎(chǔ)更扎實(shí)了,與此同時(shí)我更加深刻地意識(shí)到有理論基礎(chǔ)作為指導(dǎo)是不夠的,我們要更多地做的是把理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。紙上談兵不可能打出漂亮的勝仗,而我們所做的那么多教學(xué)思考和研究如果不轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐,也只能是停留在表面,不可能做到真正意義上的改革。所以,今后我一定會(huì)努力把在這段時(shí)間里學(xué)到的教育理論和教學(xué)技能運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)際中,爭取提高課堂效率,取得更好的教學(xué)效果。

  二、注重課堂角色的轉(zhuǎn)變。在研修過程中,我清楚地意識(shí)到教師角色的轉(zhuǎn)變對(duì)課堂效果乃至教學(xué)效果的影響。“填鴨式”的教學(xué)方式不僅禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展,也限制了教師自身的教學(xué)技能的提高。只有讓學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)中來,從實(shí)際出發(fā),加以合理的引導(dǎo),教與學(xué)才能互長,達(dá)到良性循環(huán)。雖然由于諸多客觀因素如大班教學(xué)、學(xué)生水平不一等這一點(diǎn)在具體操作中存在很大的難度和挑戰(zhàn),但是這是我們必須努力的目標(biāo)。

  三、加強(qiáng)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。要給學(xué)生一杯水,教師首先自己要有一桶水,這句話很好地印證了日趨嚴(yán)格和完善的教育對(duì)教師的要求。教師除了其人格魅力能影響學(xué)生的情感態(tài)度和為人處事外,能給學(xué)生最直接、最有用的東西就是知識(shí)了。英語里有句諺語“Live and learn”,沒錯(cuò),我們只有不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng),提高教學(xué)技巧和技能,才能教給學(xué)生全面、系統(tǒng)、有用的知識(shí)。新形勢下的新課程改革的確對(duì)教師提出了很大的挑戰(zhàn),對(duì)我們而言,在教學(xué)海洋里,自身的學(xué)習(xí)也如逆水行舟,不進(jìn)則退,只有不斷進(jìn)行自我完善才能更好地完成教書育人的任務(wù)。

高中一年級(jí)新課改英語教師反思隨筆篇三

  從事英語教學(xué)五年, 筆者接觸兩種不同新教材----人教版和人教新課標(biāo).雖然執(zhí)教時(shí)間不長,卻頗有感觸.特別是九月份開始接觸人教新課標(biāo)這本教材,深深感覺到教學(xué)永遠(yuǎn)是形影不離的.高中英語教學(xué)給我的印象是: 與時(shí)俱進(jìn);一氣呵成;環(huán)環(huán)相扣,步步為贏;師生互動(dòng),教學(xué)相長.學(xué)生永遠(yuǎn)是主體,教師是漁夫,授學(xué)生與漁.

  作為授漁者,要了解授漁的漁具.教師首先必學(xué)對(duì)新教材有深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)其指導(dǎo)精神了如指掌.在筆者眼里,新教材本著”以人為本”,要求學(xué)生主動(dòng)參與,主動(dòng)探究學(xué)習(xí),具有以下特點(diǎn): 話題與時(shí)俱進(jìn),語言地道自然;;教學(xué)理念先進(jìn),倡導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí);引導(dǎo)探究學(xué)習(xí),編排體系合理;設(shè)計(jì)圖文并茂,留給創(chuàng)造空間;單元生詞大幅增加,語法進(jìn)度大步加快.

  作為教授者,要了解授漁的對(duì)象.筆者執(zhí)教于一所縣城中學(xué).大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村,往往都具備這樣的特征:英語基礎(chǔ)薄弱,底子差,深受”語法”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的影響,只關(guān)注語法和單詞用法, 聽力口語零階段. 同時(shí),由于條件的限制,大多數(shù)學(xué)生見識(shí)少而學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是考試會(huì)做題.總之,對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不高,缺乏學(xué)習(xí)方法且自尊心特強(qiáng).

  針對(duì)這些情況,筆者在教學(xué)過程中采取了以下嘗試:

  一. 教學(xué)過程中, 注重常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新,注意高一年級(jí)與初中的銜接過渡:

  高一新學(xué)期開始,我們可以通過入學(xué)考試等了解學(xué)生的大致水平,及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)。利用開學(xué)后一月左右的時(shí)間從語言、詞匯、句型、語法等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué),具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持盡量用英語授課,要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求,從高一年級(jí)開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外,課后加強(qiáng)與學(xué)生接觸,盡快和學(xué)生熟悉起來。

  二. 重視語言知識(shí)的教學(xué),不玩花架子

  1. 重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(1)記的習(xí)慣(2)讀的習(xí)慣(3)寫的習(xí)慣

  2. 高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則,強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí): “讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學(xué)理論的思想核心。語言學(xué)家毛魯(KE Morrow)曾說過:“To learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.”貫徹交際性原則也就是要把教學(xué)活化為實(shí)際,我的做法是:

  .建立“課前五分鐘會(huì)話”,培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂我說:“It’s nice to see you again. / It’s fine today, isn’t? / How are you today?”星期一上課問:“Did you have a good time at the weekend?”學(xué)生會(huì)作出不同的回答,引出更多的對(duì)話,從而達(dá)到交際的目的。

  .如果有可能的話,盡量堅(jiān)持讓學(xué)生作duty report鍛煉學(xué)生開口的好方法。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺(tái)前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期、天氣、出勤等情況,也可以讓他們講故事,并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問題。

  .適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話或課文內(nèi)容。針對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容,布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練,然后再搬上課堂表演。

  .定期舉辦英語課外活動(dòng),如:辦英語小報(bào),舉行英語晚會(huì)。這些活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)生第二課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開口參與交際的積極性。

  3. 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力: 只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識(shí)的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外,自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀,于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量有一本英漢詞典作為工具書,讓他們勤查字典。

  4. 認(rèn)真抓好英語早讀:外語教師下班級(jí)認(rèn)真抓早讀課,除了對(duì)學(xué)生起督促鼓勵(lì)的作用外,還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音、朗讀、理解課文及語法概念上存在的問題,并及時(shí)給予糾正、示范和指導(dǎo),從而掌握了學(xué)生實(shí)際水平的第一手資料。這樣就可以有針對(duì)性地制定各階段的教學(xué)計(jì)劃及具體教學(xué)安排,有利于提高教學(xué)質(zhì)量。早讀課不像上正課那樣規(guī)矩嚴(yán)格,師生之間的交流也不拘形式,這樣有助于密切師生感情。而這時(shí)情感的產(chǎn)生往往在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語興趣方面起著積極的作用,同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從心理學(xué)的角度來說,早晨是人的記憶高峰期。在這個(gè)時(shí)期明讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習(xí)語音語調(diào)等,能在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。

  通過以上的做法,學(xué)生的興趣明顯增強(qiáng),信心也增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)變得主動(dòng)了.然而在教學(xué)的過程中,筆者也對(duì)教材的使用存在有不少困惑:

  1.生詞量大,學(xué)生難以掌握. 新課標(biāo)要求的詞匯量: 修完1-5本必修課本, 詞匯量為2400-2500個(gè),達(dá)到七級(jí)要求; 達(dá)到八級(jí)要求, 即修完1-8本教材, 詞匯量要求為3300個(gè); 九級(jí)要求的詞匯量是4500個(gè). 鑒于這樣的安排,每個(gè)單元的詞匯基本是在50-60之間。對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說,難度頗大。

  2.聽力材料多而長,設(shè)題較難不便使用。新教材每個(gè)單元中的聽力內(nèi)容比較多,連同練習(xí)冊中的至少有三個(gè)聽力材料與練習(xí),盡管所選材料都與本單元話題密切相關(guān),但是總體難度都很大。我們曾在教學(xué)第一單元時(shí),按照要求給學(xué)生聽第六頁的短文,后讓學(xué)生完成相應(yīng)練習(xí),結(jié)果學(xué)生普遍沒聽明白,不但浪費(fèi)了一節(jié)課,還容易使學(xué)生喪失信心。

  3.Workbook部分包括有利于鞏固或進(jìn)一步提高知識(shí)與技能的練習(xí)和活動(dòng),容量幾乎和主教材相當(dāng)。有的教師惟恐不周,為了趕進(jìn)度,只好加班加點(diǎn),走馬觀花過一遍。有的教師以課時(shí)有限、學(xué)生消化不了為由放棄Workbook。只有少數(shù)教師根據(jù)需要有選擇地使用練習(xí)冊的內(nèi)容。

  4.教學(xué)內(nèi)容多,學(xué)生積極性不高。 學(xué)生進(jìn)入高中,對(duì)新學(xué)期的生活充滿期待,對(duì)英語學(xué)習(xí)也是如此,無論是重點(diǎn)班還是普通班,剛開始都是精神飽滿,信心百倍?墒且粌蓚(gè)星期的教學(xué)過后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的精神狀態(tài)開始逐漸走下坡路,究其原因:1、教材難度大,內(nèi)容多,應(yīng)接不暇;2、課堂所學(xué)的內(nèi)容似乎和考試脫節(jié),試題不會(huì)做,沒有成功感;3、學(xué)生本身意志力薄弱,碰到困難極易退縮.

  對(duì)新教材的使用的反思與實(shí)踐:

  1.合理使用教材,對(duì)教材進(jìn)行必要的重組. 新課標(biāo)對(duì)教材的使用提出如下建議: 教師要善于結(jié)合實(shí)際的需要,靈活和有創(chuàng)造性地使用教材, 對(duì)教材內(nèi)容, 編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩峄蛘{(diào)整。實(shí)際操作過程中, 對(duì)教材的使用主要作了相應(yīng)調(diào)整:

  1)刪減難度教大的內(nèi)容主要是Listening, Speaking, 以及練習(xí)冊中的project 等等; project因?yàn)樾枰獙W(xué)生走出課堂,對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行研究探討,甚至需要收集資料,參與社會(huì)實(shí)踐才能完成,這對(duì)于農(nóng)村寄宿制的學(xué)校,很難做到。而Listening and Speaking 則是鑒于學(xué)生的英語實(shí)際水平,大部分根本無法開展。于是選用英語輔導(dǎo)報(bào)上的聽力材料或者英語歌曲等代替,以此提高學(xué)生的聽力水平。另外關(guān)于寫作,因?yàn)槊總(gè)單元寫作任務(wù)比較多,也只能是有所篩選著用或者不用,取而代之的是一些常見的句型背誦以及課文精彩段落背誦。

  2)調(diào)整教學(xué)順序每個(gè)單元的教學(xué)我們一般需要7個(gè)課時(shí),通常是:Warming up& pre-reading; Reading; Important language points; Grammar; Using language & Writing; Reading task in workbook; exercises. 當(dāng)然結(jié)合課文和練習(xí)冊,我們也會(huì)作些相應(yīng)的調(diào)整,比如可以結(jié)合pre-reading 和練習(xí)冊中的speaking上一堂聽說課,可以結(jié)合Using language和練習(xí)冊中的 Reading task 上一堂泛讀課等等,都可以根據(jù)課的特點(diǎn)以及內(nèi)容加以一定的順序調(diào)整,達(dá)到更好的教學(xué)效果。

  2.結(jié)合新教材的教學(xué),重點(diǎn)抓好學(xué)生的基礎(chǔ)

  1)補(bǔ)音標(biāo)教學(xué) 學(xué)生感到英語難學(xué),很大一個(gè)方面就是因?yàn)閱卧~發(fā)音不準(zhǔn),記不牢,總之是詞匯量不夠。因此在開學(xué)初結(jié)合音標(biāo)和詞匯教學(xué),力爭讓每個(gè)同學(xué)過音標(biāo)關(guān),實(shí)踐下來,感覺效果真的不錯(cuò)。學(xué)生至少對(duì)生詞少了一種畏懼感。

  2)強(qiáng)化詞組和重點(diǎn)句型記憶

  多年的英語教學(xué),讓我們深切感受到了基礎(chǔ)詞匯和句型積累的重要性,因此在平時(shí)的教學(xué)中,我們對(duì)重點(diǎn)詞匯的要求是:一要會(huì)讀,二要懂得意思,三要會(huì)運(yùn)用,并且在課堂教學(xué)中經(jīng)常反復(fù)強(qiáng)調(diào),通過聽寫,造句以及考試等等形式,加以強(qiáng)化,努力讓學(xué)生,至少大部分學(xué)生能夠掌握。

  3)背誦優(yōu)美的文章段落

  對(duì)于英語學(xué)習(xí)者來說,背誦始終是最使用最有效的學(xué)習(xí)方法。我們的教材是專家精心挑選的,里面有不少優(yōu)美的文章,我們要求學(xué)生除了早自學(xué)大聲朗讀以外,還會(huì)挑選一至兩段讓學(xué)生背誦并默寫或抽背,培養(yǎng)語感,積累地道的語言知識(shí)。

  雖然新教材使用還不到一個(gè)學(xué)期,也能感覺到學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和熱情方面有明顯變化.所以筆者認(rèn)為,不論英語教材如何改變,文章對(duì)我們教師如何的陌生,只要我們抓住主流,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變以往灌輸為主的教學(xué)方式,.不斷自我學(xué)習(xí)自我提高,與時(shí)俱進(jìn).;堅(jiān)持以人為本,以學(xué)生為本,面向全體,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我們就可以成為合格的授漁者.總而言之,高一教學(xué)不忘七件事: 1、語音詞匯寫句;限速過渡溝通 2、培養(yǎng)良好習(xí)慣;形成有效策略3、雙人、小組活動(dòng);倡導(dǎo)有效合作4、引進(jìn)競爭機(jī)制; 增加過程評(píng)價(jià)5、刪增重組教材;強(qiáng)記不忘活用6、書刊報(bào)教科書;擴(kuò)大有效輸入7、開發(fā)多種資源;分工合作共享.正所謂, 觀念決定思路,思路決定出路,出路在于研究.

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