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多一點寬容教學(xué)隨筆

發(fā)布時間:2020-01-02

多一點寬容教學(xué)隨筆

  當(dāng)面對心理年齡尚未成熟的學(xué)生時,老師應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度呢?下面是第一范文網(wǎng)小編精心為您整理的多一點寬容教學(xué)隨筆,希望您喜歡!

  多一點寬容教學(xué)隨筆篇一

  多給學(xué)生一個微笑,就會增添他十分的勇氣和自信。雖然這是很多老師都明白的一個很簡單的做法,但是,在踏上講臺的十多年時間里,每一年都有一些行為習(xí)慣不佳的孩子經(jīng)常會為我們制造一些“小麻煩”,漸漸地,我感覺自己的脾氣也變得差了,展現(xiàn)在學(xué)生面前的不是如花的笑臉,而是嚴肅冷峻的臉孔。

  為了保持老師的威嚴,我在學(xué)生面前常常板著臉孔,經(jīng)常是除了上課、布置作業(yè),就是檢查作業(yè),生怕孩子們游戲了時間,恨不得讓孩子們心無旁騖,聚精會神,專注于學(xué)習(xí)。久而久之,學(xué)生在我面前也如履薄冰,生怕做出什么有違常規(guī)的事來。師生之間少了一份溝通、理解和親密,多了一份隔閡、刻板和嚴肅。直到那一天,我才發(fā)覺我和學(xué)生是可以和諧相處的,只需要一個善意的玩笑,只需要一張笑臉,只需要一顆寬容的心。

  愚人節(jié)那天一早,我像往常一樣提早十多分鐘上班,剛來到教室門口,就有幾個學(xué)生快步走過來對我說:“余老師,昨晚有幾個學(xué)生在下晚修后偷偷爬墻出去玩。”我一聽,只感覺到有一股氣直往腦門涌,立刻板起臉孔大聲說:“是哪幾個做的好事?!”這時,教室里的學(xué)生都捂著嘴笑起來。有一個學(xué)生邊笑邊說:“老師,今天是愚人節(jié)呀!”這時,我才知道自己上了這班小調(diào)皮的當(dāng),我頓時覺得有點尷尬,想說學(xué)生幾句,但看見他們笑得那么開心,我不禁也被感染了,跟著他們笑了起來。

  過了一會兒,上數(shù)學(xué)課的范老師也到教室來了。孩子們做著同樣愚人且快樂的事。范老師走進教室剛想說話,就有一個學(xué)生故意提高音量對他說:“范老師,您的衣服臟了!”這時,學(xué)生都哄堂大笑起來。想不到年輕的范老師早有防備,等這個同學(xué)話音一落,范老師就眨眨明亮的大眼睛,故意大聲地說:“我的衣服哪里臟了,你們就幫忙清潔清潔吧!”孩子們都笑開了。孩子們的笑容就像正在盛開的鮮花,燦爛而無邪。

  接著,嚴校長也來巡視教室了。在老師的笑聲中,孩子們好像得到了玩耍的法令,孩子們又變得活躍起來,接連著喊“嚴校長,嚴校長,您的衣服臟了!”嚴校長一聽,信以為真,立刻左看看上衣,右瞧瞧褲子。想不到,一向時尚的嚴校長也像我一樣“上當(dāng)”了。“嚴校長,愚人節(jié)快樂!”孩子們都快活地笑了起來。聽著孩子們善意的笑聲,嚴校長也恍然大悟地笑了。

  一節(jié)難以忘懷的早讀課就在我們快樂的笑聲中開始了……這一節(jié)的早讀,學(xué)生學(xué)得特別認真,聲音特別整齊,特別響亮。聽著孩子們的朗朗書聲,我的心底不由生出幾分感動,幾分感慨……

  寬容如花,笑臉如花,就讓它長久地綻放在我們心頭吧,你將有意想不到的收獲……

  后記:這篇隨筆寫于20xx年,已經(jīng)過了10多個年頭,敬愛的嚴校長已經(jīng)從教育局退休,這些小調(diào)皮也已經(jīng)在讀大學(xué)了,今天讀起來,當(dāng)時的情景歷歷在目,親切依然。

  多一點寬容教學(xué)隨筆篇二

  小學(xué)生由于心理年齡尚未成熟,往往易激動,蒙昧無知,容易犯錯誤。怎樣正確地面對這一問題呢?我認為:多一份寬容,少一份指責(zé),能取得更好的教育效果。

  一次,五年級四班的孫學(xué)起同學(xué)干值日,教室沒掃干凈,地面上有好幾片紙,我沒有批評他,而是主動彎腰撿起。有意識地這樣做,看起來似乎做了一件非常平淡之事,結(jié)果收到了良好的效果。從這以后,我日后觀察他多次干值日,發(fā)現(xiàn)他總是認真負責(zé),并且在班內(nèi)起到了模范帶頭作用。寬容是教師信任學(xué)生的基礎(chǔ),是教師對學(xué)生的一種期待,是對一棵幼苗的栽培與扶持。

  寬容的實質(zhì)是教師的自信,是相信自己的人格,相信自己的教育,相信自己的學(xué)生,以平等、尊重、理解、信任的精神去感化學(xué)生,給學(xué)生以反思的契機、給學(xué)生自我修正的時間、自我進步的動力,這才是教育的真正內(nèi)涵。

  以平等之心待莘莘學(xué)子,以海量大度容天真幼稚。老師們多一份寬容,少一份指責(zé),你可能有更多的收獲。

  多一點寬容教學(xué)隨筆篇三

  作為教師,當(dāng)孩子犯錯誤、淘氣、闖禍時,我們該如何對待呢?在以往的工作實踐中,我們教師往往從成人的角度,如根據(jù)自己的情緒狀態(tài)、已有的經(jīng)驗和對幼兒的看法去解決問題。隨著對《新綱要》精神的深入理解和觀念的轉(zhuǎn)變,我認為教師要克服自身言行的隨意性,改變以往從成人的角度處理問題的做法,對孩子要多一些寬容與理解。

  一次,我正在向小朋友介紹柜子的使用要求:“每人都有一個柜子是專門放書包和學(xué)習(xí)用具的,大家要愛護它,保持整潔……”正說著,只見黃雨旋小朋友從柜子里拉出書包,柜子里的紙屑一下子全都撒在了地上。當(dāng)時我想:我話還沒說完,她就自己行動,太不遵守紀(jì)律了。所以我立刻批評了她,只見她眼睛不看我,腦袋扭向一邊,表露出非常反感的樣子。我一看她的表現(xiàn)就知道她對我的批評一時還接受不了。平日她是個好勝心強,各方面能力都不錯的孩子。我在全班小朋友面前批評她,一定傷了她的自尊心。于是,我立刻改為鼓勵的口氣對她說:“你是個懂事的好孩子,你想把柜子整理干凈,只是忘記把紙屑放在合適的地方了,對嗎?快來,老師和你一起把紙屑揀干凈吧!”她一聽,雖然沒有完全醒悟,但在我的多次鼓勵下,她開始跟我一起慢慢揀起紙屑來……

  事后,我與黃雨旋小朋友談心,知道正是因為我用鼓勵的語氣和肯定的態(tài)度與她對話才使她心動。在解決這個問題的過程中,我從她的角度看問題,讓她感到老師理解她,和她有共同語言。我用這樣的方法讓她認識到自己的行為不對,并心甘情愿地改正。通過這件事我深刻地體會到老師柔和親切的態(tài)度、寬容信任的眼神都會使孩子獲得愉悅的感受,而孩子們也正是在這種寬容、諒解的氛圍里才會消除抵觸的心理,獲得尊重、理解,從而接受教師的正面教育。

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