初中歷史教學(xué)隨筆

　　學(xué)生是課堂的主體，初中歷史課的教學(xué)也是如此。那么，來看看第一范文網(wǎng)小編精心為你整理初中歷史教學(xué)隨筆，希望你喜歡。

初中歷史教學(xué)隨筆篇一

　　所謂“目標(biāo)導(dǎo)讀法”，就是“以新課標(biāo)理念為指引，以目標(biāo)學(xué)習(xí)法、教師導(dǎo)讀法和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀為支撐，通過以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，以目標(biāo)為主線，以體驗(yàn)為主干的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)過手、能力生成和情感升華的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化的三維歷史體系”的學(xué)習(xí)方法。

　　筆者結(jié)合多年歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面以川教版《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》為例，具體談?wù)?ldquo;目標(biāo)導(dǎo)讀法”在初中歷史教學(xué)中的嘗試。

　　《洋 務(wù) 運(yùn) 動(dòng) 》是八年級(jí)上冊(cè)第二學(xué)習(xí)主題近代化的起步”中的第一課。本課編寫邏輯思路明確，內(nèi)容不多，難度不大，有利于開展目標(biāo)導(dǎo)讀。

　　初中學(xué)生好奇心較強(qiáng)，易接受新知識(shí)，雖知識(shí)面不廣，但個(gè)性突出，對(duì)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)有很強(qiáng)的期待感，對(duì)參與各種教學(xué)活動(dòng)保持著濃厚的興趣。但是，初中學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)還不太習(xí)慣，缺乏主動(dòng)性，自學(xué)意識(shí)有待增強(qiáng)，自學(xué)能力有待提高。針對(duì)初中生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)有劣勢(shì)，從學(xué)生的求知心理和年齡特點(diǎn)出發(fā)，既然他們對(duì)新鮮的、有趣的、懸疑的事物或問題有強(qiáng)烈的好奇心，那么我就“因材施教”，采用目標(biāo)導(dǎo)讀法作為設(shè)計(jì)的主線，給出導(dǎo)讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生參與獨(dú)立預(yù)習(xí)、看圖分析、小組合作、討論辯論等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建歷史三維體系。

初中歷史教學(xué)隨筆篇二

　　我在教學(xué)實(shí)踐中我以發(fā)現(xiàn)的目光觀察學(xué)生，以反思的精神對(duì)待教學(xué)，這樣使我的教學(xué)積累有了一些有價(jià)值的東西。“教學(xué)筆記”是反思的一種形式，它使我在思考中有所收獲，并在以后的工作中體現(xiàn)出自己的思考來。這就是在師生互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生有效健康地學(xué)習(xí)。 “眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。新課改也并不是那么遙遠(yuǎn)，那么高不可攀，我們只要有信心，善于學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在不知不覺中已成為信課改的實(shí)施者。你在課改中得到了發(fā)展，更重要的是你把發(fā)展帶給了學(xué)生。

初中歷史教學(xué)隨筆篇三

　　新課標(biāo)下的歷史教學(xué)，不再是教師講，學(xué)生聽;教師念重點(diǎn)，學(xué)生畫橫線。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造寬松、民主、自由、和諧的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究、合作共進(jìn)的積極性，已成為我們每個(gè)歷史教師的共識(shí)。以下是我在教學(xué)過程中形成的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

　　歷史教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造大膽發(fā)言的機(jī)會(huì)。比如對(duì)“中華文化的勃興”這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以提問“你知道春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)有哪些著名的思想家嗎?你喜歡其中的哪一位?為什么?”而后讓學(xué)生先看書準(zhǔn)備，再發(fā)表自己的見解，在激烈的各抒已見中就將幾位大思想家學(xué)活了，理解透了。由此可見，課堂是活生生的，是學(xué)生的樂園，只要教師耐心引導(dǎo)，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

　　歷史課本來就是豐富多彩的，萬不可就課本知識(shí)照本宣科。教師應(yīng)該是以一個(gè)導(dǎo)演的角色出現(xiàn)，而不可成為劇本的“單放機(jī)”。每一課的學(xué)習(xí)都要善于啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中完成任務(wù)。“用故事激趣導(dǎo)入”這是歷史課的一大特色，如學(xué)習(xí)《秦王掃六合》一課，教師可以先講講“荊柯刺秦王的故事”，既而提問“荊柯應(yīng)不應(yīng)該刺殺秦始皇呢?秦始皇在歷史上到底有何作用?”然后讓學(xué)生帶著問題看書找答案。這樣一來，學(xué)生興致極高，會(huì)迫不及待地啃起書本。整節(jié)課，學(xué)生都會(huì)處于一種興奮的狀態(tài)，教師只要稍加點(diǎn)撥，本課的重點(diǎn)——秦始皇鞏固國(guó)家的措施就會(huì)很自然地掌握了。如果一開始就讓學(xué)生看書找重點(diǎn)內(nèi)容，會(huì)讓本就枯燥的歷史課堂更顯得索然無味。

　　歷史課堂上也可以編排課本劇。也許按老規(guī)矩這樣做是不合要求的，可現(xiàn)在是新教法了，完全合乎情理。如學(xué)習(xí)“奴隸的悲慘生活”，就可以讓學(xué)生自編自演“奴隸的一天”來體現(xiàn)奴隸牛馬不如的生活，學(xué)生也會(huì)很感興趣。這種打破常規(guī)式的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正突出了學(xué)生的主體地位，又使這部分知識(shí)在表演中得到落實(shí),豈不兩全其美?

　　歷史課程的改革給所有的歷史教師帶來了挑戰(zhàn)，但也提供了機(jī)遇。只要經(jīng)過磨礫，教師觀念得到更新，理論得到充實(shí)，實(shí)踐得到提升，我們將滿懷信心，為歷史教學(xué)開辟一片肥沃的土地。