班主任教學工作感言隨筆
作為班主任的過來人，大家有何感言呢?來看看第一范文網(wǎng)小編精心為你整理班主任教學工作感言隨筆，希望你有所收獲。
班主任教學工作感言隨筆篇一
作為一名年輕的語文教師，通過幾年的語文教學工作，我深深地感悟到:小學語文教學應注重學生的生活體驗，強化學生聽說讀寫，做到以聽說為先導，以讀為基礎(chǔ)，以寫為落腳點，使學生的語文素養(yǎng)得到不斷提高。
一、以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，在生活中培養(yǎng)學生。
小學生作為一個缺乏自主學習能力的群體，自我約束能力不強�，F(xiàn)在的小學生就像一棵棵在溫室中“茁壯”成長的小樹，沒有經(jīng)歷任何的風雨。很多農(nóng)村家長承擔的只是一個單純的看守者的角色，并沒有發(fā)揮孩子一生當中第一位教師的作用。生活是一個人成長最好的老師，應該讓學生學會生活，在生活中成長。培養(yǎng)孩子與孩子之間協(xié)作能力，動手能力。家長、老師應該把放在孩子身上的大手放開，讓孩子快樂的成長。
二、以學校生活中心，加強學生交流，強化學生聽說讀寫。
學校是學生獲取知識的最佳場所，應充分發(fā)揮學生的學習積極性，使學生快樂的學習。語文是一門工具學科，對于學生將來的學習、生活、工作有著十分重要的作用。在語文教學中，應加強學生聽說讀寫能力的訓練，使學生敢想，敢說，勇于表現(xiàn)自己。讓學生學會聽重點，說重點，并能有重點、有條理的將所要表達的內(nèi)容以書面的形式表達出來。使學生成為具有“聽說讀寫”能力的“四有新人。
班主任教學工作感言隨筆篇二
我想告訴大家的 是，不要擔心孩子會犯錯，犯錯是孩子成長的營養(yǎng)品，關(guān)鍵是犯錯之后怎樣讓孩 子認識到錯誤并消化吸收改掉錯誤。舉一實例：一天我?guī)еw同學在宿舍洗衣 服，突然舍長急匆匆的找我來說，張同學把曹同學的暖瓶打破了。張同學是從不 輕易承認錯誤的一類，經(jīng)常把自己的責任推的一干二凈，都是別人的錯。我問張 同學怎么回事?張同學立刻反駁道：是王同學打破。王同學著急的說：是張一推 我才打破暖瓶的。
我沒有再和張同學理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學 說：
打破暖瓶這件事和張和王同學都有責任， 我們來討論一下誰的責任更大一些。
認為王同學責任大的請舉手， (一個舉手的也沒有)認為張同學責任大的請舉手。
(全都舉起了手)結(jié)論：張同學賠曹同學一個暖瓶。張同學沒再多說什么，我告 訴張同學如果你認為老師處理的不公平可以和你的爸爸媽媽繼續(xù)討論。
三、特別的你給你特別的愛 做班主任的會都會遇到一些性格鮮明的學生，有的脾氣特別暴躁，有的特別 不愛說話，有的思想早熟，有的特別自私。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，世 界上也沒有完全相同的兩個人， 在班級授課制的教育環(huán)境下，注定了班主任的工 作方法不能適應每一位同學， 我們還必須關(guān)注到那些特別的學生，對于特別的學 生我們要給予特別的管理方法，給予特別的愛，這樣我們的工作才不會被動，才 不會忽略那些特別的學生。
對于脾氣暴躁的同學班主任切記不能以暴制暴，這樣 可能會讓事態(tài)進一步惡化。
對于特別不愛講話的同學要經(jīng)常給他制造機會，讓他 大膽的表達自己心中的想法。
對于思想早熟的同學要及時的給予正確的引導，不 斷修正思想的偏差。
對于特別自私的同學老師要經(jīng)常地進行點撥，多讓他參與到 集體活動中來，在活動中了解自己，認識他人，體會和他人相處的快樂。 低年段口語交際教學的問題與思考 口語交際課是新課程為了培養(yǎng)學生具有日�？谡Z交際的基本能力而設(shè)置的 新課型。新課程實施以來，低年段口語交際教學在落實學段教學目標，培養(yǎng)學生 傾聽、表達、應對能力方面取得了一定的成效，但由于實踐、認識的偏差及教師 自身素質(zhì)的原因，口語交際教學仍存在一些需要研究解決的問題。
班主任教學工作感言隨筆篇三
一、學會控制好情緒 情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個人， 班主任的情緒也會很快的傳染給學 生， 班主任的喜怒哀樂學生也能夠及時的察覺并受到暗示。班主任應該用怎樣的 情緒影響自己的學生呢?我覺得班主任的情緒應該是積極的、向上的、陽光的， 一種能溫暖學生心靈，激發(fā)學生自信，帶給學生快樂的一種情緒體驗。情緒往往 伴隨著肢體動作表現(xiàn)出來， 如人高興的時候往往拍手或大笑;生氣的時候身體會 發(fā)抖;傷心地時候身體會蜷縮一團。我們的眼睛、語言、動作都是傳遞和表達情 緒的載體，一個眼神、一句話或一個動作都是心理活動的表現(xiàn)。身為班主任一定 要注意自己的言行， 時時處處為學生樹立積極正確的一面。身為班主任的我有時 也會控制不住自己的情緒， 偶爾也會因為學生的錯誤而情緒失控，每遇這種情況 我總是陷入深深的自責， 于是經(jīng)常提醒自己不應該這樣子處理，應該還有更好的 解決辦法。于是我總結(jié)出了一條經(jīng)驗：不要在生氣的時候處理事情。不論學生犯 下多么嚴重不可原諒的錯誤，不要一時性起，怒發(fā)沖冠、劈頭蓋臉的批評學生， 首先要做的是讓自己冷靜下來，讓大腦保持清醒，讓心情恢復平靜，當理智說服 自己的時候，再去處理學生的錯誤。
二、學會和學生商量 班主任工作是一項需要極富耐心和細心的工作， 工作中難免會出現(xiàn)簡單直接 的一些做法， 身為班主任應盡量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰并不能增 加學生對你的信服和支持， 相反只能增加學生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都 存在這樣的心理包括我在內(nèi)：我說什么，你就做什么，我教你怎么做，你就怎么 做。
儼然一副將軍上戰(zhàn)場指揮千軍萬馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢，孰不 知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權(quán)利， 我們面對的是一群活潑天真可愛 的學生， 他們還不知道為什么違反紀律要扣分，不知道為什么一扣分就會挨老師 的批評， 不知道為什么明明做了一件非常有趣的事兒竟被老師痛斥一頓孩子 們很痛苦，班主任們很上火。