班主任工作交流經(jīng)驗(yàn)隨筆

　　班主任之間多交流，有利于提高教育工作效率和質(zhì)量。先來(lái)看幾篇班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流隨筆吧。下面是第一范文網(wǎng)小編精心為你整理班主任工作交流經(jīng)驗(yàn)隨筆，希望你喜歡。

班主任工作交流經(jīng)驗(yàn)隨筆篇一

　　我冒昧的問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，您愛(ài)當(dāng)老師嗎?您不必告訴我，只要對(duì)自己回答就行了。在這個(gè)問(wèn)題上我想告訴大家，起初我并不想做老師，尤其是看到那么多師范時(shí)的同學(xué)和身邊的同事改行了，升官了，發(fā)財(cái)了，我就會(huì)苦悶心痛，就會(huì)念叨那句女怕嫁錯(cuò)郎男怕入錯(cuò)行的名言。那時(shí)，我只是比別人缺少些勇氣，只能把教書(shū)作為謀生的工具。隨著時(shí)光的流逝，經(jīng)受歲月的洗禮，我忽然發(fā)現(xiàn)我愛(ài)上了它，越來(lái)越深!這可能就是人們常說(shuō)的日久生情吧。我不能愛(ài)一行干一行，但我卻能干一行愛(ài)一行，此生足矣!正是基于我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)深厚而真摯的愛(ài)，今天我才能斗膽在這里來(lái)談這個(gè)主題——做陽(yáng)光型教師，育陽(yáng)光型人才。

　　十七世紀(jì)捷克著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)當(dāng)像全世界的太陽(yáng)，站在高處，從哪里他都能同時(shí)對(duì)所有的人普照教學(xué)的光芒，而且同時(shí)能發(fā)出同樣的光，均勻的照亮每一個(gè)人” 。這一要求實(shí)在是有些高。但他在那個(gè)時(shí)代就能提出這樣的期待，也著實(shí)令人欽佩啊!我可能做不了太陽(yáng)，但我相信我一定能夠做那一縷陽(yáng)光，盡我自己的努力去溫暖周圍的人，溫暖我的學(xué)生。

　　對(duì)于陽(yáng)光型教師，現(xiàn)在有許許多多種說(shuō)法，今天，我想結(jié)合自己的教育實(shí)踐，談?wù)勎覀�(gè)人的理解，談?wù)勎艺J(rèn)為陽(yáng)光型教師應(yīng)該做到的幾個(gè)方面，歸納起來(lái)就是：“三個(gè)必然有、三個(gè)必須得”。不到之處敬請(qǐng)各位指正。

　　一、陽(yáng)光型老師必然有崇高的信仰，始終充滿希望和夢(mèng)想。

　　有一句經(jīng)典臺(tái)詞：我們都是有信仰的人。有信仰有崇高信仰的人是人類的脊梁!

　　我十分喜歡央視熱播的一部電視劇，《人間正道是滄�！�，之所以很喜歡的原因用我自己的話說(shuō)就是里邊充滿了陽(yáng)光。無(wú)論是楊立青、曲霞，還是曲恩、曲恩的母親，或是當(dāng)中任何一位普通的共產(chǎn)黨員，無(wú)論是在革命處于低潮，需要付出生命，還是在革命即將取得勝利，迎接新中國(guó)的誕生，他們的眼神總是那樣堅(jiān)定，他們的面容總是那樣朝氣，陽(yáng)光總是從他們身上不停的播灑出來(lái)。而這不停息的陽(yáng)光，就是他們心中的理想和信仰散發(fā)出來(lái)的。我深深地記得，當(dāng)曲教官拖著沉重的鐐銬，走上刑場(chǎng)，面對(duì)著他學(xué)生的槍口，淡淡的說(shuō)：“行了，開(kāi)槍吧!”。何等的堅(jiān)定!何等的從容!何等大氣!何等陽(yáng)光!因?yàn)橛行叛龅闹�撐，有理想的引航�?/p>

　　因此，我認(rèn)為作一個(gè)教師，一個(gè)陽(yáng)光型的教師，一個(gè)承載培養(yǎng)社會(huì)主義后備軍的人民教師，一個(gè)肩負(fù)民族希望的人民教師，首先應(yīng)該有理想有信仰，對(duì)生活充滿希望，對(duì)人生充滿夢(mèng)想!可能有老師會(huì)說(shuō)我又在擺政治老師的那一套，但你如果仔細(xì)想一想就不會(huì)那樣說(shuō)了，說(shuō)實(shí)在的當(dāng)今時(shí)代我們講這個(gè)講的太少了，很多人空虛無(wú)聊頹廢的原因不是正在于此嗎?

　　有很多人對(duì)理想的認(rèn)識(shí)是不妥當(dāng)?shù)�，認(rèn)為理想假、大、空，認(rèn)為談理想就是虛偽就是假正經(jīng)。這種認(rèn)識(shí)是絕對(duì)錯(cuò)誤的，每個(gè)人都有理想，只是理想有高低層次之分，簡(jiǎn)言之，理想可以分為生活的、職業(yè)的、道德的、社會(huì)的，比如我想有套房子這是生活的理想，我想做個(gè)好老師這是職業(yè)的理想，我想做個(gè)有道德的人這是道德理想，我想為共產(chǎn)主義而奮斗，這是社會(huì)理想。

　　一位陽(yáng)光型教師，應(yīng)該具有高于普通人的理想，而不應(yīng)將教書(shū)僅僅作為謀生的工具。我們要為社會(huì)主義共產(chǎn)主義培育建設(shè)者和接班人!這是社會(huì)主義教育的目的，自然也應(yīng)該是人民教師的目的。我建議大家時(shí)不時(shí)的想想我們的目的，我們的責(zé)任，我們的理想!你就會(huì)有無(wú)窮的力量，你就會(huì)永遠(yuǎn)充滿陽(yáng)光!

　　二、陽(yáng)光型教師必然有科學(xué)的價(jià)值觀，始終充滿樂(lè)觀和向上。

　　面向大海，春暖花開(kāi)!我將這著名的一句改為“面向太陽(yáng)，春暖花開(kāi)”。并就以此為主題組織了一次班會(huì)。在學(xué)生中樹(shù)立這面向太陽(yáng)的重要思想。我為什么要這樣做呢?

　　有這樣一則小故事：有人給兩個(gè)剛剛遠(yuǎn)行歸來(lái)的人遞上半杯水，一個(gè)人接過(guò)水高興的說(shuō)：“真好，我有半杯水可以解渴”。另外一個(gè)人氣憤的說(shuō)：“怎么只給我半杯水”。同樣是半杯水，為什么兩個(gè)人表現(xiàn)的差距這么大呢?這就是我們常說(shuō)的價(jià)值觀對(duì)人們認(rèn)識(shí)和行為的導(dǎo)向作用。價(jià)值觀就是人們對(duì)事物是否有價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)和判斷的標(biāo)準(zhǔn)，不同的人價(jià)值觀可能不同，而不同的價(jià)值觀對(duì)人們的導(dǎo)向作用也不同，關(guān)于價(jià)值觀的知識(shí)我就不再啰嗦了。上面這兩個(gè)人，前者是一種看到了積極的一面，引起他產(chǎn)生一種愉悅的感覺(jué);后者看到了消極的一面，導(dǎo)致了他產(chǎn)生一種不滿的情緒。當(dāng)然單從這件小事上看我們并不能簡(jiǎn)單的說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)非，甚至有人說(shuō)那個(gè)人正是因?yàn)椴粷M足而去積極的追求，又爭(zhēng)取到了半杯水。我在這里只想取這個(gè)故事中兩種不同認(rèn)識(shí)的價(jià)值觀意義，也就是積極的評(píng)價(jià)生活。

　　在我們的教育實(shí)踐中，我們一定會(huì)碰到形形色色的學(xué)生，而這些學(xué)生就會(huì)有形形色色的價(jià)值觀。在對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)教育、對(duì)家庭、對(duì)友誼等方方面面的認(rèn)識(shí)上絕對(duì)是五花八門(mén)。而這些價(jià)值觀中，必然會(huì)有很不科學(xué)甚至很危險(xiǎn)的對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)極其有害的，這種情況下做老師的應(yīng)該怎么辦?老師是應(yīng)該陽(yáng)光，從您內(nèi)心深處發(fā)出的陽(yáng)光去溫暖他們照亮他們，我們做老師的沒(méi)有科學(xué)的價(jià)值觀是不行的，那樣會(huì)誤人子弟。

　　曾經(jīng)一位家長(zhǎng)跟我講：他就是被黨的政策害了的，這個(gè)社會(huì)是陰暗腐敗的，他的女兒與人為善是會(huì)吃虧的，讓我好好教育他女兒。我不知道按他要求我該怎樣教育他小孩了! 我承認(rèn)陽(yáng)光下有陰影，太陽(yáng)里有黑子。但我始終認(rèn)為“人間正道是滄桑”，我始終認(rèn)為生活是美麗的，人們是善良的，在這種積極的態(tài)度下去應(yīng)對(duì)生活中給予我的一切，改變生活中的陰影，我的生活多美好!悲觀、厭世、怨恨、謾罵，甚至破壞，或者是同流合污，都只能破壞你的生活，都不會(huì)讓這個(gè)世界更美麗!

　　三、陽(yáng)光型教師必然有高尚的品德，始終堅(jiān)守誠(chéng)信和正直。

　　古語(yǔ)道：“學(xué)高為師，身正為范”“人而無(wú)信，不知其可”。但在這追求物欲橫流的時(shí)代，真要堅(jiān)守誠(chéng)信和正直實(shí)在有些難，作為塑造靈魂的我們必得堅(jiān)守下去啊!

　　我有一個(gè)學(xué)生，一天早上遲到了，她很坦然的對(duì)我說(shuō)：“老師，不要緊，我媽媽給我開(kāi)了病假條，不會(huì)扣班上分的”。我問(wèn)她，你是真的生病了嗎，她支支吾吾不敢正面回答。我知道她并沒(méi)生病，她在作假!我問(wèn)她，你為什么要開(kāi)請(qǐng)假條，她說(shuō)：“我怕給班上扣分，怕你懲罰我!”。她撒謊了，從某種意義上說(shuō)她是為了班級(jí)而撒謊，我該怎么辦呢?因?yàn)楫?dāng)時(shí)是早自習(xí)，我小聲把她帶到教室外，然后對(duì)她說(shuō)：“你的集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，我很高興，但為了小集體榮譽(yù)就能去撒謊嗎?”，她低下頭。我請(qǐng)她到門(mén)房對(duì)值班的門(mén)衛(wèi)說(shuō)明撒謊的情況，雖然不太情愿，還是去了，第二天我班因她的遲到而扣了分。班會(huì)課的時(shí)候，我首先表?yè)P(yáng)了她集體榮譽(yù)感強(qiáng)而且勇于改正錯(cuò)誤，她有點(diǎn)不好意思。我又將此次事件的經(jīng)過(guò)，讓全班同學(xué)開(kāi)展討論，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是為了維護(hù)一個(gè)小集體的利益而去違背紀(jì)律甚至喪失誠(chéng)信應(yīng)該嗎?有人說(shuō)這是應(yīng)該的，有人說(shuō)的這是不應(yīng)該，討論十分熱烈，發(fā)言十分積極。我談了我的看法，也告訴了學(xué)生我最后的處理方式，很多學(xué)生感到吃驚!那位姓袁的同學(xué)說(shuō)的話用的詞讓我很高興，她說(shuō)：“我按照李老師說(shuō)的做了，去認(rèn)錯(cuò)的時(shí)我很委屈，而認(rèn)錯(cuò)后我覺(jué)得好輕松!”。她的話讓我清楚的意識(shí)到我做對(duì)了，我保護(hù)了一個(gè)純潔的心靈，一片潔凈的天空!

　　我們可能常常會(huì)為自己找些理由，找些很冠冕堂皇的理由，做些損害個(gè)人美德和個(gè)人誠(chéng)信的事，就好象上面的那個(gè)事例一樣，為了班級(jí)的榮譽(yù)而撒謊而去主動(dòng)做假，或者為了一個(gè)小集團(tuán)的利益而做些違背道德和法紀(jì)的事情，但我們卻能心安理得，因?yàn)槲覀冇袀�(gè)美麗的理由。如果我們總讓這些美麗的理由暢通無(wú)阻，那將是個(gè)什么的結(jié)果啊!當(dāng)你在悲嘆人心不古、世風(fēng)日下、誠(chéng)信流失、正直過(guò)時(shí)之時(shí)，你有沒(méi)有想過(guò)這與我們的教育有關(guān)，與我們每位老師有關(guān)!一個(gè)老師，一個(gè)對(duì)學(xué)生做人做事產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的班主任老師，對(duì)學(xué)生品德和人格的塑造是極其重要的。

　　做一個(gè)陽(yáng)光型的老師，他的品德應(yīng)該是高尚的，心胸應(yīng)該是坦蕩的，因?yàn)槲覀円獮榈淖鎳?guó)發(fā)展、為民族興旺培育優(yōu)質(zhì)的人才，這是何其重要的責(zé)任!十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，我們要樹(shù)的是堂堂正正的人，坦坦蕩蕩的人!我們自己也應(yīng)該是堂堂正正的老師，坦坦蕩蕩的老師。

　　四、陽(yáng)光型教師必須得多些自我反思，少些自以為是。

　　《論語(yǔ)》中有“吾日三省吾身”之教誨，黨的工作方式中有自我批評(píng)之要求，因?yàn)槿藷o(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)。

　　當(dāng)老師面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，很容易有種自高自大自信爆棚的感覺(jué)。高二上的時(shí)候，學(xué)生給我發(fā)了一個(gè)超級(jí)自戀獎(jiǎng)，還專門(mén)做了一枚獎(jiǎng)牌掛在了我的脖子上。我常問(wèn)我的學(xué)生，我的自戀該不會(huì)常常自以為是吧，他們說(shuō)還好。我真的很害怕面對(duì)學(xué)生時(shí)常自以為是，因?yàn)樽砸詾槟耸墙處熤�大忌。我在枝江一中�?dān)任過(guò)六年的年級(jí)主任，而且20xx年的高考我所帶的年級(jí)創(chuàng)造了枝江一中高考?xì)v史，有7人上清華北大，這一成績(jī)過(guò)去沒(méi)有，現(xiàn)在也還沒(méi)有。應(yīng)該說(shuō)我這樣一位老師應(yīng)該是倍受尊敬的吧，可是，我在枝江一中的學(xué)生(可能不是所有的哦)在貼吧里是這樣寫(xiě)，自高自大自以為是的李大主任又到宜昌一中去了哦，宜昌一中的兄弟姊妹們要受苦了啊!剛看時(shí)(記得是曾斌老師告訴我去看的)，我很氣憤，恨不當(dāng)時(shí)就找到這人痛扁一頓，但現(xiàn)在仔細(xì)一想，那人說(shuō)的沒(méi)有一點(diǎn)依據(jù)嗎?如果沒(méi)有他為什么要說(shuō)，我想應(yīng)該還是有些依據(jù)的，比如在教他們的時(shí)候我常斷言：某人將來(lái)會(huì)如何如何，某人的性格就是那樣那樣，某人的行為的原因就是什么什么，等等等等。這不是自以為是是什么啊!我要感謝那位以前的學(xué)生，他讓我醒了啊!我有時(shí)自嘲：因?yàn)槲覂?yōu)秀所以我自以為是!我不知道我的自以為是傷害過(guò)我多少學(xué)生，我無(wú)法一一給他們道歉，但我今后一定會(huì)努力做到多自我反思，少自以為是的。

　　要想少些自以為是，就得蹲下身去，多聽(tīng)話，聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話，多與學(xué)生溝通和交流，遇事尤其是遇違紀(jì)之事、損害班級(jí)榮譽(yù)之事、冒犯你威嚴(yán)之事，一定要冷靜的控制住局面后再思考，切忌一時(shí)性起!同時(shí)，每天對(duì)發(fā)生過(guò)的事情進(jìn)行反思，檢查一下有沒(méi)有對(duì)不起學(xué)生的地方，如有則及時(shí)挽救!記得有一天，我用腳輕輕的碰了一個(gè)學(xué)生的桌子，讓她按要求把桌上的堆的很高的書(shū)收下去，第二天早上我發(fā)現(xiàn)她情緒很低落，我問(wèn)她為什么，她說(shuō)你昨天為什么踢我的桌子，我那哪是踢啊，但她就是這樣理解的，我當(dāng)面給她道歉，并跟她說(shuō)因?yàn)槲液蛯W(xué)生太熟了太親切了所以有些隨意。這件事中，我自以為碰桌子的舉動(dòng)并無(wú)不當(dāng)，可學(xué)生不那樣想，這就是我自以為是的后果!其實(shí)這樣的事可能有很多，這就需要你反思。后來(lái)，她聽(tīng)了我的解釋后很滿意，在交流本上我又寫(xiě)了一句：你是我很看好的好學(xué)生哦!陰云終于過(guò)去!

　　在那貼吧里，我到宜昌一中后的學(xué)生在給我打抱不平，說(shuō)我很好哦(還很有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)呢)!看來(lái)我老婆沒(méi)說(shuō)錯(cuò)，我還是可以教育和改造好的!

　　五、陽(yáng)光型都是必須得多些寬大包容，少些不依不饒。

　　陽(yáng)光普照，不分賢愚!老師面對(duì)的是正在成長(zhǎng)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)生，所以他們或許會(huì)有很多的錯(cuò)誤。教育是喚醒，而不是告訴，更不是打擊!我們需要寬容學(xué)生，喚醒學(xué)生!

　　《禪說(shuō)》中有這樣一個(gè)故事：一天，七里禪師正在禪堂的蒲團(tuán)上打坐，一個(gè)強(qiáng)盜突然闖出來(lái)，把又明又亮的刀子對(duì)著他的脊背，說(shuō)：“把柜里的錢全部拿出來(lái)!不然，就要你的老命!” “錢在抽屜里，柜里沒(méi)錢。”七里禪師說(shuō)，“你自己拿去，但要留點(diǎn)，米已經(jīng)吃光，不留點(diǎn)，明天我要挨餓呢!” 那個(gè)強(qiáng)盜拿走了所有的錢，在臨出門(mén)的時(shí)候，七里禪師說(shuō)： “收到人家的東西，應(yīng)該說(shuō)聲謝謝啊!” “謝謝。”強(qiáng)盜說(shuō)。他轉(zhuǎn)回身，心里十分慌亂，這種從來(lái)沒(méi)有遇到的現(xiàn)象使他失去了意識(shí)，他楞了一下，才想起不該把全部的錢拿走，于是，他掏出一把錢放回抽屜。 后來(lái)，這個(gè)強(qiáng)盜被官府捉住。根據(jù)他的供詞，差役把他押到七里禪師的寺廟去見(jiàn)七里禪師。 差役問(wèn)道： “多日以前，這個(gè)強(qiáng)盜來(lái)這里搶過(guò)錢嗎?” “他沒(méi)有搶我的錢，是我給他的。”七里禪師說(shuō)，“他臨走時(shí)也說(shuō)聲謝謝了，就這樣。” 這個(gè)強(qiáng)盜被七里禪師的寬容感動(dòng)了，只見(jiàn)他咬緊嘴唇，淚流滿面，一聲不響地跟著差役走了。 這個(gè)人在服刑期滿之后，便立刻去叩見(jiàn)七里禪師，求禪師收他為弟子，七里禪師不答應(yīng)。這個(gè)人長(zhǎng)跪三日，七里禪師終于收留了他。

　　我們不是那個(gè)禪師，學(xué)生也不是那個(gè)盜賊，但這個(gè)故事卻能深深的啟發(fā)我們，寬容往往會(huì)培育出意想不到的花朵。禪師尚能如此，老師對(duì)待學(xué)生更應(yīng)多些寬容。有位教育家說(shuō)過(guò)：學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰是最需要愛(ài)的時(shí)候，如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)開(kāi)始，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了。而這愛(ài)首先來(lái)自于寬容。我班有個(gè)從進(jìn)校到二下多次違紀(jì)的學(xué)生，在政教處、年級(jí)組都是有些名頭的。有時(shí)我真想累計(jì)他的過(guò)錯(cuò)讓他回家算了，但我沒(méi)這樣做。我多次與他談話，甚至在我與他兩個(gè)人的場(chǎng)合里與他象兄弟一樣的吵架，漸漸的他明白了我的苦心，開(kāi)始有了轉(zhuǎn)變，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，我都當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他。二下違紀(jì)比二上少多了，現(xiàn)在，一個(gè)多月來(lái)他都沒(méi)違紀(jì)，學(xué)習(xí)還有一些進(jìn)步，奇跡真的在此發(fā)生了!寬容的奇跡。

　　當(dāng)然，我們的寬容不是不聞不問(wèn)，聽(tīng)之任之，而是積極面對(duì)，平和糾錯(cuò)。學(xué)生的錯(cuò)誤行為都有其心理傾向，教師對(duì)待學(xué)生的過(guò)錯(cuò)要耐下性子聽(tīng)其陳述，尋找其出錯(cuò)的原因，認(rèn)真分析，誠(chéng)心糾錯(cuò)，還要允許學(xué)生錯(cuò)誤行為的反復(fù)，以寬容之心對(duì)待學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，不要揪住學(xué)生的小辮子斤斤計(jì)較，更不要有除之而后快之心。我們永遠(yuǎn)要記住，學(xué)生是受教育者!我們的任務(wù)首先是為社會(huì)培養(yǎng)合格的人，然后才是培養(yǎng)優(yōu)異的才!

　　六、陽(yáng)光型教師必須得多些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少些批評(píng)指責(zé)。

　　表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，童叟皆喜!人們成長(zhǎng)的道路絕不是一個(gè)個(gè)批評(píng)和指責(zé)連接而成的，而是一個(gè)又一個(gè)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)連接而成的。

　　有一次我班學(xué)生勞動(dòng)，任務(wù)是打掃校園。我去看他們進(jìn)展如何，卻發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)在做畫(huà)，他們將掃攏還沒(méi)來(lái)得及拉走的樹(shù)葉在人行道上做成了一個(gè)又一個(gè)圖案，有體育項(xiàng)目標(biāo)志的，有卡通動(dòng)漫的，更有趣的是，他們還畫(huà)了一顆大大的愛(ài)心，旁邊寫(xiě)著“210我愛(ài)你”，含義相當(dāng)明顯。見(jiàn)我來(lái)了，幾個(gè)人手足無(wú)措，十分緊張，空氣顯得有些凝固。我故作嚴(yán)肅地欣賞著他們的作品，看了幾個(gè)來(lái)回，冷不丁的冒出一句：“你們太有才了，勞動(dòng)人民就是在勞動(dòng)中創(chuàng)造了藝術(shù)啊!有相機(jī)沒(méi)，給我照張藝術(shù)照”。話一出口，笑容立刻爬滿了每張年輕的臉。我和學(xué)生們一起笑著，動(dòng)手將那些藝術(shù)過(guò)的樹(shù)葉搬走了，那天，勞動(dòng)任務(wù)完成的很好。“太有才了”，成為我們班最受歡迎語(yǔ)之一。也是在交流本中，一位同學(xué)寫(xiě)道：“我把這一幕講給父母聽(tīng)了，請(qǐng)他們猜李老師是怎么做的，父親說(shuō)肯定是狠狠批評(píng)了你們不好好勞動(dòng)，不務(wù)正業(yè);媽媽說(shuō)肯定是讓你們好好勞動(dòng)，以后不要這樣了。呵呵，他們都猜錯(cuò)了!”看到學(xué)生這樣的語(yǔ)言，我知道我做對(duì)了。但我并沒(méi)想到無(wú)意之間做的這樣一件小事竟能產(chǎn)生如此大的影響，從校內(nèi)到校外，說(shuō)不定還傳到了更遠(yuǎn)的地方。“漢林，今天你表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)了嗎”?我每天問(wèn)自己，抓住一切機(jī)會(huì)去表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)每一個(gè)人，無(wú)論所謂的差生還是好生，都讓他們享受到表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的陽(yáng)光。前幾天，為表?yè)P(yáng)全班近段時(shí)間表現(xiàn)很好，我掏腰包給每個(gè)學(xué)生買了一顆棒棒糖，沒(méi)想到學(xué)生也給我買了一顆，我喜瘋了!

　　有人說(shuō)那你不批評(píng)嗎，我當(dāng)然批評(píng)，有時(shí)也很兇。但是得選擇好批評(píng)的時(shí)間與空間，更重要的是方式。有幾個(gè)同學(xué)遲到多次，我請(qǐng)班上的同學(xué)用紅色的彩紙做了個(gè)綬帶，上面寫(xiě)著“我愛(ài)210”，然后請(qǐng)遲到的同學(xué)早上站在教室門(mén)口歡迎同學(xué)們的到來(lái)，口中還要說(shuō)“我愛(ài)210”。呵呵呵，效果不錯(cuò)，關(guān)鍵是學(xué)生們還說(shuō)：“老大，你太有才了”。

　　美國(guó)有個(gè)大教育家說(shuō)過(guò)一句話：“在教育孩子的問(wèn)題上，我不知道除了鼓勵(lì)還有什么別的方法!”這句話雖說(shuō)有點(diǎn)偏激，但大體是對(duì)的。教育學(xué)生，鼓勵(lì)是老師每天必做的事情。學(xué)生的勇氣和自信是被鼓勵(lì)出來(lái)的!當(dāng)學(xué)生的一個(gè)行為做對(duì)了，我們及時(shí)表?yè)P(yáng)才能使他的行為固定下來(lái)，才能使他下次接著再做。表?yè)P(yáng)是學(xué)生生命的陽(yáng)光，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，被表?yè)P(yáng)意味事情做對(duì)了，被認(rèn)可了，他的自我價(jià)值會(huì)上升，自信心會(huì)增強(qiáng)。讓我們的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，就如陽(yáng)光照耀每顆小草茁壯成長(zhǎng)一樣。

　　當(dāng)然，一名陽(yáng)光型老師應(yīng)該還有諸如陽(yáng)光身體之類的很多很多陽(yáng)光之處。在此我就不再贅述，耽誤各位寶貴時(shí)間。

　　有傳說(shuō)：小孩出生第一眼看到誰(shuí)就會(huì)慢慢長(zhǎng)的象誰(shuí)，當(dāng)然這是一個(gè)玩笑。但是，小孩身上肯定會(huì)有父母的影子，學(xué)生身上也一定會(huì)有老師的影子，反過(guò)來(lái)說(shuō)，小孩是家長(zhǎng)的鏡子，學(xué)生是老師的鏡子，這絕對(duì)不是玩笑!學(xué)生正處于生理、心理發(fā)育時(shí)期，品德、人格塑造時(shí)期，人生觀價(jià)值觀形成時(shí)期，他們的接受力模仿力是極強(qiáng)的。一個(gè)擁有崇高信仰，積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上，堅(jiān)守正直與善良，主動(dòng)自省與反思，充滿仁愛(ài)與寬容，時(shí)常鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的教師會(huì)給他們以何其積極的影響。

班主任工作交流經(jīng)驗(yàn)隨筆篇二

　　在班級(jí)管理中，班主任是一個(gè)多重角色的扮演者，班級(jí)雖小，但事務(wù)繁雜，對(duì)班主任的要求，也是非常全面的，不僅要求我們是知識(shí)的傳授者，班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，家長(zhǎng)的代理人，學(xué)生的朋友、知己，還是學(xué)生的心理醫(yī)生。古人云：“親其師才能信其道”，班主任必須具備影響一切的力量，才能團(tuán)結(jié)組織學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)。這種影響一切的力量便是威信。班主任只有樹(shù)立了威信，受學(xué)生歡迎，學(xué)生才會(huì)聽(tīng)從其教誨，服從其管理，班級(jí)才能帶得得心應(yīng)手，班級(jí)才會(huì)成為團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的集體，這就是老師的人格魅力和威信。因?yàn)橥�信就是一種無(wú)形的教育力量，這樣的老師學(xué)生會(huì)確信他的教育和指點(diǎn)是正確的，學(xué)生便會(huì)自覺(jué)地把老師講授的知識(shí)，老師的教導(dǎo)牢記于心的。只有這樣，老師的表?yè)P(yáng)學(xué)生才會(huì)自豪、高興，老師的批評(píng)也不會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒，反而會(huì)喚起學(xué)生的醒悟和自責(zé)心，班級(jí)才會(huì)一步步走向成功。我想這是我們每一個(gè)班主任老師所追求的境界。

　　威信的書(shū)面解釋是這樣的：威信是人的一種心理反應(yīng)，是令人信服，讓人自愿接受某種管理說(shuō)教的一種積極的情感。那么教師的威信應(yīng)是我們教師本身具有的全面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的一種對(duì)老師的尊敬和信服，它具有較強(qiáng)的感召力。威信與威嚴(yán)不同，威信體現(xiàn)的是一種信，而威嚴(yán)體現(xiàn)的是一種嚴(yán)，有信自然生威，但有威不一定有信。威嚴(yán)讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，而威信使學(xué)生親而近之。那么新時(shí)期的班主任應(yīng)如何樹(shù)立威信，贏得學(xué)生的歡迎與尊重呢?我想從以下五個(gè)方面談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。

　　1、班主任應(yīng)具備“雙高”,即教學(xué)水平高和教育水平高。

　　班主任必須是一個(gè)教學(xué)能手，要有高水平的教學(xué)能力。俗話說(shuō)：打鐵還靠自身硬。班主任的威信首先來(lái)自于自己的教學(xué)能力、教學(xué)水平，學(xué)生不會(huì)因?yàn)槔蠋熌挲g比他大，就信服和尊重你。所以，只有你確實(shí)有知識(shí)會(huì)傳授知識(shí)才會(huì)受到學(xué)生的信任。學(xué)生對(duì)班主任的要求要高于其他任課教師，如果一堂課，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及參與意識(shí)，學(xué)生把你的課當(dāng)成一種享受，自己所教的科目，在歷次考試中都名列前茅，學(xué)生自然就對(duì)你信服，并把這種感情延伸到課外，聽(tīng)從你的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)你的各項(xiàng)要求都樂(lè)于接受，這樣就會(huì)達(dá)到不令而行的效果。假如班主任的課上不好，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，歷次考試成績(jī)不理想，學(xué)生就要拿你和你們班好的任課教師比，你的威信就會(huì)一掃而光。學(xué)生內(nèi)心對(duì)你就會(huì)產(chǎn)生排斥情緒，你的要求學(xué)生就不愿接受，或者沒(méi)有說(shuō)服力。所以說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必須是一個(gè)優(yōu)秀的課任教師。千萬(wàn)不要因?yàn)榘嘀魅问聞?wù)多而疏忽了精心備課或者說(shuō)班主任到班機(jī)會(huì)多而隨意去為自己的課打“補(bǔ)丁”，那將是非常得不償失的事情。

　　班主任老師還要有較高的教育水平。我們常說(shuō)要讓學(xué)生有一碗水，我們必須有一桶水，要讓學(xué)生有一桶水，我們必須是一眼泉。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，需要我們具備較高的教育理論。作為班主任的站位必須高，如果只局限在教育學(xué)生不要給班級(jí)扣分，要為父母而學(xué)，考個(gè)好大學(xué)等等，就顯得我們的教育有點(diǎn)低調(diào)、短暫，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生都膩了，目標(biāo)也就忘了。而且反反復(fù)復(fù)的這幾句說(shuō)教會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得你就這水平，有時(shí)學(xué)生不但不聽(tīng)還會(huì)與你作對(duì)。要知道我們面對(duì)的是一群有思想的能說(shuō)會(huì)道的高中生，如果我們不能抓住教育的實(shí)質(zhì)，蒼白無(wú)力的說(shuō)教勢(shì)必會(huì)讓自己陷入尷尬的境地而威信盡失。就在我現(xiàn)在所帶的班級(jí)有一個(gè)差生在他的一下期中總結(jié)中寫(xiě)道：學(xué)習(xí)是我自己的事情，老師您不用再管那么多了，我的未來(lái)我的父母已經(jīng)給我安排好了，我學(xué)得多差我都不在乎。言下之意，父母有權(quán)勢(shì)，老師管得太寬了�？跉庵�狂妄令人咂舌。當(dāng)時(shí)我肺都要?dú)庹�了，也很想高傲地回敬他幾個(gè)字：好!謝謝你和你的父母讓老師這么省心!但冷靜下來(lái)一想，如果我這樣處理，這個(gè)學(xué)生就真的要雙差了，即成績(jī)差德行也差，在人生的道路上他會(huì)越走越偏;而且這種處理也會(huì)讓其他學(xué)生覺(jué)得老師的胸懷不夠博大，會(huì)影響我威信的樹(shù)立。所以我當(dāng)時(shí)在他的總結(jié)上批了這樣幾句話：即使你有很光明的未來(lái)你也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是不斷提升和充實(shí)自己的一個(gè)過(guò)程。我看你應(yīng)該先練好字，這是你的父母不能為你打造的。順便問(wèn)一句：你的父母為你安排好了未來(lái)，你為他們的未來(lái)作好安排了嗎?為不使語(yǔ)氣太強(qiáng)硬而導(dǎo)致對(duì)立，我又補(bǔ)了這樣一句：你很坦率，敢實(shí)話實(shí)說(shuō)，我很欣賞，所以我給你一個(gè)笑臉。(在上面畫(huà)了個(gè)笑臉給他。)有些觀點(diǎn)我還想找你聊聊可以嗎?后來(lái)我找到他，跟他聊到他父母年邁后的問(wèn)題。他說(shuō)父母有退休金，不用他負(fù)擔(dān)。我說(shuō)你說(shuō)的也許是事實(shí)但不全對(duì)。因?yàn)楝F(xiàn)在的社會(huì)老年人的物質(zhì)保障應(yīng)不是問(wèn)題，讓父母晚年精神上幸�？鞓�(lè)才是對(duì)父母的未來(lái)負(fù)責(zé)。而退休后老年人的成就感來(lái)自于其子女的成功。我相信現(xiàn)在的確有人能為自己的孩子打造一切，但沒(méi)有真才實(shí)學(xué)會(huì)讓人很瞧不起和失去一切。沒(méi)有朋友生活在鄙視眼光中的你不快樂(lè)，你的父母又怎能快樂(lè)呢?這次談話的效果不錯(cuò)，這個(gè)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，成績(jī)也提高了。因此每帶一個(gè)班時(shí)，我都要精心地開(kāi)一次“感恩的心”的主題班會(huì);都要抓住感恩節(jié)而大做文章，這比簡(jiǎn)單的說(shuō)教你們要好好學(xué)習(xí)效果要好得多。教育的立足點(diǎn)要高，要和社會(huì)因素相結(jié)合。平時(shí)我們總是強(qiáng)調(diào)不要隨地扔紙，要順手撿起地下的紙屑，要講文明，不要出口成“臟”，可總還是隨處見(jiàn)臟和聞臟。我曾經(jīng)給新帶的一個(gè)班親自示范很長(zhǎng)時(shí)間隨手撿紙屑以期來(lái)個(gè)言傳身教但收效甚微，學(xué)生似乎司空見(jiàn)慣。其原因就是我沒(méi)有抓住教育的實(shí)質(zhì)，沒(méi)有講清它的危害和影響，這里面也存在一些社會(huì)因素。所以有一天當(dāng)我在教室又撿了一些紙屑后，我在想我該怎么與學(xué)生談這個(gè)屢教不改的問(wèn)題。第二天的課堂上我給學(xué)生們看了我在澳大利亞拍的一些照片，優(yōu)美的環(huán)境，清新的空氣，干凈的林蔭大道，街上看不到垃圾桶，草坪上看不到半星紙屑。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：澳洲被稱為現(xiàn)在世界上唯一一塊凈土，想不想去那里居住?同學(xué)們當(dāng)然說(shuō)想。我又告訴學(xué)生說(shuō)，但是現(xiàn)在澳洲對(duì)移民限制很嚴(yán)，特別是對(duì)亞洲人。為什么呢?因?yàn)閬喼奕诵l(wèi)生習(xí)慣很差。然后給他們看了在一些國(guó)外的公共場(chǎng)合用漢語(yǔ)寫(xiě)的“不得隨地吐痰”的提示牌，讓他們談感受。學(xué)生們都沉默了，我說(shuō)這是專門(mén)寫(xiě)給中國(guó)人看的，我想大家應(yīng)該跟看到“華人與狗不得入內(nèi)”一樣感到羞辱吧。所以講究衛(wèi)生，講究精神文明，養(yǎng)成良好的習(xí)慣不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而是關(guān)系到我們民族素質(zhì)和民族形象的問(wèn)題。同學(xué)們感觸頗深，教室里干凈了，出口成“臟”的人也越來(lái)越少了。所以我們對(duì)學(xué)生的教育必須上升到愛(ài)國(guó)愛(ài)家和愛(ài)民族的教育上來(lái)，這樣教育才能抓住實(shí)質(zhì)，才能真正從內(nèi)心打動(dòng)學(xué)生，讓他們真正體會(huì)出老師的愛(ài)，他們自然會(huì)對(duì)你敬佩，這樣班主任的威信自然而然就樹(shù)立起來(lái)了。所以作為班主任老師，處理事情要?jiǎng)幽X，德育的學(xué)習(xí)和專業(yè)的學(xué)習(xí)都是永無(wú)止境的。

　　2、班級(jí)事務(wù)勤參與巧管理。

　　學(xué)生的一切正確的行為并不是自發(fā)形成的，必須通過(guò)班主任的約束和自身影響來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們每一個(gè)班主任老師都為班級(jí)付出了很多，但管理效果各有差異�？赡茏钭尠嘀魅晤^疼的是對(duì)寢室、自習(xí)課和體育課外活動(dòng)的管理。寢室的扣分比較嚴(yán)格，丟分了一味地去批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生是沒(méi)有用的，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生會(huì)有意地去把事情做糟。所以我每次帶班會(huì)給學(xué)生示范做清潔衛(wèi)生多次，學(xué)生都明白了學(xué)會(huì)了然后給他們定規(guī)則論獎(jiǎng)懲，這樣寢室那邊丟分就比較少學(xué)生也信服你。自習(xí)課和體育課外活動(dòng)班主任不可能時(shí)時(shí)刻刻盯在那里，所以我給學(xué)生規(guī)定不能安靜上自習(xí)的和不能好好上體育課外活動(dòng)的，以后該時(shí)間段就到我辦公室由我來(lái)安排學(xué)習(xí)任務(wù)或是勞動(dòng)任務(wù)了。自習(xí)課或是體育課外活動(dòng)去科任老師那兒的，必須要有老師的書(shū)面證明;身體不適請(qǐng)假的必須要有醫(yī)生的病假條。當(dāng)然我也會(huì)在自習(xí)課上到班上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)多與學(xué)生談心;體育課外活動(dòng)時(shí)與學(xué)生一起打球秀一秀球技;班會(huì)上為他們激情朗誦自創(chuàng)的詩(shī)歌;藝術(shù)節(jié)一展歌喉讓學(xué)生看到多面的我而更加親近佩服我。班主任與學(xué)生多接觸并多參與學(xué)生的活動(dòng)，無(wú)形中也拉進(jìn)了老師和學(xué)生的距離，促進(jìn)了教育的效果。

　　3、班級(jí)事故多溝通巧處理。

　　學(xué)生對(duì)班主任的威信，主要建立在對(duì)班級(jí)和個(gè)人事務(wù)的處理上，要想處理好班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，班主任必須具備多種能力。要體察學(xué)生的思想、情感、需求，及時(shí)捕捉來(lái)自學(xué)生的真實(shí)信息，以啟迪它們的心靈，使教育和管理相結(jié)合，同時(shí)班主任要具備較高的演講和對(duì)話能力。只有對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題處理得巧妙合理，學(xué)生才會(huì)打心眼里佩服你，一個(gè)班級(jí)好幾十個(gè)學(xué)生不可能不犯錯(cuò)誤，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，才更能看出一個(gè)老師的能力。在藝術(shù)節(jié)我班彩排《國(guó)家》這個(gè)合唱節(jié)目時(shí)，在唱最后一句“我愛(ài)我國(guó)家”時(shí)我們安排了五個(gè)同學(xué)舉牌把這五個(gè)字亮出來(lái)�？墒窃谂R上場(chǎng)時(shí)其中一個(gè)舉牌的叫劉博愛(ài)的同學(xué)卻突然不見(jiàn)了。直到正式入場(chǎng)前的十分鐘他才回到教室，我趕緊要他作好上場(chǎng)的準(zhǔn)備，他說(shuō)不參加了。我問(wèn)為什么，他說(shuō)衣服號(hào)小了，不合身。我說(shuō)集體活動(dòng)集體訂購(gòu)的服裝不可能都那么完美，將就一下合唱完后去換還是可以的。他說(shuō)那為什么偏偏讓我遷就呢?這時(shí)我聽(tīng)到學(xué)生中有鄙視他的噓聲，也有學(xué)生提出要跟他換服裝，可他就是說(shuō)反正我不參加了。這時(shí)我說(shuō)：是的，一個(gè)連班級(jí)都不愛(ài)的人又怎么能去唱我愛(ài)我國(guó)家呢?但我想你既然想把衣服穿得完美也是為了我們班級(jí)的演出效果吧，這說(shuō)明你是愛(ài)我們這個(gè)集體的;更何況你的名字就叫博愛(ài)呢!愛(ài)國(guó)愛(ài)家愛(ài)集體應(yīng)是你和你父母的初衷吧，舍小利顧大局才是人間大愛(ài)。老師最后問(wèn)你：你參不參加?這時(shí)他二話沒(méi)說(shuō)點(diǎn)頭參加了。之后還積極參與了班級(jí)服裝退換的事情，也為班級(jí)主動(dòng)做了許多其他的事情，不再那么以自我為中心了。還有一個(gè)星期天晚自習(xí)的時(shí)候，一名女生穿了條特短的黑色牛仔短褲進(jìn)了教室，我為了照顧她的面子，就悄悄走到她身邊要她到寢室去換條褲子再來(lái)。沒(méi)想到后來(lái)她竟對(duì)別的同學(xué)說(shuō)我有怪癖，不喜歡別人穿黑色衣服。幸好這話不久傳到了我耳朵里，我當(dāng)時(shí)都被嚇了一跳。你想想班主任老師有怪癖，這是多么可怕的事情。細(xì)想想也是我和她溝通不到位的結(jié)果。既然事情發(fā)生了，就要趕緊挽回影響啊。所以在班會(huì)時(shí)間我鄭重地跟學(xué)生道歉，說(shuō)因?yàn)槿狈�溝通，有些同學(xué)對(duì)老師有些誤解。羅老師不是跟你們的衣服顏色過(guò)不去，而是跟某些同學(xué)的衣服長(zhǎng)度過(guò)不去�？磥�(lái)有些同學(xué)還沒(méi)有熟記德育扣分條例喲!學(xué)生頓時(shí)明白過(guò)來(lái)，望著那位同學(xué)哄堂大笑。后來(lái)我又私下跟她交流說(shuō)，其實(shí)我當(dāng)時(shí)是很照顧她的面子，不想把同學(xué)們的注意力都扯到她的短褲上來(lái)。她很誠(chéng)懇地跟我道了歉。所以，班主任工作要細(xì)致才能達(dá)到心靈的溝通。陶行之說(shuō)過(guò)：“我們奮斗的工具是愛(ài)心，不是武力”。對(duì)違規(guī)的學(xué)生，班主任要認(rèn)真的查清其違規(guī)的原因，本著理解、關(guān)愛(ài)、教育的目的，防止簡(jiǎn)單粗暴的懲罰，在學(xué)生心中留下暗傷。要采取不同的教育方式，正面引導(dǎo)，才會(huì)收到良好的教育效果，在學(xué)生心目中才會(huì)樹(shù)立威信。

　　4、寬容教育引領(lǐng)成長(zhǎng)。

　　記得曾經(jīng)有個(gè)小故事,美國(guó)著名學(xué)者卡耐基演講之后回到辦公室，其秘書(shū)莫莉小姐笑吟吟地迎上來(lái)說(shuō)：“卡耐基先生，演講成功嗎?”“非常成功，掌聲四起。”“那太祝賀你了。”莫莉由衷地笑著說(shuō)。“莫莉，你知道嗎?我今天去給人家講的是‘如何擺脫憂郁，創(chuàng)造和諧’，我從公文袋里取出講稿，剛一開(kāi)口，下面便哄堂大笑。”“那一定是你講得太精彩了。”“的確精彩，我讀的是一段如何讓奶牛產(chǎn)奶的新聞。”說(shuō)著將手中的材料遞給莫莉。莫莉的臉?biāo)⒌丶t了，喃喃地說(shuō)：“昨天我太粗心了，卡耐基先生，這不會(huì)讓您丟臉吧。”“當(dāng)然沒(méi)有，你這樣做使我自由發(fā)揮得更好，還得謝謝你呢!”從此以后，莫莉再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)因粗心而造成的工作失誤。我們的工作對(duì)象是學(xué)生，而且是一群需要幫助，需要引領(lǐng)才能取得更大進(jìn)步的學(xué)生。因此，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中可能會(huì)不可避免地出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。我們不能總拿成人的眼光來(lái)要求他們。對(duì)他們出現(xiàn)的問(wèn)題要進(jìn)行理解，分析，采取寬容的態(tài)度進(jìn)行處理。對(duì)于剛?cè)胄５男律�，�?duì)他們初次違背校規(guī)校紀(jì)的行為，我通常會(huì)寬大處理，不予扣除德育學(xué)分。但原諒不等于忽略，談話是必不可少的。我會(huì)和藹地提醒他這是首次，老師相信他不是有意可以原諒，但決不可再有第二次第三次。這樣做的效果還不錯(cuò)。一段時(shí)間后班級(jí)管理就順手多了。但是有一次一個(gè)女生自習(xí)課看課外娛樂(lè)書(shū)被我發(fā)現(xiàn)，我把書(shū)拿過(guò)來(lái)看了看還給了她，并跟她談了關(guān)于書(shū)的內(nèi)容和她的學(xué)習(xí)的問(wèn)題，希望她能以學(xué)習(xí)為重。因?yàn)槟鞘莿倓傇谄谥锌荚囍�后，她的成�?jī)不太理想不是因?yàn)槟芰λ�平的�?wèn)題而是心態(tài)很浮躁不夠勤奮。沒(méi)想到?jīng)]過(guò)幾天她又舊病復(fù)發(fā)了，自習(xí)課上又在看課外書(shū)。我給她收了當(dāng)時(shí)只給了她一句話：我對(duì)你有點(diǎn)失望。后來(lái)上英語(yǔ)課時(shí)她很對(duì)立，課前讀書(shū)她不讀，提問(wèn)她理直氣壯說(shuō)不知道。還未等我找她談話，她就沖到我辦公室來(lái)了，說(shuō)：羅老師你以后不要提我的問(wèn)不要叫我的名字，我不需要你管。我保證不會(huì)再違紀(jì)了。如果再在課堂上點(diǎn)我的名字我要么不理睬要么就奪門(mén)而去。語(yǔ)氣很斬決。我當(dāng)時(shí)心里很冷，覺(jué)得這樣沒(méi)良心的學(xué)生只要她不違紀(jì)，不管也罷。但我還是忍了忍笑著對(duì)她說(shuō)：也許我的話有點(diǎn)傷你，也許老師盯你太緊讓你覺(jué)得有壓力，我可以向你道歉，你可能不習(xí)慣這種方式。但看在你今天還算尊重老師沒(méi)跟我當(dāng)堂鬧的份上，我也尊重你的要求：我可以不提你的名字，但我會(huì)一直關(guān)注你。老師這是為你好，以后你后明白的。后來(lái)一段時(shí)間我和她之間跟什么都沒(méi)發(fā)生似的，看到她既不討好也不嫌惡，也未向她的家長(zhǎng)告狀。但說(shuō)實(shí)話，想到這事我心里就會(huì)很不舒服。我在等著她的悔悟。果然過(guò)了一段時(shí)間，她偷偷往我辦公桌上放了一封信，說(shuō)她在初中也跟老師這樣鬧過(guò)，老師大發(fā)雷霆又告知了家長(zhǎng)，繼而對(duì)她不再那么重視，后來(lái)也非正取上的一中。那天她一時(shí)沖動(dòng)對(duì)我說(shuō)了那些話她很后悔也很惶恐，沒(méi)想到老師能那么寬容。她希望老師能提她的問(wèn)點(diǎn)她的名，因?yàn)檫@段時(shí)間其他同學(xué)都點(diǎn)過(guò)了，不點(diǎn)她還是感覺(jué)很孤單。并且真誠(chéng)地請(qǐng)求我的原諒。我找到她跟她說(shuō)：沒(méi)關(guān)系呀，你這段時(shí)間學(xué)習(xí)踏實(shí)了，老師真的為你高興，老師一直都關(guān)注著你呢!更何況你是小孩子我是大人，我怎么會(huì)與你計(jì)較呢!她的眼淚一下子就涌了出來(lái)。常言道：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們可能年少輕狂,但寬容是引領(lǐng)他們成長(zhǎng)的力量。

　　5、平等教育催化成功。

　　蘇霍姆林斯基指出：“很難想象還有什么比由于不公正而產(chǎn)生的情感上的麻木更能摧殘兒童心靈的了。” 教師與學(xué)生在人格上是平等的關(guān)系，尊重學(xué)生是教育獲得成功的基礎(chǔ)。只有平等地對(duì)待學(xué)生，才能真正建立起良好的師生關(guān)系，打通教育的通道。班主任對(duì)學(xué)生的一視同仁，不僅能夠極大的調(diào)動(dòng)班級(jí)所有學(xué)生的積極性，更能體現(xiàn)班主任的威信和人格魅力。

　　平等對(duì)待學(xué)生表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是對(duì)所有人的平等，無(wú)論男女，學(xué)習(xí)成績(jī)好還是不好，毛病多還是毛病少，要把他們放到一個(gè)同等的位置去教育，尤其在違犯紀(jì)律時(shí)，我們要只對(duì)事不對(duì)人，學(xué)生才會(huì)心服口服，從心里敬佩你。學(xué)生們最看重的、私下談?wù)撟疃嗟木褪沁@一點(diǎn)。尤其對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，教師不僅要“錦上添花”，更應(yīng)該“雪中送炭”。愛(ài)護(hù)、幫助后進(jìn)生，這是我們的責(zé)任，我們所感覺(jué)到的為什么落后學(xué)生畢業(yè)后對(duì)你的感情最深，就是因?yàn)樗�在最困難時(shí)，是你給了他信心給了他幫助使他成功。

　　二是在處理事情上的平等。對(duì)有關(guān)問(wèn)題的處理，要按照同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不能顯示出遠(yuǎn)近親疏。班主任切忌總是比較偏愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生，有時(shí)即使成績(jī)好的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師也是睜一只眼閉一只眼，只是進(jìn)行要求或簡(jiǎn)單的批評(píng)。而對(duì)成績(jī)差的學(xué)生就會(huì)大發(fā)雷霆，或翻舊賬。這樣就會(huì)在這些同學(xué)心里形成巨大的心理障礙，不利于班級(jí)管理。因此，我在給班干部和科代表開(kāi)第一次會(huì)時(shí)就會(huì)給他們講，你們不同于普通的學(xué)生，對(duì)自己要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，事情要多做，犯錯(cuò)了我會(huì)批評(píng)得更厲害，因?yàn)楹芏嚯p眼睛盯著你們。所以我班的干部做義務(wù)勞動(dòng)是很多的，犯錯(cuò)了我會(huì)毫不留情，這不僅有利于班主任老師威信的建立也有助于班干部同學(xué)威信的建立。

　　三是為每位學(xué)生提供平等的機(jī)會(huì)。比如安排座位，不排關(guān)系位，不按成績(jī)排位;上課提問(wèn)一定要保證一個(gè)星期內(nèi)每個(gè)學(xué)生都提到，不要偏愛(ài)老提幾個(gè)人;布置班級(jí)事情，要給所有學(xué)生一個(gè)平等的機(jī)會(huì)，不要認(rèn)為差生就干不好，可能他們更認(rèn)真更能勝任一些事情，并在一些事情中找到自信，獲得成功。可能我們忽視了一些東西，其實(shí)學(xué)生很在意。

　　建立班主任的威信是搞好班級(jí)管理的前提條件，班級(jí)工作的成敗與班主任的威信有著極大的關(guān)系。班主任的威信是有效針對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的首要條件，要樹(shù)立班主任的威信，還有很多方面，哪一點(diǎn)都不可忽視，所以還需要我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦卸嗵骄俊Ｒ陨现皇俏夜ぷ髦幸稽c(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)，絕非經(jīng)驗(yàn)之談，敬請(qǐng)各位同仁和領(lǐng)導(dǎo)多幫助多指導(dǎo)。

班主任工作交流經(jīng)驗(yàn)隨筆篇三

　　班級(jí)是一個(gè)學(xué)校的基本單元，班主任也是學(xué)校最基層的管理者，僅僅從班主任的基本職責(zé)來(lái)說(shuō)，帶一個(gè)班并不是一件難事兒，但要帶好一個(gè)班可能就需要很多的技巧，尤其是在一些問(wèn)題的尺度把握上，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任往往可以很好的把握什么時(shí)候該管、什么時(shí)候該放;什么時(shí)候該靜、什么時(shí)候該動(dòng)……這是一門(mén)藝術(shù)，有幸的是我身邊不乏一些非常優(yōu)秀的班主任，在我六年的班主任工作中，學(xué)習(xí)了不少也體會(huì)了不少，今天在這里和大家一起交流，希望大家批評(píng)指正。

　　一、管與放的尺度

　　作為一個(gè)班主任，管理工作應(yīng)該是重中之重的事兒，但一定要注意到班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無(wú)所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承認(rèn)，這種管理有其好的地方，因?yàn)槟阋惶斓酵淼母�著，假如你有足夠的精力和時(shí)間，三年如一日的堅(jiān)持，班級(jí)絕對(duì)不會(huì)壞到哪里去，但這種管理是最沒(méi)有技術(shù)含量的管理，它最大弊端在于管得過(guò)多過(guò)死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，最突出的表現(xiàn)就是，班主任在的時(shí)候是一個(gè)樣，班主任不在的時(shí)候就是另一個(gè)樣，從這樣班級(jí)出來(lái)的學(xué)生在大學(xué)的發(fā)展空間不會(huì)很大。同時(shí)，這樣的管理也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。

　　陶行知先生說(shuō)“教是為了不教”，魏書(shū)生老師也認(rèn)為“管是為了不管”。其思想從根本上說(shuō)，是要充分揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。

　　我認(rèn)為有些地方班主任是必須管到的，具體而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路;第二，培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督;第三，做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力;第四，協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。

　　而該放的要堅(jiān)決放手，學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。在做好以上工作的同時(shí)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如主題班會(huì)、每天的教室清潔、課間操甚至一些大型的活動(dòng)等等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。在我的班級(jí)里，有幾件事我是從來(lái)不具體抓的，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技節(jié)、班級(jí)值周這樣的大型活動(dòng)，我從來(lái)都只是指派總負(fù)責(zé)人，只交代處理不了的事兒找我，重大決定向我匯報(bào)，其他的決定權(quán)一律下放，我充分相信我的同學(xué)們可以很好的完成任務(wù)，事實(shí)也證明了這一點(diǎn);但涉及到班級(jí)整體氛圍、班風(fēng)的事我是嚴(yán)格關(guān)注的，因?yàn)槲艺J(rèn)為這是大事兒。

　　總之，管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性完善、能力的提高。

　　二、活與靜的尺度

　　一個(gè)班帶得很活當(dāng)然是件好事，但是不能活過(guò)了頭，這就要求班主任具有駕馭這個(gè)氛圍的本領(lǐng)和恰到好處的尺度了，常常有老師埋怨自己班上的學(xué)生不踏實(shí)，課堂氛圍非常的活躍，就是一考試就不行，我覺(jué)得這就是一個(gè)度的問(wèn)題。

　　在班級(jí)管理中，我認(rèn)為有三個(gè)方面必須要活：第一是課堂氛圍，我的第一個(gè)班級(jí)是20xx級(jí)的8班，這個(gè)班在這一點(diǎn)上我感覺(jué)我就是失敗的，上課有點(diǎn)悶，老師提出一個(gè)問(wèn)題，明明很多學(xué)生都知道，但就是不愿意說(shuō)出來(lái)，導(dǎo)致老師上課的情緒也就高不起來(lái)，課堂效率大打折扣;針對(duì)這一點(diǎn)，我在帶上屆20xx級(jí)這個(gè)班的時(shí)候，我采用了兩個(gè)我認(rèn)為比較有效的措施保證了課堂氛圍，一是開(kāi)始上課時(shí)的師生問(wèn)好，我要求學(xué)生充滿激情的向老師問(wèn)好，這就是一個(gè)好的開(kāi)端，不難想象，高亢的問(wèn)候聲既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，也可以調(diào)動(dòng)老師的激情;再就是建議了年級(jí)統(tǒng)一要求課桌上不能堆太多的書(shū)，這樣不想?yún)⑴c課堂的學(xué)生就再也無(wú)從藏身，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，這一點(diǎn)尤其是在高三年級(jí)是非常有效的。第二點(diǎn)必須要活的就是各項(xiàng)活動(dòng)一定要活，在這一點(diǎn)上我覺(jué)得大膽的放手學(xué)生去完成可以有效的激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性，當(dāng)玩的時(shí)間就要盡情的去玩，玩出自己的水平來(lái)，比如說(shuō)在運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我從來(lái)都不主張學(xué)生搞學(xué)習(xí)，我的要求是盡情的參與，沒(méi)有項(xiàng)目的可以充當(dāng)拉拉隊(duì)，可以搞服務(wù)工作，實(shí)在沒(méi)有事兒做，就充當(dāng)觀眾也可以，我對(duì)學(xué)生說(shuō)的是，如果你總是坐在那里搞學(xué)習(xí)寫(xiě)作業(yè)，往小的說(shuō)你是不積極不關(guān)心集體，往大的方面說(shuō)你是自私自利影響班級(jí)團(tuán)結(jié)。大型活動(dòng)是檢驗(yàn)和提高一個(gè)班級(jí)凝聚力的最好時(shí)機(jī)，所以班主任一定要重視，千萬(wàn)不要怕耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間而有意避開(kāi)或表現(xiàn)不積極，尤其是在班級(jí)建立之初。第三點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)，就是學(xué)生的性格要活，學(xué)生最重要的工作是學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)并不是唯一的任務(wù)，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也一定不是孤立的，它由很多方面共同決定，尤其是班主任在宏觀把握上不能只盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，如果你班上的學(xué)生沒(méi)有良好的心態(tài)和開(kāi)朗的性格，我覺(jué)得學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣，這就要求老師會(huì)引導(dǎo)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)一些跡象，及時(shí)的加于解決，尤其是在與學(xué)生談心的時(shí)候一定不要開(kāi)口閉口的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，可以多談?wù)勊�的特長(zhǎng)，適當(dāng)?shù)闹赋鏊�的�?wèn)題，讓他覺(jué)得自己并不是一無(wú)是處，自己只要在堅(jiān)持一下、在多一點(diǎn)努力就可以做好了。

　　一個(gè)班級(jí)除了活，還離不開(kāi)靜，靜不能等同于死，我在班級(jí)管理中一直高調(diào)的提倡兩個(gè)靜字(到過(guò)我們班教室的老師可能都看到過(guò)，我們班教室的兩側(cè)墻上一直的掛著兩個(gè)“靜”字)：第一個(gè)靜是學(xué)習(xí)的心態(tài)要靜，人只有在心平氣和的情況下才能有更高的效率，在這方面，我一直對(duì)學(xué)生說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是在自習(xí)時(shí)間，要能像僧人一樣能夠“入定”，學(xué)習(xí)過(guò)程中不能像一只兔子，外面的任何風(fēng)吹草動(dòng)都可以警覺(jué)的，這樣是不可能搞好學(xué)習(xí)的，在這方面我對(duì)學(xué)生提出了一個(gè)要求，很簡(jiǎn)單，就是每次在自習(xí)課時(shí)，我進(jìn)教室的時(shí)候，班上的絕大多數(shù)同學(xué)應(yīng)該不知道我進(jìn)來(lái)(當(dāng)然我是安安靜靜的進(jìn)教室)，在培養(yǎng)學(xué)生這方面的素質(zhì)時(shí)尤其是要注意幾個(gè)重點(diǎn)對(duì)象，要善于抓重點(diǎn)，把幾個(gè)重點(diǎn)抓下來(lái)了，整個(gè)班級(jí)的氛圍就上來(lái)了。第二個(gè)靜是環(huán)境的安靜，雖然在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心要靜得下來(lái)，能夠抗得住干擾，但我們還是要為他們盡可能的創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境我比較關(guān)注的主要是三個(gè)時(shí)間段，一個(gè)是自習(xí)時(shí)間，一個(gè)是午休時(shí)間，還有一個(gè)是課間時(shí)間，可能前面的兩個(gè)時(shí)間段都比較好理解，對(duì)于課間時(shí)間，很多老師可能并不理解，我是這么想的，很多會(huì)聽(tīng)課的學(xué)生往往在上課的時(shí)候把絕大部分精力都用在認(rèn)真聽(tīng)課上，所以筆記做得比較馬虎，只記了一個(gè)梗概，在下課的時(shí)候他們往往要用幾分鐘的時(shí)間對(duì)上節(jié)課的筆記進(jìn)行初步整理，有些同學(xué)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也需要相對(duì)安靜的環(huán)境，所以即使是下課時(shí)間，我也要求學(xué)生保持教室的相對(duì)安靜，雖然不一定像自習(xí)課那樣絕對(duì)安靜，但也不能太吵，需要休息的同學(xué)盡可能到教室外面休息放松，在學(xué)習(xí)環(huán)境方面，我有一個(gè)1>59的觀念，就是班上有60個(gè)學(xué)生，即使只有一個(gè)學(xué)生在搞學(xué)習(xí)，另外59個(gè)學(xué)生都要為他創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生很可能就是你自己。去年學(xué)校作息時(shí)間改了后，下午兩點(diǎn)一十上課，所以晚自習(xí)前的時(shí)間多出20分鐘來(lái)，高三有很多班級(jí)都把晚自習(xí)進(jìn)教室時(shí)間提前了20分鐘，但我們班沒(méi)有硬性要求你什么時(shí)候進(jìn)教室，但有一點(diǎn)必須注意，就是你可以提前一點(diǎn)來(lái)，但只要你進(jìn)了教室就必須安靜下來(lái)，做不到這一點(diǎn)你就干脆遲一點(diǎn)，你可以不珍惜你自己的時(shí)間，但你沒(méi)有權(quán)利影響他人的學(xué)習(xí)。

　　三、嚴(yán)與寬的尺度

　　嚴(yán)格管理是學(xué)校對(duì)班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知道嚴(yán)格管理的重要性，但是必須注意的是“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷，管理嚴(yán)格是指在原則和紀(jì)律上面。管理過(guò)嚴(yán)，往往容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)�造成學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。

　　嚴(yán)格管理班級(jí)，我認(rèn)為注意這樣幾個(gè)方面的問(wèn)題，一個(gè)是時(shí)間上，在新的班級(jí)建立之初，一定要有比較嚴(yán)格的管理，因?yàn)殚_(kāi)始的嚴(yán)格便于學(xué)生的養(yǎng)成教育，一旦通過(guò)開(kāi)始的嚴(yán)格管理使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，以后的管理就會(huì)事半功倍，在這方面，我們有一個(gè)做得非常好的老師，就是我們組的唐敏老師，他在這方面非常有心得，他帶班往往也是以嚴(yán)格著稱，但是他投入最多的時(shí)候就是在建班之初，用他的話說(shuō)就是開(kāi)始整順了整服帖了，后面就輕松了，我也很贊成他的觀點(diǎn)，所以也一直在努力向他學(xué)習(xí)。第二是各種規(guī)章制度覺(jué)得能執(zhí)行的就制定，不能執(zhí)行的就干脆不要，這樣你將來(lái)的處罰才能夠嚴(yán)格執(zhí)行，不能讓學(xué)生有漏洞可鉆。第三就是嚴(yán)格的處罰也要講技巧，班主任一定要注意不能完全的一視同仁，不同的人要有不同的處理方法，一是慣犯與偶犯，我常給我的學(xué)生說(shuō)，人無(wú)完人，誰(shuí)都可能犯錯(cuò)，所以我允許大家犯錯(cuò)，比如說(shuō)遲到的問(wèn)題，我敢說(shuō)，就是在座的各位，誰(shuí)都不敢說(shuō)自己從來(lái)沒(méi)有遲過(guò)到，所以我認(rèn)為學(xué)生偶爾遲到是一件非常正常的事兒，但是一定要區(qū)分偶爾遲到和經(jīng)常遲到，偶爾遲到是可以原諒的，但是經(jīng)常遲到就變成了一中習(xí)慣，有遲到習(xí)慣的同學(xué)絕對(duì)不能姑息，所以有時(shí)候我們班同樣兩個(gè)同學(xué)遲到，但一個(gè)可以只是稍微提醒就回到自己的座位上上自習(xí)，但另一個(gè)則只能站在教室后排上完自習(xí)，有時(shí)候甚至還有更嚴(yán)厲的處罰，比如說(shuō)跑步，甚至聯(lián)合家長(zhǎng)一起做專項(xiàng)治理。二是不同身份的同學(xué)的處理方法也應(yīng)該有所區(qū)別，對(duì)于班級(jí)的主要班干部，在公共場(chǎng)合有問(wèn)題一定要處罰，但同時(shí)也要愛(ài)護(hù)，你想啊，任何一個(gè)管理者都需要有自己的鐵桿，如果所有人都不和你站在一邊，自己不就成了光桿司令了嗎，以后自己的治班思路和各項(xiàng)規(guī)定還怎么貫徹下去呢，所以這些同學(xué)一定要打一下還要摸一下，也就是不能把自己的核心隊(duì)伍打散了(但如果你覺(jué)得某個(gè)班干部不適合還是要果斷的換掉);對(duì)于那些成績(jī)很好的同學(xué)犯了錯(cuò)誤，一定要敢于批評(píng)，因?yàn)橥�往這些同學(xué)都是班里的榜樣，榜樣的力量是無(wú)窮的，如果這些同學(xué)不能管下來(lái)，他們產(chǎn)生的負(fù)面作用將是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生;最后是對(duì)于那些屢教不改的頑固分子要學(xué)會(huì)冷處理，要通過(guò)管理的手段在班級(jí)輿論上孤立他，讓他在班內(nèi)沒(méi)有市場(chǎng)，甚至有時(shí)候他犯了錯(cuò)也不理他，讓他和班級(jí)的同學(xué)都感覺(jué)他是一個(gè)特殊的人，當(dāng)他感覺(jué)到孤獨(dú)的時(shí)候，他自然會(huì)慢慢的回到主流中來(lái)的，和這樣的人對(duì)著桿，吃虧的往往是班主任，受損的往往是班級(jí)氛圍，最得意的是那些想出風(fēng)頭的學(xué)生，除非你已經(jīng)決定讓他離開(kāi)或者判斷他可以用強(qiáng)硬的手段一次性把他拿下。在處理一些問(wèn)題的時(shí)候，也可以通過(guò)選擇性發(fā)現(xiàn)來(lái)回避一些矛盾，也就是自己不太想處理的人和事可以巧妙的移開(kāi)自己的視線，假裝沒(méi)有看見(jiàn)，而對(duì)于必須要處理的人和事則要明察秋毫，這也是一種技巧，也需要一個(gè)尺度的把握。最后，在原則問(wèn)題面前，就沒(méi)有這么多區(qū)別了，不管是誰(shuí)，只要犯了原則性錯(cuò)誤，那就是毫不客氣的，比如說(shuō)影響他人學(xué)習(xí)的，擾亂課堂秩序的，頂撞老師的，考試舞弊的等等。

　　嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來(lái)，靈活處理。當(dāng)然，不管是誰(shuí)，處罰之后，班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并努力改正。同時(shí)，對(duì)學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。大家耳熟能詳?shù)奈簳?shū)生老師對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤的處罰的三個(gè)一：唱一支歌，做一件好事，寫(xiě)一份關(guān)于錯(cuò)誤的說(shuō)明。他就把處罰變?yōu)樯鷦?dòng)的自我教育的做法，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。

　　工作實(shí)踐中，嚴(yán)和寬是對(duì)立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

　　四、與學(xué)生的關(guān)系尺度

　　亦師亦友，是用來(lái)形容良好的師生關(guān)系的最常用的一個(gè)詞，但在師和友的尺度把握上卻有一定的難度，特別是一些年輕的班主任，我個(gè)人認(rèn)為師和友的側(cè)重點(diǎn)還是師，而師區(qū)別于友的最大特點(diǎn)在于嚴(yán)肅和權(quán)威，在教室，在課堂上，在處理問(wèn)題的時(shí)候，你就是老師，你必須堅(jiān)守你的嚴(yán)肅和權(quán)威，特別是在處理一些原則性問(wèn)題時(shí)，不允許學(xué)生嘻嘻哈哈的，作為班主任，一定要有控制局面的魄力，比如說(shuō)自習(xí)課的時(shí)候你進(jìn)教室，里面吵吵鬧鬧的，你一聲“安靜”，教室里要立馬安靜下來(lái)，你在處理一個(gè)同學(xué)的問(wèn)題時(shí)，他和你嘻嘻哈哈，你一聲“嚴(yán)肅點(diǎn)”，他立馬規(guī)規(guī)矩矩的站好，如果這個(gè)時(shí)候還和他講什么“友情”，那就是你班主任的無(wú)能，至少我是這樣認(rèn)為的。當(dāng)然這樣的權(quán)威和嚴(yán)肅不是靠自己吼出來(lái)的，而應(yīng)該是學(xué)生敬出來(lái)的，在關(guān)鍵的時(shí)候他怕你服你，是因?yàn)樗�敬重你，這就不得不談到友，我認(rèn)為師生之間的友主要表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和學(xué)生對(duì)老師信任上，這一點(diǎn)的主動(dòng)方還是在于老師，只有老師真正的關(guān)心了他們，在生活中接近他們，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師有足夠的信任感，他們才愿意和你交流，這種交流就是一種友誼，在拉近師生之間距離方面我覺(jué)得陳曉偉老師就做得很好，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話，我印象特別深，有一次，我準(zhǔn)備到體育館去打球，碰到陳老師扛著一個(gè)羽毛球拍從體育館走出來(lái)，熟悉他的老師都知道，陳老師的羽毛球技術(shù)的確算不上好，我就開(kāi)玩笑說(shuō)，你應(yīng)該打不贏你的學(xué)生吧，他說(shuō)，我是打不贏，但我的目的就是去向他們示弱的，就是這句話，讓我直到今天都還在體會(huì)，真的，原來(lái)示弱也是一種技巧，也是拉近師生之間關(guān)系的一種行之有效的方法，很多老師都不愿意向自己的學(xué)生示弱，想在學(xué)生面前充當(dāng)神，我覺(jué)得這恰恰是在遠(yuǎn)離自己的學(xué)生，其實(shí)，要學(xué)生愿意接近你，首先得讓你的學(xué)生認(rèn)為你也是一個(gè)普普通通的人，也有自己的弱點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到他們的老師在生活中是完全可以接近的。亦師亦友，多么好的一種境界，但要到達(dá)這樣的境界，真的還有很多去體會(huì)的，我覺(jué)得我在這方面的尺度把握上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我一直在不斷的探索，也希望各位給予我?guī)椭��?/p>