雷雨教學隨筆

　　雷雨是曹禺創(chuàng)作的，展示的是一幕人生大悲劇，是命運對人殘忍的捉弄的故事。我們去看看老師的隨筆，了解一下他們是如何教學的吧。下面是第一范文網(wǎng)小編精心為你整理雷雨教學隨筆，希望你喜歡。

雷雨教學隨筆篇一

　　我根據(jù)課文特點充分利用學生的認識基礎，讓學生回憶夏天雷雨到來之前，雷雨之中和一陣雷雨過后天氣的變化及自己當時的感受和周圍環(huán)境的變化，來理解課文，體會感悟課文，培養(yǎng)學生自主的學習意識，發(fā)展學生的想象力，使學生的學習興趣和動機得到升華，獲得感情體驗。

　　本課教學有以下幾個特點：

　　一、讓學生體驗學習，積極參與學習活動，課前指導學生根據(jù)自己以往親身體驗到的，有的生活常識，想象體會夏天雷雨之前、雷雨之中和雷雨之后的自然現(xiàn)象和感受，以及雷雨前后的不同特點，激發(fā)學生的學習興趣和求知的欲望，而達到發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動腦、動手的能力。

　　二、讓學生自主學習，通過課文的兩幅圖，比較兩幅圖有什么不同，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象，在學習過程中，啟發(fā)學生選擇自己喜歡的方式，讀文充分體現(xiàn)學生的自主性，把學習的主動權還給學生。

　　三、讀練結合把讀文、讀詞、學詞緊密結合起來，切實進行語言文字訓練，設計形式多樣，方法靈活的練習，詞句綜合練習，引導學習根據(jù)課文內容理解生字詞，特別是“烏云密布，電閃雷鳴、大雨嘩嘩”和“空氣清新、彩虹高掛、樹林新綠”等描寫雷雨前和雷雨后的詞語，體會感受雷雨前和雷雨后的不同特點，而且豐富積累了學生的詞匯和積累文中的好詞佳句的習慣。

　　四、讓學生在朗讀中感悟，在教學本文時，緊扣重點和難點，發(fā)揮學生的想象，指導學生朗讀課文，在朗讀中，理解感悟課文。讓學生通過讀想象圖景，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境，享受雷雨為我們的生活增添的樂趣

雷雨教學隨筆篇二

　　作者：廣東深圳市光明新區(qū)高級中學 談勝軼

　　“返射”指的是把對方說的話，借用來作為反譏或戲謔的手段，即以其人之“言”，還治其人之身的修辭手法。(參閱譚永祥《修辭新格》第58頁，暨南大學出版社，1996年10月第一版)該手法要達到諷刺幽默的效果，必須借助人物之間的對話，要有一定的語言環(huán)境，因而，戲劇里面常常借此刻畫人物形象，揭示其復雜隱微的內心世界，并推動劇情發(fā)展，這樣，用來實現(xiàn)“返射”的戲劇語言就具有了極強的動作性。曹禺《雷雨》的第二幕，魯侍萍與周樸園偶然邂逅這場戲里邊就有兩處巧用了“返射”的修辭手法，下面，筆者試擷取這兩個片段，與大家一同賞析。

　　片段一：

　　周樸園(沉思)三十多年前，是的，很遠啦，我想想，我大概是二十多歲的時候。那時候我還在無錫呢。

　　魯侍萍老爺是那個地方的人?

　　周樸園嗯，(沉吟)無錫是個好地方。

　　魯侍萍哦，好地方。

　　在這一戲劇片段中，作者巧妙地把周樸園放在暗處，他還沒有認出侍萍;而把魯侍萍放在明處，她早就知道眼前的人便是三十多年前多愁善感的大少爺周樸園。兩個人都在試探對方，由于有了一明一暗的處理，戲劇效果就非常顯著了。周樸園因侍萍關窗的動作，確有似曾相識的感覺，不覺心頭一驚，先是頗有紳士風度地問侍萍貴姓，然后由侍萍的無錫口音說到無錫這個地方，思緒當然也就回到了三十多年前。這樣，兩個人都在回憶過去的故事，但回憶的心境各不一樣，故事的版本也大相徑庭。一方是溫情脈脈地尋找以往的愛情痕跡，一方是以敘述別人故事的口吻在傾訴自己的不幸遭遇。周樸園沉吟片刻之后說“無錫是個好地方”，一者是為了巧妙地轉換話題，再者也的確有自作多情的意味。“好地方”三個字，在周樸園那兒就是一劑精神的良藥，可以安慰他早已枯竭不堪的情感世界，他對侍萍的懷念是真實的，不容置疑，不過，一定要注意，他懷念的只是一個塵封在他記憶深處的“愛情符號”而已，僅僅是符號!魯侍萍“哦”了一聲，沿著周的思路說“好地方”，這是故意借用對方的話，在看似平靜的語調中表達自己的憤懣之情，其中的酸楚又怎能說得盡呢?只得用“好地方”三個字來回答他。相同的言辭，揭示的卻是不同的內心世界!按理說，魯侍萍只用“哦”來應對周樸園也是可以的，但偏要把周說的“好地方”再說一遍，顯然就有對周的譏諷、嘲弄和不盡的怨憤。這便是返射的魅力。

　　片段二：

　　周樸園梅家的一個年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后來，后來，——你知道么?

　　……

　　魯侍萍她是個下等人，不很守本分的。聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子。生了第二個，才過三天，忽然周少爺不要她了。大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。

　　周樸園居然說侍萍“忽然地投水死了”，這個“忽然”也用得太輕巧了吧，既然是投水自殺，怎么會“忽然”呢?凡自殺者，必是失去了生之希望，必是被逼得走投無路，必是經(jīng)過了復雜的思想斗爭的，而“忽然”仿佛是一個人在神經(jīng)錯亂的情況下或是很意外地死了。用“忽然”修飾“投水死了”，本身就很荒謬，一個荒謬的超常的搭配卻獲得了震撼人心的戲劇效果。周樸園的一個“忽然”是為了掩蓋自己一樁樁見不得人的丑聞，掩飾三十多年前的罪惡，一個偽君子形象躍然紙上。假設，此時此刻的周樸園對自己的過去不是文過飾非，而是真誠懺悔，那劇情肯定要改寫，也就沒有后面魯侍萍針鋒相對的、沉重辛酸的“忽然”了。魯侍萍見周樸園并無懺悔之意，其虛偽的本質一點也沒改變，于是，接過周說的“忽然”順勢拋過去：“生了第二個，才過三天，忽然周少爺不要她了。”魯侍萍故意模仿周的口吻說話，這種“返射”產(chǎn)生了極強的諷刺效果�；町嫵隽艘粋�始亂終棄的闊少爺形象。這個“忽然”對于侍萍來說，表明三十多年前遭到周的拋棄是毫無心理準備的，猶如晴天霹靂。此時此刻的侍萍顯然是滿蘊著激憤之情的，雖說沒有大吵大鬧，但平靜中的怨懟更具有撕心裂肺的感染力。此處如果不用“返射”的修辭手法，劇情將很難向前發(fā)展，其悲劇力量也將會大大削弱。