高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆
高一數(shù)學(xué)的教學(xué)要有針對(duì)性的開展教學(xué)工作，使工作有計(jì)劃，有組織，有步驟。做得不好之處，要及時(shí)反思。下面是第一范文網(wǎng)小編精心為你整理高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆，一起來看看。
高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇一
今秋，我省所有普通高中將全面實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)。這是建國以來第八次高中課程改革。這一歷經(jīng)三年研制、征求包括55位院士在內(nèi)的社會(huì)各界意見的改革，有專家甚至認(rèn)為，其意義不亞于1977年恢復(fù)高考———高中新課改 將帶來學(xué)習(xí)革命
在教育界，專家們是這樣評(píng)論這次課程改革的:它是“革命性”的，不僅關(guān)系到16到18歲的孩子的成長，更重要的是，它將影響國民素質(zhì)，影響二三十年后的中國。
高中新課改到底怎樣改?記者近日就此采訪了教育界相關(guān)人士，幫助學(xué)生和家長在課改啟動(dòng)前了解有關(guān)內(nèi)容，對(duì)高中新課改有一個(gè)更加直觀和感性的了解。
課改變了什么
NO.1:一人一張課程表
“學(xué)會(huì)選擇”將是今年進(jìn)入高一的學(xué)生面臨的第一個(gè)問題。
與過去不同，改革后的普通高中課程將由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成，由必修、選修兩部分組成。讓學(xué)生能夠按照自己的興趣和特點(diǎn)選擇要上的課程，這是新課改帶來的最重大變化。
新課程分為必修和選修后，以往高中實(shí)行了幾十年的“統(tǒng)一”課程表將結(jié)束使命，取而代之的將是學(xué)生的個(gè)性化課程表，這樣在一個(gè)班級(jí)甚至一所學(xué)校中，找到兩張完全相同的課程表將很困難。學(xué)生因選修內(nèi)容不同，上課時(shí)，不會(huì)有固定的同學(xué)，會(huì)像大學(xué)里一樣“走班”上課。
以“高中技術(shù)”為例，“高中技術(shù)”中的“信息技術(shù)基礎(chǔ)”中的選修課有算法與程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等課程供學(xué)生選擇，如果學(xué)生選修了“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”，那意味著學(xué)生將會(huì)向網(wǎng)絡(luò)研究領(lǐng)域發(fā)展。而如果學(xué)生選修了“算法與程序設(shè)計(jì)”，那意味著學(xué)生會(huì)朝著軟件設(shè)計(jì)開發(fā)領(lǐng)域發(fā)展。因此，可以說，選擇了不同的選修課，就意味著選擇了一種不同的未來。而這種選擇權(quán)就掌握在學(xué)生手中。這也要求學(xué)生必須了解自己的興趣和特長所在，要學(xué)會(huì)選擇。
當(dāng)然，根據(jù)教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》安排，高一年級(jí)主要以設(shè)置必修課程為主，因此，對(duì)于學(xué)校、家長和學(xué)生，還有一定的時(shí)間來準(zhǔn)備選修課。
NO.2:高中學(xué)習(xí)“大學(xué)化”
研究高中新課改的老師認(rèn)為，高中學(xué)習(xí)大學(xué)化是學(xué)生面臨的第二個(gè)問題。高中生必須更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，像大學(xué)生一樣自主地學(xué)習(xí)。
新教材給老師帶來了挑戰(zhàn)，最大的變化就是從過去“教課本”變成了現(xiàn)在的“教學(xué)生使用教材”。一些教材，課本內(nèi)容多是以專題形式出現(xiàn)，更像是大學(xué)教材，學(xué)生要學(xué)好這部分內(nèi)容，既需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，也需要自己懷著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去鉆研。
而且，新課改后授課將實(shí)行學(xué)分制。高中學(xué)生要達(dá)到144學(xué)分，其中必修學(xué)分116分，選修學(xué)分也需達(dá)到28分。據(jù)了解，在新課程設(shè)置科目中，占必修學(xué)分最多的不是各占10個(gè)學(xué)分的語文、數(shù)學(xué)、外語，而是新設(shè)立的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，占到了15個(gè)學(xué)分。
參與新課程培訓(xùn)的高中老師們認(rèn)為，新課程就是要體現(xiàn)出高中學(xué)習(xí)“大學(xué)化”，看誰會(huì)更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)于過去習(xí)慣于填鴨式教育模式的老師和學(xué)生而言會(huì)感到不適應(yīng)。
NO.3:20xx年高招也要改
根據(jù)教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》的要求，高中課改后，“要實(shí)行學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式，全面反映學(xué)生的成長歷程。”這一評(píng)價(jià)體系使得“培養(yǎng)合格的高中畢業(yè)生”與“培養(yǎng)高考成功者”的目標(biāo)分開。
過去高中素質(zhì)教育是軟指標(biāo)，由于缺乏衡量的標(biāo)準(zhǔn)，最終還是在走應(yīng)試教育的老路，而新課改引入的全新的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，使得素質(zhì)教育成為可以進(jìn)行考核的硬指標(biāo)。
人們一度擔(dān)心:課程改了，高考不改，怎么辦?教育部門明確表態(tài)，福建省將積極推進(jìn)與新課程配套實(shí)施的普通高校招生制度的改革，充分利用高考分省自主命題的有利條件，力爭在高校招生制度改革、高考命題改革等方面有所突破，發(fā)揮高校招生對(duì)高中課改的“指揮棒”作用。
目前省教育廳已經(jīng)組織課題組專題研究高校招生考試改革工作，并將適時(shí)公布與新課程配套的高校招生改革方案。20xx年，首批進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)的普通高中畢業(yè)生將使用基于新課程的高校招生改革方案。
看看高中課改后，學(xué)生如何上課
作為我省高中新課改的試點(diǎn)學(xué)校，同時(shí)又是首批示范性普通高中，福州八中的“選課制、走班制、學(xué)分制”改革已經(jīng)走過8個(gè)年頭，為我省全面推進(jìn)高中新課程實(shí)驗(yàn)積累了許多經(jīng)驗(yàn)。近日，福州八中又研發(fā)出一套包括學(xué)生選課、教師排課、教室安排等在內(nèi)的電腦軟件，并且已經(jīng)運(yùn)用這一軟件對(duì)本校高一年級(jí)的全體學(xué)生實(shí)施網(wǎng)上選課和排課的試運(yùn)行，有90%以上的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在家通過電腦選課。
現(xiàn)在，我們就跟隨福州八中高一學(xué)生小彭，來看看他是如何選課的，當(dāng)然，這只是一個(gè)大體框架，一些細(xì)節(jié)可能會(huì)有所變化。
鼠標(biāo)輕點(diǎn)，網(wǎng)上選課
小彭首先用自己的學(xué)號(hào)登錄本校的NCIS選課系統(tǒng)，進(jìn)入系統(tǒng)后選擇“學(xué)生選課”一欄，可以看到“設(shè)置模塊對(duì)應(yīng)的教學(xué)班”，以下包括:“模塊名稱”、“模塊性質(zhì)”、“模塊學(xué)分”、“考核辦法”、“對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容”、“開課情況”等等。小彭可以在自己感興趣的學(xué)科模塊里添加教學(xué)班，完成選課設(shè)置。這些步驟可以在學(xué)校的電腦機(jī)房里進(jìn)行，也可以在家里的電腦上操作，甚至可以和三兩個(gè)興趣相投的同學(xué)一起商量如何進(jìn)行選課。
既有必修，也可自選
小彭的普通高中課程其實(shí)是由三個(gè)層次構(gòu)成:A.學(xué)習(xí)領(lǐng)域(八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域);B.科目(各個(gè)領(lǐng)域有不同的學(xué)科組合);C.模塊(分必修和選修模塊)。
在A這個(gè)層次上，小彭首先要選擇學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但他實(shí)際上不能作任何選擇，因?yàn)閷W(xué)生在每個(gè)學(xué)年，八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須選擇到。這八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別是:a語言與文學(xué)b數(shù)學(xué)c人文與社會(huì)d科學(xué)e技術(shù)f藝術(shù)g體育與健康h綜合實(shí)踐活動(dòng)。按照要求，小彭在八個(gè)領(lǐng)域都要學(xué)，以防止偏科。
在B層次上，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都由課程價(jià)值相近的若干科目組成，每個(gè)科目下設(shè)有必修和選修模塊。八大領(lǐng)域及其屬下的學(xué)科組合如下:語言與文學(xué)包括語文、外語;數(shù)學(xué)包括數(shù)學(xué);人文與社會(huì)包括思想政治、歷史、地理;科學(xué)包括物理、化學(xué)和生物;技術(shù)包括信息技術(shù)和通用技術(shù);藝術(shù)包括藝術(shù)或美術(shù)、音樂;體育與健康包括體育與健康;綜合實(shí)踐活動(dòng)包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐。
體現(xiàn)小彭選課的自主權(quán)事實(shí)上發(fā)生在C層次上。在這個(gè)層次里，每個(gè)科目下有若干個(gè)模塊，包括必修模塊和選修模塊，模塊之間既相互獨(dú)立，又反映了學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系;每一個(gè)模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元。
修學(xué)順序，可以顛倒
前面小彭所進(jìn)入的“NCIS”選課系統(tǒng)，指的就是前面所說的B層次和C層次�，F(xiàn)在以“人文與社會(huì)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域下的“歷史”科目為例，來說明學(xué)生們可以怎樣選擇。
歷史包括必修和選修模塊，其中，有三個(gè)必修模塊，分別是:歷史1.著重反映人類社會(huì)政治領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容;歷史2.人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容;歷史3.著重反映人類社會(huì)思想文化領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容。
這三塊模塊是小彭必修的，在有些科目中，這些模塊之間有些是有邏輯關(guān)系的，即小彭一定要先學(xué)模塊1后，才能選擇模塊2，但是，在有些模塊中，是沒有先后的順序的，他可以先在高一年選擇歷史2，高二年再選擇歷史1。
此外，歷史還有6個(gè)選修模塊，即中外歷史人物評(píng)說，20世紀(jì)的戰(zhàn)爭和和平，近代社會(huì)民主思想與實(shí)踐，歷史上重大改革回眸，探索歷史的奧秘，世界文化遺產(chǎn)薈萃。在以上6個(gè)選修模塊中，小彭就可以憑借自己的興趣挑選。
學(xué)生走班，刷卡上課
如果幾十門必修、選修課程完全放開讓學(xué)生來選，一個(gè)年段600多名學(xué)生很有可能選出100多種課程表。如何編排這些課程表，如何讓學(xué)生進(jìn)行選課，如何安排教師和教室這些都是問題。
福州八中的高山校長介紹說，有選修課就必然產(chǎn)生“教學(xué)班”與“行政班”之別，“走班制”也應(yīng)運(yùn)而生。而“走班制”所帶來的學(xué)生管理問題，是整個(gè)高中新課改中最難處理的環(huán)節(jié)，也是高中新課改中不可回避的問題。目前八中已經(jīng)嘗試通過調(diào)整校內(nèi)管理規(guī)章，來規(guī)范行政班班主任和教學(xué)班任課教師在學(xué)生管理工作上的銜接，并配合采取一定的技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生在走班時(shí)的流向進(jìn)行適時(shí)的考勤管理。
此外，還著手研發(fā)出一套裝置來實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)管理，即在“走班制”條件下，給學(xué)生自主安排的自由，但學(xué)校也能隨時(shí)掌握學(xué)生的出勤情況。通過裝配校園一卡通考勤系統(tǒng)，學(xué)生進(jìn)入教學(xué)班時(shí)只需將學(xué)生卡放在課桌上的相應(yīng)位置，老師可實(shí)時(shí)在線查詢或顯示任何學(xué)生的位置(包括自習(xí)室、實(shí)驗(yàn)室、閱覽室等開放空間)，記錄可由相關(guān)人員憑權(quán)限查詢。
用福州八中經(jīng)歷過八年課改實(shí)踐的教務(wù)處主任杜老師的話來說，“技術(shù)不是問題，關(guān)鍵還是態(tài)度。”因?yàn)檫@一套選課和教學(xué)管理軟件系統(tǒng)上個(gè)學(xué)期才剛剛開始研發(fā)，而在此之前，所有的選課、排班，協(xié)調(diào)老師和教室，都是完全靠手工匯總編排而成的。
關(guān)注:新變革將牽動(dòng)所有神經(jīng)。今年秋天，我省全部高中都要進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)了，那么目前還存在哪些問題，有哪些方面急需加強(qiáng)呢?
高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇二
高一是基礎(chǔ)年級(jí),與初中學(xué)習(xí)有所不同，所以我對(duì)教學(xué)過程中存在的問題經(jīng)�？偨Y(jié)。提高對(duì)教學(xué)診斷、調(diào)整、糾錯(cuò)的能力，提高對(duì)教學(xué)過程中問題的敏感度。養(yǎng)成一種對(duì)教學(xué)的自覺反思行為、習(xí)慣。沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，從而使自己從“經(jīng)驗(yàn)型”教師走向“學(xué)者型”教師。形成“學(xué)會(huì)教學(xué)”的能力。
從平時(shí)的練習(xí)和檢測中可以看出，學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出。在新授的知識(shí)中，理解的內(nèi)容多，但是記憶是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，特別是學(xué)生對(duì)記憶，容易出現(xiàn)三天不回顧，幾乎忘記的現(xiàn)象。所以在今后的教學(xué)中我應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解、掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
作為一名數(shù)學(xué)教師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，積極地自覺地促進(jìn)自己的觀念改變，以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、機(jī)械反映論的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。特別是實(shí)現(xiàn)對(duì)上述問題的樸素的不自覺的認(rèn)識(shí)向自覺認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。
要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指關(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。認(rèn)識(shí)并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，愛護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學(xué)生自覺自理能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動(dòng)參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出“為什么?”“做什么?”怎樣做?”鼓勵(lì)學(xué)生敢于反駁，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
對(duì)于這一學(xué)期的高一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思:
一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)反思
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。對(duì)于我們新分教師來說我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足:
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。
2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo)，對(duì)“情感目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”有所忽視。重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。
3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混不可測，不足夠具有全面性、開放性。
教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。“這么簡單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會(huì)做”，碰到這樣情況，教師不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是認(rèn)識(shí)上有差異;是學(xué)生不感興趣，還是教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)不到位;是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點(diǎn)出現(xiàn)了不合拍;是教師期盼過高，還是學(xué)生接受新知識(shí)需要一個(gè)過程;……教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級(jí)的認(rèn)知水平發(fā)展。讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，形成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自己，只會(huì)適得其反，以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點(diǎn)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。
二、對(duì)教學(xué)計(jì)劃反思
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾個(gè)缺乏:
(1)缺乏對(duì)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯;
(2)缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析、綜合、對(duì)比、歸納和整體系統(tǒng)化;
(3)缺乏對(duì)舊知識(shí)分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計(jì);
(4)缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用;
(5)缺乏對(duì)自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
三、對(duì)聽課的反思
聽課決不是簡單地評(píng)價(jià)別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容，然后將講課者處理問題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對(duì)照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。
四、征求學(xué)生意見
潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見，這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。
若在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境，則整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高.課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)成功體會(huì):
(1)抓住知識(shí)本質(zhì)特征，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心
(2)問題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思考的問題，這樣可使學(xué)生在"觀察、實(shí)踐、歸納、猜想和證明"的探究過程中，激發(fā)起他們對(duì)新知識(shí)的渴望.
學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn).將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
五、記教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)特見解
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實(shí)踐者，通過他們自己切身的感覺，常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。有時(shí)學(xué)生的解法獨(dú)具一格，對(duì)此，教師應(yīng)將這些見解及時(shí)地記錄下來。
六、記教學(xué)再設(shè)計(jì)
教完每節(jié)課后，應(yīng)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結(jié)。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息，考慮下次課的教學(xué)設(shè)計(jì)，并及時(shí)修訂教案。
我相信，當(dāng)教學(xué)反思行為成為一種習(xí)慣時(shí)。我必然會(huì)沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，使自己從“經(jīng)驗(yàn)型”教師走向“學(xué)者型”教師。形成“學(xué)會(huì)教學(xué)”的能力。
高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇三
回顧高一前階段的教學(xué)，我有一種沉重的感覺，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈下降的趨勢，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在逐漸失去興趣，問數(shù)學(xué)問題的同學(xué)在逐漸減少。是什么原因造成高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降呢?
1. 初、高中教材間的跨度過大 初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此;對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的;教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù) 知識(shí)，緊接著就是函數(shù)的問題(在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對(duì)數(shù)函數(shù)，它們具有不同的性質(zhì)和圖象)。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)，向量對(duì)空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。 此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成績大面積下降的客觀原因。
2.高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法我在這學(xué)期為了解學(xué)習(xí)情況共和學(xué)生座談了三次，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè) 不會(huì)做。不少學(xué)生說，平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò)，考試成績就是上不去。帶著問題我多次去聽了初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點(diǎn)題目反復(fù)做多次。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。從高三教學(xué)下來的老師，可能在教學(xué)中不知不覺以高三的復(fù)習(xí)要求去教學(xué)，因此造成初、高中教師教學(xué)上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。
3.高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講，盡力完 成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維;遇到難題 不是動(dòng)腦子思考，而是希望老師講解整個(gè)解題過程;不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、 看書的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對(duì)自己的要求。
針對(duì)上述問題，我認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成績，應(yīng)采取如下措施:
1.高一教師要鉆研初中大綱和教材。 高中教師應(yīng)聽初中數(shù)學(xué)課，了解初中教師的授課特點(diǎn)。開學(xué)初，要通過摸底測驗(yàn)和開學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個(gè)底(初中知識(shí)體系 ，初中教師授課特點(diǎn)，學(xué)生狀況)的前提下，根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該組織初、高中老師座談，交流教法
2.高一要放慢進(jìn)度，降低難度，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。 根據(jù)我的實(shí)踐，我認(rèn)為高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。 教學(xué)時(shí)注意形象、直觀。如講映射時(shí)可舉“某班50名學(xué)生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力 ，所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練，開始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法 ，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)
3.嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)。 開學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如:作業(yè)的規(guī)范化 ，獨(dú)立完成，訂正錯(cuò)題等等。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴 在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)生的習(xí)慣�？荚嚨拿芏纫黾�，如第一章可分為三塊進(jìn)行教學(xué)，每講完一塊都要復(fù)習(xí)、測驗(yàn)及格率不到70%應(yīng)重新復(fù)習(xí) 、測驗(yàn)，課前5分鐘小條測驗(yàn)，應(yīng)經(jīng)常化，用以督促、檢查、鞏固所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐表 明，教好課與嚴(yán)要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。
4.指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。 良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會(huì)使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強(qiáng)求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專題講座，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。這里，重點(diǎn)是會(huì)聽 課和合理安排時(shí)間。聽課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口，參與知識(shí)的形成過程，而不是只記結(jié)論。教師應(yīng)有針對(duì)性地向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)書，以擴(kuò)大知識(shí)面。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié) ，把知識(shí)串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。