語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)教學(xué)隨筆

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語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)教學(xué)隨筆篇一

　　一步：運(yùn)用課文中的四個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段完整的話或編一個(gè)故事。

　　以往學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，只是讀讀課文，然后查查字典把不認(rèn)識(shí)的字學(xué)會(huì)，一篇文章就算預(yù)習(xí)完了。學(xué)生只是停留在讀課文識(shí)字詞階段，確不會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生運(yùn)用課文中有代表性的詞語(yǔ)，不要求順序，脫離文本內(nèi)容，自主選擇一個(gè)話題寫(xiě)一段完整的話或編一個(gè)故事，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，既學(xué)了字音、字形，詞義的同時(shí)，也考察了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。必免了學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的盲目性， 如果學(xué)生所寫(xiě)的這段話詞語(yǔ)運(yùn)用有錯(cuò)誤，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)明白詞語(yǔ)的的意思，以便教師在上課時(shí)加以指正，同時(shí)教師也了解了學(xué)情，可謂一舉兩得。

　　二步：通過(guò)預(yù)習(xí)讀課文，在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自主設(shè)計(jì)或提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，并試著作答。

　　讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，從數(shù)量上來(lái)說(shuō)并不大，前提是設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須有價(jià)值，設(shè)計(jì)的答案可唯一也可開(kāi)放。只要意思對(duì)或言之成理即可，這樣學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)能力去完成，不論設(shè)計(jì)的問(wèn)題是難是易，學(xué)生都有成就感。由于學(xué)生學(xué)力的差異，設(shè)計(jì)的問(wèn)題就會(huì)就層次性，教師可根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題反映情況，進(jìn)行分層次，分目標(biāo)教學(xué)。同時(shí)根據(jù)問(wèn)題了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，讓不同的學(xué)生都有學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)的收獲。

　　三步：根據(jù)課文內(nèi)容，寫(xiě)讀后語(yǔ)，或感悟，或聯(lián)想，或想象。

　　讀完課文，有時(shí)心中總是有些話想說(shuō)，有時(shí)有很多令人感動(dòng)的地方，平時(shí)看完課文覺(jué)得課文好，有滋味，可是這些好，這些感動(dòng)，只停留在頭腦中，卻沒(méi)有落實(shí)在紙上，想想就完事了。感悟或聯(lián)想，不用長(zhǎng)篇大論，一段話即可表達(dá)，也可一二句話。或引用相關(guān)的名言詩(shī)句或富有哲理的話去詮釋。

　　總之要把這三步落實(shí)到本子上，課前預(yù)習(xí)檢查，學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲。教師總結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，給予正確客觀的評(píng)價(jià)。

語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)教學(xué)隨筆篇二

　　通過(guò)參加學(xué)習(xí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)課教學(xué)反思會(huì)，對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)課教學(xué)工作有了更加明確的思路。雖然以前的預(yù)習(xí)課都是帶著學(xué)生去預(yù)習(xí)，但是沒(méi)有這么明確的路線，下面是通過(guò)學(xué)習(xí)后總結(jié)預(yù)習(xí)課的具體做法及努力方向：

　　1、明確預(yù)習(xí)課任務(wù)。先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生有方向。找出重難點(diǎn)后小對(duì)子先交流1-2分鐘，再進(jìn)行小組內(nèi)交流補(bǔ)充，最后進(jìn)行組際交流，在班上進(jìn)行匯總，用不同形式展示交流結(jié)果。

　　2、明確預(yù)習(xí)課流程。預(yù)習(xí)課大致分7步：①發(fā)自主學(xué)習(xí)小研究，根據(jù)小研究指導(dǎo)有目的，有計(jì)劃，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。②閱讀文本，可采用多種方法進(jìn)行閱讀(獨(dú)立閱讀、小對(duì)子賽讀、小組合作閱讀、分角色閱讀等)。③小組交流，對(duì)于難度的問(wèn)題，小組交流，師生共同解決。④思考沉淀，對(duì)小組交流的問(wèn)題，給學(xué)生2—3分鐘的時(shí)間，思考、回顧、整合。⑤預(yù)習(xí)展示，以小組為單位，把自己小組的任務(wù)進(jìn)行展示，師生互評(píng)。⑥預(yù)習(xí)反饋，通過(guò)練習(xí)典型題目，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)對(duì)個(gè)人、小對(duì)子進(jìn)行評(píng)比。⑦課堂小結(jié)，學(xué)生自由發(fā)言，對(duì)本節(jié)課收獲進(jìn)行總結(jié)，老師適當(dāng)補(bǔ)充。

　　3、預(yù)習(xí)指導(dǎo)一定要從字、詞、句、段、篇、章入手，給學(xué)生明確預(yù)習(xí)思路。一年級(jí)著重從字詞，句段入手，讓學(xué)生主動(dòng)找出需要識(shí)記的字詞、句段。遇到不懂的進(jìn)行標(biāo)記。

　　4、上好預(yù)習(xí)課的關(guān)鍵是把握好師生、生生互動(dòng)，給予學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們自主自由去研究知識(shí)，形成自己主動(dòng)學(xué)的好習(xí)慣，同時(shí)在課堂上要及時(shí)了解學(xué)生學(xué)情，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)幫扶工作。

　　5、預(yù)習(xí)課是自主課堂的關(guān)鍵，秉承“沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上”的原則，今后的預(yù)習(xí)課還要繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生具體預(yù)習(xí)做法，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)教學(xué)隨筆篇三

　　語(yǔ)文教學(xué)要想有實(shí)效，僅僅注重課堂上的40分鐘，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。往往感覺(jué)到有好些類型的知識(shí)不扎實(shí)，有好些東西還要去教，也有好些基本功要讓學(xué)生去練。感覺(jué)有些力不從心。其實(shí)，我認(rèn)為，語(yǔ)文要重視課前預(yù)習(xí)了，很重要。預(yù)習(xí)中有好多功夫能得到訓(xùn)練，好些能力能得到培養(yǎng)。更何況語(yǔ)文的各種基本功、能力、習(xí)慣等是一個(gè)漫長(zhǎng)的熟悉過(guò)程。然而，語(yǔ)文課的預(yù)習(xí)，并不是只是讓學(xué)生讀讀書(shū)熟悉熟悉課文、認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字即可，而是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力上和學(xué)習(xí)方法上布置任務(wù)。著手讓學(xué)生能有效地預(yù)習(xí)。這還得從教師身上起步，教師一定設(shè)計(jì)能使學(xué)生主動(dòng)去讀或只有去讀才能解答的問(wèn)題，中高年級(jí)也提倡更深入研讀。比如：

　　(1)通讀課文，主要內(nèi)容是什么(即寫(xiě)了誰(shuí)什么事?等)?像這樣的問(wèn)題，學(xué)生必須親自去讀、認(rèn)真去讀才可答準(zhǔn)。

　　(2)聯(lián)系正文和課題�？凑n題與課文有和關(guān)系。

　　(3)再讀，劃生字新詞，最好聯(lián)系語(yǔ)境和上下文理解詞語(yǔ)。如果查字、詞典也要放在句子里邊讀邊理解。

　　(4)提出預(yù)習(xí)時(shí)不明白的問(wèn)題記下來(lái)。以便上課時(shí)有目的學(xué)習(xí)。

　　(5)如果是中高年級(jí)，還提倡查些課外書(shū)籍等工具來(lái)理解課文。有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。