有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)閱覽室聽課筆記1200字
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有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)閱覽室聽課筆記1200字
讓學(xué)生“跳一跳”摘到“蘋果”
課伊始，劉老師通過創(chuàng)設(shè)了“閱覽室”的問題情境：“我們學(xué)校的閱覽室已經(jīng)建好了，聽說里邊的圖書可多了，今天老師就帶大家一起去閱覽室里看一看�！边@一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。由此，引入兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，使學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)減法的意義，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
在講解退位減的方法時(shí)，劉老師沒有直接告訴孩子們?cè)撛鯓铀�。而是通過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒，撥一撥珠子，用嘴巴說一說，再用本子算一算等活動(dòng)，來探索退位的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。正是這些操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)算理，感受算法多樣化。然后在多種計(jì)算方法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析比較，選擇一種對(duì)大家來說普遍適用、易于接受的方法，處理好多樣化向優(yōu)化過渡。
創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是自覺“跳”的基礎(chǔ)。放手讓學(xué)生自己探索解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際解題，是自覺“跳”的途徑。有基礎(chǔ)，有方法，學(xué)生這個(gè)“蘋果”摘得輕松巧妙!
小“比喻”中有大“智慧”
如何讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，是一直以來困擾我的問題。在劉老師的課堂上，我找到了答案，那就是不妨將數(shù)學(xué)知識(shí)形象地比喻。處理“退位減”時(shí)，“借一當(dāng)十”點(diǎn)“借位點(diǎn)”是個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)。劉老師這樣說：“數(shù)學(xué)上把這個(gè)過程叫做借一當(dāng)十，點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，打個(gè)小借條�！薄靶〗钘l”一個(gè)形象的比喻，讓學(xué)生的算理學(xué)習(xí)變得有趣。學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。類似于這樣的比喻在這節(jié)課中還有很多，如：小拱橋等等……小小的比喻，卻蘊(yùn)含了劉老師智慧和數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)。這樣的比喻不僅讓學(xué)生理解了知識(shí)，而且印象深刻。
劉老師的課還讓我學(xué)到許多，如她對(duì)學(xué)生及時(shí)有效的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì);對(duì)學(xué)生想法的肯定與尊重，對(duì)課堂的掌控……這些都讓我看到這位年輕老師的用心和才華。聽完她的課，心里只有兩個(gè)字：“學(xué)習(xí)!”學(xué)習(xí)她充滿智慧的靈動(dòng)課堂，以及對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)打磨推敲的精神!