五年級(jí)上冊(cè)第四單元作文:教學(xué)相長的啟示
【篇一】
以前讓學(xué)生做摘抄,僅僅只做數(shù)量上的要求,對(duì)于看那些書籍、摘錄哪些內(nèi)容并沒有做要求.從實(shí)踐來看有的學(xué)生摘抄的內(nèi)容多但很雜亂,漫無目的;有的純粹是應(yīng)付老師檢查,書寫的極不認(rèn)真.既浪費(fèi)師生的時(shí)間,更主要的是沒有起到我們?cè)O(shè)立這項(xiàng)作業(yè)的初衷.
自實(shí)行檔案袋,我摒棄數(shù)量上的強(qiáng)性要求,引導(dǎo)學(xué)生可以自由創(chuàng)作、摘錄.僅僅一個(gè)月學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)了可喜變化：不僅能設(shè)計(jì)精美圖片,各項(xiàng)資料按類歸檔,還起了十分別致的名字《我的文字超市》《精彩語段時(shí)時(shí)播》《精彩加油站》……其中嚴(yán)晨的摘抄引起我的注意,她每次的摘抄都設(shè)計(jì)成板報(bào)形式,每次都有一個(gè)主題,比如：小不點(diǎn)夢工廠、生活浪花.每次板報(bào)都能圍繞這一主題分成不同的版塊：故事撞作文、名家范文、開心持續(xù)升級(jí)(精彩句段)等.
由此想到我們的課文都是分單元進(jìn)行,每一單元都有一個(gè)專題如《中華民風(fēng)民俗》《理想與信念》.我們的摘抄可不可以讓孩子們圍繞每一單元的主題、口語交際等欄目展開閱讀、收集.
第三單元主題是關(guān)于《理想與信念》的,我讓學(xué)生以“理想”為專題進(jìn)行主題閱讀.先收集有關(guān)理想的名人名言、詩句.通過閱讀、上網(wǎng)等途徑查閱名人成功故事,體會(huì)成功源自辛勤的付出、執(zhí)著.由于《為人民服務(wù)》《一夜的工作》距現(xiàn)在久遠(yuǎn),我先讓學(xué)生初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景.上課時(shí)通過介紹張思德生前事跡、周總理的一生事跡簡介,觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心,引發(fā)思想上的共鳴——為了自己的理想、追尋的信念而努力.
口語交際時(shí)通過制作理想卡,引導(dǎo)學(xué)生梳理清楚：我的理想是什么?我為什么有這個(gè)想法?今后為了這一目標(biāo)我應(yīng)當(dāng)如何做?為了加深對(duì)醫(yī)生、律師、老師等職業(yè)的認(rèn)識(shí),通過書籍、調(diào)查、詢問的方式,引導(dǎo)他們對(duì)這一職業(yè)有較為全面的認(rèn)識(shí).
從學(xué)生那兒也可以給我們帶來新的啟示,教學(xué)相長”一詞的主體是教師和學(xué)生兩者,依此而將其理解為“教師的教與學(xué)生的學(xué)可以相互促進(jìn)”,如在毛禮銳、沈灌群主編的《中國教育通史》中就將其作為教學(xué)原則來解釋,認(rèn)為這一原則“揭示了教與學(xué)之間相互制約、相互滲透,相互促進(jìn)的既矛盾而又統(tǒng)一的關(guān)系”
【篇二】
學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長也。
——引自《禮記·學(xué)記》
在前面兩篇文章的基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)探討關(guān)于寫作的一些基本問題。多年的教育教學(xué)實(shí)踐，讓我深刻地意識(shí)到，一個(gè)好的教育工作者，必須首先是最好的學(xué)生，他或她，能首先率先垂范地步入學(xué)習(xí)中，并投入全部的精誠與熱力，這樣，也只有這樣，他或她才能先于孩子們，發(fā)現(xiàn)問題，并在與孩子們互動(dòng)的過程中，做到正確地探究問題并行之有效地解決問題。
而教育教學(xué)的過程，說得更宏觀一點(diǎn)是成長——大教育;說得更微觀一點(diǎn)，還是成長——這便是自我教育、自我完善。而貫穿其始終的則是學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)的、鍥而不舍的學(xué)習(xí)。
因?yàn)樵诮逃倪^程中，教與學(xué)的雙方，都在力求向上，亦即在探求真知的過程中，力求趨向真善美，使得心靈得到長足的發(fā)展，從而見證成長的魅力，而這份成長，既是心靈的，又是智能的，更是道德的。
那么，怎樣才能真正的達(dá)成一份圓融與契合呢?那就是與孩子們一起學(xué)習(xí)，真正急孩子們所急，想孩子們所想。尊重孩子的一切情感，哪怕是暫時(shí)的懵懂、暫時(shí)的愚鈍與無知，相信精誠所至、金石為開的道理。而真正的理想、道德、意志、智慧的花朵，無不是在愛心的育化與催生下完成的。寫作也概莫能外。
讓我們永遠(yuǎn)銘記，孩子的心靈永遠(yuǎn)是最好的土地，師者的神圣就在于讓最看似無望的廢墟，建筑起崇高的精神大廈。而當(dāng)一座無法預(yù)言、無法想象的人文建筑拔地而起的時(shí)候，我們便會(huì)豁然發(fā)現(xiàn)，我們的精神也在其中熠熠生輝、光彩奪目!
雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故，學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自強(qiáng)也。故曰，教學(xué)相長也。
即使有美味的食物，(如果)不去吃，(就)不會(huì)知道它的味道鮮美;即使有極好的道理，如果不去學(xué)習(xí)，就不會(huì)知道它的好處。因此，通過學(xué)習(xí)之后才能知道自己不足的地方，通過教人之后才知道自己困惑不解的地方。知道自己有不足的地方，然后才能反過來要求自己;知道(自己)困惑不解的地方，然后才能夠自強(qiáng)。所以說：教和學(xué)是互相促進(jìn)，共同提高的。
一個(gè)好的教師，就是要充分挖掘自身的潛質(zhì)，和孩子們一起互動(dòng)，一面指導(dǎo)學(xué)生，一面研究學(xué)問，一面改造自己，在育化孩子的過程中，達(dá)到自我提高、自我完善 。如果老師不思進(jìn)取，固步自封，學(xué)生也就難有進(jìn)步了。
記得錢鐘書先生在《圍城》中，有一段關(guān)于教師的論述，大意是，一個(gè)不倫不類的教師，被學(xué)生鄙夷，是天下第一尷尬事。而一個(gè)不長進(jìn)的人是不配教人，不能教人，也不樂于教人的。
孩子有許多新生的夢想，有許多充滿智慧的火花，“后生可畏”不是一句客氣話，而是一位教師受了大眾的蓬蓬勃勃的長進(jìn)的壓迫之后，對(duì)于自己及一切教師所提出的警告。對(duì)于我們只有不斷的追求真理才能避免陷入這樣的恐怖。
而一個(gè)成功的教師，一定是不斷探索新知，不斷勇于向前，他或她力求走在時(shí)代的前頭，走在學(xué)生的前頭，高擎著真理的火炬，用心靈的光芒照耀著學(xué)生前行的道路，因?yàn)樗蛩钪�，一旦停頓下來，孩子們便陷入黑暗與混沌之中，就連自己也會(huì)迷失在曠野……而師道之可敬可畏正在于此。
孔子的“學(xué)而不厭，誨人不倦。”說的也是這個(gè)道理。惟其學(xué)而不厭，才能誨人不倦;惟其誨人不倦，才能感受到時(shí)光的壓迫，感受到真理的壓迫并因探索而為之豁然開朗。
另外，請(qǐng)我們時(shí)刻不要忘記，孩子的力量，正是他們推動(dòng)我們不斷探索、不斷前行，在任何一個(gè)行業(yè)中，也沒有教育令人感到空前的壓力和空前的震撼啦，因?yàn)槊總�(gè)孩子的心靈就是一個(gè)宇宙，有無窮的奧秘，等待我們探索;每個(gè)孩子的世界就是一座寶庫，有無窮的寶藏，等待我們開發(fā)。所以，讓我們向小孩子學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的靈動(dòng)、學(xué)習(xí)他們的活力、學(xué)習(xí)他們的純真，當(dāng)我們回歸到一顆赤子之心的時(shí)候，便是真善美降臨人間的時(shí)候……
而寫作的使命，便是為生命立言，為時(shí)代吶喊，為正義鼓與呼!為真理樹碑立傳!!!