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六上三單元關(guān)愛主題作文:綠葉對花的呵護(hù)(附點(diǎn)評)

發(fā)布時(shí)間:2018-03-01

六上三單元關(guān)愛主題作文:綠葉對花的呵護(hù)(附點(diǎn)評)

  六上三單元作文《關(guān)愛》:綠葉對花的呵護(hù)(附點(diǎn)評)

  綠葉對花的呵護(hù)(附點(diǎn)評)

  濟(jì)南市經(jīng)五路小學(xué)六年級   姜文昊

  一個(gè)背影,讓朱自清潸然淚下;一片綠葉,讓鮮花怒放挺拔;一份關(guān)愛,讓人終身無法報(bào)答。從小到大,很多老師給予過我無盡的關(guān)愛,讓我感觸最深的,卻是像綠葉一般的趙老師。

  從四年級開始,趙老師接班教我語文。他給我的第一印象是和藹可親,知識淵博。上課時(shí),他帶我們一起探索文學(xué)中的奧秘;下了課,就被同學(xué)們圍在中間聊天說笑。他做的每一件事,說的每一句話,無不流露著對我們無限的關(guān)愛和鼓勵(lì)。時(shí)間長了,我們和趙老師之間少了一份拘謹(jǐn),多了一份信任,彼此之間像朋友、像親人、像伙伴,融洽而和諧。

  那年五月份,我們班組織去無錫、揚(yáng)州游學(xué)。一路上沒心沒肺的歡歌笑語,讓我們忽略了趙老師的操心受累,還有脖子上那重重的相機(jī)。他不停地為我們拍照,提醒我們注意安全。游到三仙山時(shí),一家豆花店飄來的香味,像魔幻一般吸引了同學(xué)們的腳步,個(gè)個(gè)流露出癡饞的模樣。當(dāng)時(shí)已近午飯時(shí)間,趙老師看出了同學(xué)們的心思,自己掏錢,請我們吃豆腐腦。一群小饞貓,湊著小腦袋,“呼啦啦”地品著香軟的豆腐腦,大贊“好吃!”看著我們滿足的神情,趙老師的臉上明顯蕩漾出了慈祥和欣慰的笑容。那場面,就像一群小鳥,嘰嘰喳喳跳躍在濃密的樹梢。

  轉(zhuǎn)眼間到了九月份,趙老師帶領(lǐng)全班同學(xué)來到素質(zhì)基地進(jìn)行一周封閉軍訓(xùn)。因?yàn)檫^于興奮,在關(guān)門時(shí),我的手不小心被門鎖劃破了,血流不止。鉆心的疼痛中,我第一時(shí)間想到的就是:快,快去找趙老師,他有辦法處理!趙老師見狀神情嚴(yán)肅,立刻帶著我去找創(chuàng)可貼,并用力把傷口上的污血擠出,然后為我貼上創(chuàng)可貼:“沒事了,去活動吧!钡诙欤胰フ亿w老師換藥,他抓著我胖乎乎的手一看:“這么多汗呀!”于是,抬起我的手用嘴給我吹風(fēng)。那輕輕呼出的熱氣,像輕微的電流瞬間傳遞到全身。直到吹干了,貼上新的創(chuàng)可貼,才放心地讓我歸隊(duì)。離開家的日子里,趙老師慈父一般的愛,讓我心里涌出一份沉甸甸的感動,如同冬日的太陽溫暖著我。

  泰戈?duì)栒f:果子的事業(yè)是尊貴的,花的事業(yè)是甜蜜的,但是,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~總是謙遜地專注地垂著綠蔭。這句話,用在趙老師身上再恰當(dāng)不過了,他像綠葉一樣,用愛用心呵護(hù)著全班   朵花,用誠用情護(hù)佑著全班   只小鳥,細(xì)致入微,不知疲倦。

  鄭老師點(diǎn)評:這是一篇難得的上乘佳作。很多人寫自己的老師,但沒寫的這么深情,這么幽默,這么讓人愛不釋手。可見,老師的魅力已深深的根植于孩子的心中了。其中,我最喜歡喝豆腐腦那段,寫出了孩子的天真可愛,映襯出了老師的慈愛與偉大。

  和這篇習(xí)作相比,鄭老師快樂作文的學(xué)員特別需要注意的問題,一是,寫人盡量不要戴高帽,不要擅作評價(jià),不要過多的主觀強(qiáng)加給人物一些莫須有的精神和崇高品質(zhì)。通過故事情節(jié)的娓娓道來,讓讀者自己去評判,讓讀者自己去感悟,是比較高的境界。二是不要在開頭就交代完人物的特點(diǎn),呈現(xiàn)出人物的品質(zhì),這樣會降低讀者的閱讀興趣,等于文章剛剛開頭就結(jié)束了,就像家里必須設(shè)置玄關(guān)一樣,開頭最好有點(diǎn)神秘感,不要讓人一眼看到底。三是學(xué)會制作標(biāo)題。題好文一半,一個(gè)好的題目能抵過洋洋灑灑的半篇文章?梢娨粋(gè)好的題目是多么重要。標(biāo)題制作要有個(gè)性,有特點(diǎn),盡量講求唯一性,追求意境,追求文學(xué)色彩,但制作標(biāo)題不是一日之功,需要慢慢品味如何做題。四是寫作中一定要注意盡量不要使用太絕對的話,不要把話說得太滿,比如,本文中出現(xiàn)了4處以上的“都”,刪掉之后,閱讀更加順暢,不會給讀者添堵。五是學(xué)會一種寫作手法,就是寫物時(shí)盡量擬人化處理,讓筆下的物有情有義,有滋有味;反之,寫人時(shí),可做擬物化處理,讓筆下的人物與生活中的某件物品關(guān)聯(lián)起來,人物形象更加活躍生動,讀來更加親切自然。比如這篇就把老師比喻為綠葉,效果非常好。

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