我的同學(xué)
張硯璽圓圓胖胖的身子，細(xì)碎的短發(fā)，鼻梁上架副頗有文藝范兒的細(xì)框眼鏡，笑起來(lái)眼睛迷城一條縫，帶些狡黠詼諧的味道······這是何方神圣呢？不妨告訴你罷，他就是我們班的張硯璽同學(xué)。
張硯璽同學(xué)可謂是“全能型人才”。他性格溫和，較為開(kāi)朗活潑，和任何人打交道都一臉隨和，時(shí)不時(shí)就發(fā)出爽朗的笑聲。做事踏踏實(shí)實(shí)，別看動(dòng)作有點(diǎn)兒緩慢，但出的都是“細(xì)活”······當(dāng)然，張硯璽同學(xué)最大的閃光點(diǎn)還是——有張靈巧的嘴。
何以見(jiàn)得呢？不挑平常大大小小數(shù)不清的瑣事，就拿那個(gè)我印象最深刻的例子吧。固然，以小事見(jiàn)大智：
那是一次司空見(jiàn)慣的試卷評(píng)講，班主任徐老師的語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)到改轉(zhuǎn)述句的題目時(shí)，停頓了：“大家看到這一題，哪位同學(xué)來(lái)講講轉(zhuǎn)述句的修改方法？”教室落入寂靜，我們都不約而同地拿試卷?yè)踝∧樠b作在看題，或是咳嗽幾聲掩飾情緒。突然，在一大組右側(cè)，一只手舉了起來(lái)，指節(jié)舒展。
“下面有請(qǐng)——張硯璽同學(xué)！”手的主人站了起來(lái)，一個(gè)套紫色羽絨服的身影。他是緩緩站起來(lái)的，不是蹭的一下，也沒(méi)有絲毫猶豫。略微掃了一下試卷后，目光轉(zhuǎn)向老師：“修改轉(zhuǎn)述句的方法分三步：1、引號(hào)前內(nèi)容不變；2、將冒號(hào)改為逗號(hào)······”語(yǔ)調(diào)流暢清晰，手伴隨著音節(jié)的起伏，在腹部前方時(shí)而向下，時(shí)而翻過(guò)掌心。
無(wú)獨(dú)有偶，張硯璽同學(xué)在其他發(fā)言上也同樣如此。雖然看上去他只是“會(huì)耍嘴皮子”而已，但事實(shí)上卻體現(xiàn)了他平時(shí)上課認(rèn)真，有一顆細(xì)膩深沉的心靈。
跟班里俞翔同學(xué)發(fā)生的“拍照門(mén)“事件（詳情見(jiàn)博客《站在別人的立場(chǎng)想想》），我跟張硯璽都寫(xiě)進(jìn)了四單元作文里。我的作文《一件發(fā)人深省的事》里，大多數(shù)內(nèi)容都是詳寫(xiě)事情發(fā)生的過(guò)程，而最后關(guān)于道歉和換位思考，卻只花了三分之一的篇幅來(lái)說(shuō)。我想：把過(guò)程寫(xiě)具體生動(dòng)，后面再用些微片段來(lái)述清道理，作為點(diǎn)睛之筆，這篇作文就肯定能得高分！
但當(dāng)我借閱后排張硯璽的作文時(shí)，大吃一驚。張硯璽的文章與我截然不同。他只用寥寥幾筆來(lái)描寫(xiě)過(guò)程，卻花大段大段去反思自己的錯(cuò)誤。其中有些語(yǔ)句例如”看著胳膊上的中隊(duì)標(biāo)志，我真的感覺(jué)自己十惡不赦�！案鞘棺鳂I(yè)本前的我震撼�？磥�(lái)，張硯璽他完全不在意作文分?jǐn)?shù)的高低，只一門(mén)心思想著個(gè)人錯(cuò)誤的自我批評(píng)。哇！我猛然驚覺(jué)后邊這男生的思想境界高了一層。
而回憶起當(dāng)時(shí)的事件，也的確與張硯璽作文的內(nèi)容相符合。那件事的第二天徐老師批評(píng)過(guò)我們后，我看見(jiàn)張硯璽正伏在課桌上寫(xiě)著什么，神情極其專(zhuān)注。直到放學(xué)后才清楚，他自發(fā)寫(xiě)了兩封檢討書(shū)，一份給徐老師，一份給俞翔。老師宣布這消息時(shí)，全班都鼓起了掌······
大課間，五年三班的教室里，一位體型有點(diǎn)圓胖的男生正與人聊天。他不經(jīng)意間轉(zhuǎn)過(guò)頭的時(shí)候，窗外細(xì)碎的金色陽(yáng)光正好灑在他的臉上，勾勒出醇厚而璀璨的邊緣······